隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，學(xué)校在不斷實(shí)踐新的課改理念過(guò)程中發(fā)展著。怎樣使學(xué)校的教師專(zhuān)業(yè)水平再上臺(tái)階，怎樣使學(xué)校的整體教學(xué)工作再上水平，我們一直在思考著、實(shí)踐著、探索著。在教學(xué)管理方面，方法可以多樣化，但有一點(diǎn)我們始終堅(jiān)持——必須以科學(xué)發(fā)展的理念建設(shè)一支團(tuán)結(jié)、向上、求實(shí)、創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，因?yàn)樗菍W(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平提高的堅(jiān)實(shí)后盾！

　　在和諧發(fā)展的歷史背景下，學(xué)校確立了“一切為了人的發(fā)展，一切適應(yīng)人的發(fā)展，一切促進(jìn)人的發(fā)展?！钡霓k學(xué)宗旨。并緊緊圍繞這一宗旨，開(kāi)展學(xué)校的教學(xué)管理工作。

　　確立“三個(gè)發(fā)展”的辦學(xué)思想

　　結(jié)合學(xué)校的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，確立了為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；為教師的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)建平臺(tái)；為學(xué)校的不斷發(fā)展探索新路的“三個(gè)發(fā)展”的辦學(xué)思想。

制定“建設(shè)兩支隊(duì)伍”的三年規(guī)劃

　　學(xué)校堅(jiān)持為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)，把樹(shù)立全新的教育觀，教師觀，學(xué)生觀，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的自由空間，探索創(chuàng)新的教育教學(xué)模式，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平做為學(xué)校三年發(fā)展的重要任務(wù)。在年度教學(xué)計(jì)劃中分步實(shí)施。

　　全面發(fā)展的學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的棟梁，學(xué)校是培養(yǎng)這一人才的基地，教師則是新一輪課改成敗的關(guān)鍵人物。因此我們堅(jiān)持把“以人為本、科學(xué)發(fā)展”作為努力方向。

　　教師是學(xué)校發(fā)展的“源動(dòng)力”，要使我們的教學(xué)成為永不枯竭的“智慧挑戰(zhàn)”，教師必須舍“匠氣”而就“師道”，必須成為終身化的學(xué)習(xí)者。學(xué)校教學(xué)管理的著力點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)教師練“內(nèi)功”上，一個(gè)合格的教師必須要有深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的人文情懷，扎實(shí)的教學(xué)基本功。                  

　　而人的發(fā)展是在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程中循環(huán)往復(fù)螺旋上升的。學(xué)校的教學(xué)工作也正是尋著這條路開(kāi)展-----促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)，提升教師自身素質(zhì)。

　　在近幾年的教學(xué)探索中，學(xué)校力求教研與科研相結(jié)合使教學(xué)研究活動(dòng)課題化。從2000年以來(lái)，學(xué)校陸續(xù)參與全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題、子課題的研究。承擔(dān)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題“霍懋征教育思想與實(shí)踐的研究”；教育部與IBM合作進(jìn)行的“基礎(chǔ)教育與創(chuàng)新教學(xué)的研究”；課改實(shí)驗(yàn)校區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題“新課程理念下教師隊(duì)伍建設(shè)的研究”的任務(wù)。目前學(xué)校的《促進(jìn)教師反思能力的培養(yǎng)》課題立項(xiàng)為海淀區(qū)“十一五”重點(diǎn)課題。結(jié)合課題研究，學(xué)校要求教師在新授前做學(xué)生前測(cè)，了解學(xué)生元認(rèn)知水平，從而確定教學(xué)的難點(diǎn)，進(jìn)行復(fù)備課。教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行后測(cè)，了解目標(biāo)的達(dá)成度。以這種科學(xué)的態(tài)度引領(lǐng)教師作真研究，并及時(shí)將教師反思編錄成集。

