走 進 心 靈

——后進生轉(zhuǎn)化“手記”

教育是一門高超的藝術：發(fā)現(xiàn)的藝術、喚醒的藝術、欣賞的藝術、激勵的藝術。

——蘇霍姆林斯基

有一個叫張馳的學生是我永生難忘的。雖然我只教了他一年（初三），但是他留給了我美好的回憶和寶貴的教學經(jīng)驗。所以，我一直想為他寫點東西。假期里，讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中《談談對‘后進生’的工作》之后，我回想了跟他相處了整整一年的初三生活，終于提筆記下了這些文字。

張馳的媽媽是數(shù)學老師，對教學有獨到的思考，教學成績相當出色，而且憑借其幽默風趣的語言和慈母般的諄諄教導，深受學生歡迎。張馳是她媽媽的學生。長期處于父母的庇護之下，再加上寬松的家庭環(huán)境，使得這個孩子天真而淘氣，活潑而可愛。他在數(shù)學上很有天賦，但令他本人和其母頭疼犯愁的是他的語文：字寫的差，不愿讀文學名著。作文即使是絞盡腦汁，對他來說湊足六百字實在是太難了。

一個單純的孩子，自然缺乏深刻的思想；書讀得少，自然詞匯貧乏，文章沒有文采；不愿意看文學名著，自然體會不到閱讀的樂趣，也失去了語文學習的重要“本源”。在接受了他母親的特別囑托之后，我對他格外注意，觀察他的特點，想著改變他的辦法。

他是一個很討人喜歡的孩子。說他是孩子，因為他上學早，比同年級的學生年齡要小些，而身子瘦，腦袋大，學習投入時，一幅天真執(zhí)著的模樣。一看到他的這種表情，我就馬上想象到：他在初一時是如何在老師轉(zhuǎn)身板書時消失在眾人眼前而轉(zhuǎn)入桌下專心致志玩他的玩具的（聽他媽媽說的）。這時我常常是忍不住笑起來，以致有些學生常被我笑得莫名其妙。課下與他聊天，我發(fā)現(xiàn)他還是很有想象力的，而且遺傳了父母幽默風趣的性格，而且格外討同學喜歡，是大伙的開心寶貝。

我決定先從基礎抓起。先練字，每天五十個，我每天都親自改，把好的字、筆畫用紅筆圈出，給他講書寫要領。在我的鼓勵與指導之下，時間不長，幼稚體不見了，字體雖不成熟，但也初步成型了。

再寫日記，無話可說，一方面是源于沒有生活積累，表達有障礙，所謂“意不稱物、詞不達意”者居多。有則多寫，無則少寫，實在不行就摘抄優(yōu)美句段、詞語。一周下來，竟也寫了漫漫五張紙。在偶然一次日記中，他非常熱烈的表達了對《火影忍者》這部動畫片的熱愛，緊接著又連續(xù)寫了兩篇相關的文章，分析他的觀感，正是通過他的這幾篇日記，我發(fā)現(xiàn)了他對漫畫的情有獨鐘，而且視角獨特。記得以前他媽媽告訴我，《火影忍者》是如何暴力，他兒子看得是如何不思上進。而張馳在日記里寫道：從《火影忍者》里，他看到了勇敢與不服輸?shù)木?/font>……這一點我很欣賞。于是，在語文課上，我表揚了日記書寫工整，內(nèi)容好的同學，特別表揚了張馳，充分肯定了他對漫畫的愛好——這是人有童心的表現(xiàn)，而童心是很難的，比如泰戈爾，而且他從漫畫中看出了人生，這又超越了幼稚本身，但同時我又引用一句格言來建議他，也勉勵大家：單純之美可愛，而成熟之美可敬，人不能拒絕長大。從他專注的眼神里，我知道他聽懂了我的話。