　　2002年學(xué)校確立的《小班條件下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展》的課題為小班教學(xué)班級(jí)的教研活動(dòng)提供了良好的科研依托。在實(shí)踐過(guò)程中，我們不斷努力，成功地舉辦了海淀區(qū)“小班教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”。通過(guò)各項(xiàng)課題的研究力爭(zhēng)科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到凝煉隊(duì)伍、完善素質(zhì)、提升質(zhì)量的目的。

　　學(xué)校把教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)工作納入教學(xué)工作的重要議程。聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者為教師們作師德報(bào)告；進(jìn)行新課程實(shí)施的專(zhuān)題講座；邀請(qǐng)教科室、教研室領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)；進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)。鼓勵(lì)、支持教師參加各種級(jí)別、形式的業(yè)務(wù)進(jìn)修。為了開(kāi)闊教師的眼界，學(xué)校組織教學(xué)干部、骨干參加全國(guó)基礎(chǔ)教育骨干教師的培訓(xùn)，北京市骨干教師、海淀區(qū)骨干教師培訓(xùn)班。并分赴上海、遼寧、四川、南寧等課改實(shí)驗(yàn)區(qū)參加各學(xué)術(shù)分會(huì)的交流活動(dòng)；派英語(yǔ)組教師赴澳大利亞參加教師集訓(xùn)。教師每一次外出培訓(xùn)后，我們及時(shí)進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)改革理念，借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高科研能力。

　　理論水平的提高開(kāi)闊了教師的眼界，在課改實(shí)驗(yàn)中，教師開(kāi)始主動(dòng)地研讀新課標(biāo)，挖掘其內(nèi)涵，理解其要義，實(shí)踐其要求，在課程改革的試驗(yàn)田里播撒革故鼎新的種子。

　　愛(ài)因斯坦有一句名言：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間?！睒I(yè)余時(shí)間俯拾皆是，課后之余、雙休日、節(jié)假日以及寒暑假，關(guān)鍵在于自己怎么利用。學(xué)校鼓勵(lì)教師充分利用業(yè)余時(shí)間，多讀一些書(shū)，多研究一些教育理論，多一些理性思考。每學(xué)期教師每人自訂一至兩份教學(xué)報(bào)刊，做卡片摘錄，寫(xiě)教學(xué)筆記與反思，觀看優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄……在這樣的學(xué)習(xí)中，漸漸地老師底蘊(yùn)厚實(shí)了起來(lái)，看問(wèn)題深刻了起來(lái)。

　　在近三年間學(xué)校中近百位教師所撰寫(xiě)多篇教育科研論文及教學(xué)案例分別在北京市、海淀區(qū)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，并有多篇文章被刊發(fā)。學(xué)校也先后被評(píng)為海淀區(qū) “創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織先進(jìn)單位”；海淀區(qū)教育科研先進(jìn)單位；海淀區(qū)“素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)校”。先后有14位教師獲市、區(qū)教育科研、課改先進(jìn)個(gè)人稱(chēng)號(hào)；4個(gè)教研組被評(píng)為“海淀區(qū)課改先進(jìn)教研組”。

　　制定切實(shí)可行的教學(xué)管理保障措施是激活教學(xué)管理的重要前提。為此，學(xué)校采取了以下三方面保障措施：

　　學(xué)校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)全體會(huì)，在“建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，作研究型教師”的終身學(xué)習(xí)理念上與教師達(dá)成共識(shí)。根據(jù)教學(xué)管理的實(shí)際特點(diǎn)，建立了由校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)，各教研組、課題組具體實(shí)施的組織系統(tǒng)并納入學(xué)期工作計(jì)劃和職責(zé)考核之中。

　　學(xué)校制定教師學(xué)習(xí)制度以保證教師自覺(jué)學(xué)習(xí)質(zhì)量：

　　對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子：每周專(zhuān)門(mén)安排半天的學(xué)習(xí)時(shí)間，保證專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用，作學(xué)習(xí)筆記，資料備案。

　　對(duì)骨干教師：定期組織教研活動(dòng)，有專(zhuān)題、成系列、做記錄，每學(xué)期自主選擇一個(gè)專(zhuān)題錄相，期末匯總審閱，交流存檔。

　　對(duì)全體教師：每學(xué)期至少讀兩本好書(shū)，做讀書(shū)筆記、卡片摘錄。

　　每學(xué)期學(xué)校收集教育、教學(xué)等部門(mén)、各教研組的購(gòu)書(shū)需求，有針對(duì)性地為教師購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的教育教學(xué)書(shū)籍、報(bào)紙、雜志、音像資料。要求每位教師自覺(jué)用好報(bào)刊訂閱費(fèi)，訂閱一至兩種與教育教學(xué)有關(guān)的報(bào)刊雜志；在每個(gè)教室、辦公室聯(lián)網(wǎng)，讓老師能夠經(jīng)常上網(wǎng)查閱自己需要的相關(guān)資料，方便教師收集資料；學(xué)校還隨時(shí)為教師印發(fā)各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)資料。

厚積方能薄發(fā)！得來(lái)全不費(fèi)功夫，那是以踏破鐵鞋為前提的。學(xué)習(xí)讓教師學(xué)會(huì)思考、學(xué)習(xí)讓教師得到提高、學(xué)習(xí)讓我們的學(xué)校越攀越高！

   二、量才用人——強(qiáng)力鍛造業(yè)務(wù)精深的骨干隊(duì)伍

　　鄧小平同志曾說(shuō)過(guò)：“善于發(fā)現(xiàn)人才，團(tuán)結(jié)人才，使用人才，是領(lǐng)導(dǎo)者是否成熟的主要標(biāo)志”。在用人方面，我們則強(qiáng)調(diào)以能用人、知人善用、人盡其才。借助這一科學(xué)的用人機(jī)制，在實(shí)踐工作中打造一支師德高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

　　校本教研是從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。我們理解校本教研是以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，理論和專(zhuān)業(yè)人員共同參與的教學(xué)研究活動(dòng)。既是以往學(xué)校教研工作的拓展與深入，更是延伸與提高。學(xué)校將校本教研與教師發(fā)展有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展兩項(xiàng)工程：

　　在學(xué)校的三年發(fā)展規(guī)劃中，對(duì)于骨干教師的培養(yǎng)，目標(biāo)明確即：建設(shè)一支在海淀區(qū)具有影響的骨干教師隊(duì)伍。因此學(xué)校重視骨干教師培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)培名師，名師促名校”的戰(zhàn)略目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍、集體備課活動(dòng)，集中智慧，資源共享；通過(guò)“作講座”、“做導(dǎo)師”等活動(dòng)，擴(kuò)充知識(shí)背景，顯示才能；通過(guò)撰寫(xiě)論文、開(kāi)展課題研究，形成風(fēng)格，嶄露頭角。特別是校內(nèi)骨干教師展示課，是每學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃中必須落實(shí)的重頭戲。這項(xiàng)活動(dòng)涉及的范圍廣，老師們重視程度高，聽(tīng)課后的評(píng)課活動(dòng)，教學(xué)反思的撰寫(xiě)，能引發(fā)老師們深入思考，使老師們聽(tīng)有所思，思有所獲，不僅大大提高教研的實(shí)效性，同時(shí)使得骨干教師的輻射、帶動(dòng)作用落到了實(shí)處。   

　　對(duì)照規(guī)劃，目前我校區(qū)級(jí)骨干教師及帶頭人18位，學(xué)區(qū)級(jí)帶頭人14位占全校專(zhuān)任課教師的32%。我們感到骨干教師比例的增大標(biāo)志著學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)的不斷提升。

2、青年工程

　　為加快青年教師成長(zhǎng)，使青年教師努力縮短“適應(yīng)期”，早日走向“成熟期”，盡早實(shí)現(xiàn)由新手向能手的轉(zhuǎn)化，學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施“青年工程”。

　　如何使學(xué)校的骨干教師隊(duì)伍在教師群體中起表率作用，對(duì)青年教師的教育教學(xué)起指導(dǎo)作用，在學(xué)校發(fā)展中起支撐作用。我們的辦法是校內(nèi)骨干教師與青年教師結(jié)成教育教學(xué)合作伙伴關(guān)系。經(jīng)過(guò)青年教師自選、學(xué)校協(xié)調(diào)、被選教師認(rèn)定等程序，建立教學(xué)伙伴關(guān)系。使新到崗的青年教師通過(guò)與師傅共同備課、互聽(tīng)推門(mén)課、交流管理方法等方式較好地學(xué)習(xí)骨干教師的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神。

　　對(duì)于許多青年老師的個(gè)性，我們帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的獨(dú)特價(jià)值。認(rèn)同這些差異，并把學(xué)校中教師個(gè)體的差異有效、合理地組合在一起，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，人盡其才，量才適用，為每一位教師的發(fā)展做好服務(wù)，為每個(gè)人提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，激活整個(gè)教師隊(duì)伍。

　　學(xué)校堅(jiān)持提供各種機(jī)會(huì)，搭建各式平臺(tái)鍛煉青年教師。每年一屆的青年教師“進(jìn)取杯”評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，已成功舉辦了兩屆。每次比賽全校35歲以下的青年教師全部參賽。去年“進(jìn)取杯”評(píng)優(yōu)課有25位青年教師獲一等獎(jiǎng)；其中13位教師參加?xùn)|升學(xué)區(qū)“新秀杯”評(píng)優(yōu)課8位獲一等獎(jiǎng)；在區(qū)視導(dǎo)工作中有27位青年教師承擔(dān)授課任務(wù)；還有2位年輕教師在區(qū)里上了研究課。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中不是“一枝獨(dú)秀”而是“滿(mǎn)園爭(zhēng)春”，涌現(xiàn)了一批又一批人才，切實(shí)達(dá)到了提高教師專(zhuān)業(yè)水平，鍛煉隊(duì)伍的目的。

　　我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，骨干教師起的是領(lǐng)頭雁的作用，而打造骨干教師隊(duì)伍的最終目的是帶動(dòng)起全體教師共同發(fā)展共同提高。骨干教師的引領(lǐng)示范作用是一方面，而教學(xué)管理者將學(xué)校有利的因素凝聚起來(lái)，教學(xué)研究的氛圍營(yíng)造起來(lái)，使之形成一種無(wú)形的推動(dòng)力，推動(dòng)全體教師共同發(fā)展，才能與“教師的可持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)思想相吻合。因此，我們采用以組本教研為“點(diǎn)”，全校大規(guī)模教研活動(dòng)為“面”的“點(diǎn)面結(jié)合”的推進(jìn)方式。

　　以教研組為單位，開(kāi)展組本教研。每學(xué)期初，各教研組教師都要上一節(jié)組內(nèi)研究課；組長(zhǎng)必須聽(tīng)本組教師的責(zé)任課。大家共同進(jìn)行教學(xué)診斷，找出差距，努力改進(jìn)，快速提高。

　　每學(xué)期學(xué)校都要開(kāi)展全校性教研活動(dòng)：利用假期開(kāi)展全校教師說(shuō)課活動(dòng)；每人上課改交流課；每學(xué)期的家長(zhǎng)開(kāi)放日每位教師都要亮相，這些活動(dòng)達(dá)到了檢驗(yàn)全體教師的整體教學(xué)水平的目的。

　　在每項(xiàng)大型活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)校的教學(xué)干部和教研組長(zhǎng)一起，采用分類(lèi)、分層聽(tīng)課指導(dǎo)的辦法，提高每位教師的業(yè)務(wù)水平。教學(xué)能力的提高和優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法理念的普及工作巧妙地穿插進(jìn)行，使我校的校本教研工作上了一個(gè)新的臺(tái)階。一次次教學(xué)實(shí)踐的深入開(kāi)展，使每位教師從內(nèi)心產(chǎn)生一種動(dòng)力，驅(qū)使教師們?cè)趯?zhuān)業(yè)方面不斷向上，追求完善。

　　機(jī)遇是什麼？我們認(rèn)為機(jī)遇是膽識(shí)與勤奮的積累。學(xué)校在教學(xué)管理中注重抓機(jī)遇，在過(guò)程中凝練隊(duì)伍，提升素質(zhì)。

　　學(xué)校近兩年先后迎接教育督導(dǎo)檢查，區(qū)示范校的聽(tīng)課評(píng)估，海淀區(qū)視導(dǎo)等大型檢查工作。在這些活動(dòng)的籌備、落實(shí)過(guò)程中，全體教職工達(dá)成了共識(shí)，把這些檢查、評(píng)估活動(dòng)不僅僅看作是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校辦學(xué)情況的檢驗(yàn)，更重要的是把它看作促進(jìn)學(xué)校和個(gè)體雙方面共同發(fā)展的有力契機(jī)。學(xué)校的發(fā)展將為我們個(gè)體發(fā)展提供有利的條件和保障，而個(gè)體的發(fā)展又將推動(dòng)學(xué)校整體的發(fā)展，這是一個(gè)雙贏的過(guò)程。正是由于老師們認(rèn)識(shí)水平較高。在學(xué)校的引領(lǐng)下，老師們更加重視爭(zhēng)創(chuàng)的過(guò)程，重視學(xué)校教學(xué)水平的整體提升!因此，我們雖然付出了辛勞與汗水，但我們的收獲卻是豐厚的。學(xué)校內(nèi)弘揚(yáng)了一種精神，營(yíng)造了一種氛圍，錘煉了一支隊(duì)伍。

　　在課改實(shí)施的過(guò)程中，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為廣大教師提供各種鍛煉機(jī)會(huì)。每年海淀區(qū)舉辦學(xué)科帶頭人教學(xué)展評(píng)活動(dòng)、世紀(jì)杯評(píng)優(yōu)活動(dòng)，這對(duì)我們來(lái)講既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。我們的骨干教師們?cè)诿看握乖u(píng)活動(dòng)中，總是以二小人特有的頑強(qiáng)拼搏精神，高度重視，積極準(zhǔn)備。老師們認(rèn)識(shí)到評(píng)優(yōu)課的本身就是一個(gè)促進(jìn)提高的過(guò)程。比賽的過(guò)程，實(shí)際就是一次積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自我超越的捷徑。從首屆區(qū)世紀(jì)杯評(píng)優(yōu)活動(dòng)、學(xué)科帶頭人展評(píng)活動(dòng)，學(xué)校先后有20人次獲一、二等獎(jiǎng)，他們?cè)跒閷W(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了自我的一種超越。

　　作為海淀區(qū)的素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)校，學(xué)校常接待來(lái)自外區(qū)縣及友鄰單位同行的參觀學(xué)習(xí)?！坝信笞赃h(yuǎn)方來(lái)，不亦悅乎”，這是開(kāi)闊視野，增進(jìn)交流的大好機(jī)會(huì)。學(xué)校引導(dǎo)教師積極爭(zhēng)取展示的機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)取同行來(lái)自不同角度的評(píng)價(jià)建議，重新審視自己的課堂教學(xué)，調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

　　在請(qǐng)進(jìn)來(lái)的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合支教活動(dòng)走出去。學(xué)校精挑細(xì)選骨干教師，分批、分期送往外區(qū)縣及北部新區(qū)參加支教活動(dòng)。這種校際交流的教研活動(dòng)，使雙方教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同努力為實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

　　多年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)讓我們深深體會(huì)到，管理者就是要打造優(yōu)秀的群體，就是要使每一位教師成為“精兵強(qiáng)將”，點(diǎn)燃教師心中“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵“的欲望和追求。

　　為了實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展，我們正積極創(chuàng)造各種有利條件，將發(fā)展變?yōu)榻處熥陨淼男枨?。使我們的管理形成一種外部的無(wú)形的力量，推動(dòng)被管理者主動(dòng)地尋求自身的發(fā)展,充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性和創(chuàng)造性,從而實(shí)現(xiàn)塑造一支全方位過(guò)硬的隊(duì)伍的目標(biāo)。

 

北京市海淀區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2006年12月4日