9月11日，秋高氣爽，風(fēng)和日麗。許昌建安中學(xué)的校園里，不時傳來孩子們瑯瑯的讀書聲。在校長劉松盛的辦公室里，兩位學(xué)生家長正言辭懇切地請求讓自己的孩子轉(zhuǎn)入該校。
　　新學(xué)期開學(xué)已經(jīng)多日，各校的招生工作都已基本結(jié)束，而許昌建安中學(xué)卻不斷有學(xué)生要求到校就讀，以至于該校在校生已近800名，超出了學(xué)校的設(shè)計容量。校長劉松盛告訴記者：“建安中學(xué)建校10年，從無到有，從弱到強，如今已經(jīng)得到教育部門和社會群眾的廣泛認可。這得益于我們不斷加強教師隊伍建設(shè)，走上了一條‘教師成長、學(xué)生成才、學(xué)校發(fā)展’的科學(xué)發(fā)展之路。”
　　為教師成長鋪路
　　創(chuàng)辦建安中學(xué)之初，劉松盛就決心把它辦成一所名校。名?？棵麕熤?，學(xué)生靠名師培育。劉松盛深知，一所學(xué)校里最為關(guān)鍵、最具決定因素的就是教師。教師的肩上一頭擔(dān)的是學(xué)校，一頭擔(dān)的是學(xué)生，真可謂重任在肩。在辦學(xué)的最初幾年，建安中學(xué)和大多數(shù)民辦學(xué)校一樣，教師年齡偏低、素質(zhì)較差、流動性大。針對這種現(xiàn)狀，劉松盛決定加強教師培訓(xùn)，為教師成長鋪路。
　　美國教育學(xué)家波斯納說過，教師成長=經(jīng)驗+反思，而在建安中學(xué)，這個等式的右邊還被加上了“學(xué)習(xí)”。學(xué)校要求全體教師在工作中學(xué)習(xí)，不斷充實自己；在工作中總結(jié)經(jīng)驗，在工作中反思自我，去體會成功的喜悅，感悟教育的真諦。
　　“個人鉆研、專家引領(lǐng)、同伴互助”，這是建安中學(xué)為青年教師“量身訂制”的學(xué)習(xí)方案。學(xué)校訂購了各學(xué)科的報紙、雜志，并買來大量教育理論書籍供教師借閱，要求每位教師每周寫一到兩篇教學(xué)隨筆、讀書感悟或育人總結(jié)。同時，學(xué)校特聘一批教育教學(xué)專家，在學(xué)校開展聽課、評課及新課改教研活動，對青年教師隨時進行指導(dǎo)。每年寒暑假，學(xué)校都要開展校本培訓(xùn)，從教育理論到教學(xué)實踐，從新課改理念到具體學(xué)情分析，既務(wù)虛又務(wù)實，從而使教師加深對教育的理解，更新教育理念，開闊拓展教育視野，改革課堂教學(xué)。
　　為學(xué)生成才奠基
　　讓學(xué)生有某一方面的特長，或者在原有基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展，使他們初步學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。這是劉松盛對教師提出的要求，也是他對家長的承諾。實際上，學(xué)生成才與教師成長是相輔相成的，教師成長是學(xué)生成才的基礎(chǔ)和前提，這正是所謂的名師出高徒。
　　為讓教師們掌握先進的教育教學(xué)方法及管理理念，建安中學(xué)每年都要組織教師到我市及外地名校“取經(jīng)”。教師們通過參觀、聽課、學(xué)習(xí)，找出自己的差距，也為自己在教學(xué)和管理中遇到的問題找到了答案。
　　去年，孫俊甫老師剛接手八（2）班時，因為班里學(xué)生人數(shù)多、習(xí)慣差、成績差，他一籌莫展。在學(xué)校組織老師到許昌實驗小學(xué)、許昌縣實驗中學(xué)參觀學(xué)習(xí)時，孫俊甫特意向這里的“名師”請教了“雙差（習(xí)慣差、成績差）生”的轉(zhuǎn)化問題。交流中，“誠信教育”和“抓閃光點”的兩個提法，讓孫俊甫眼前一亮?；氐綄W(xué)校，孫俊甫很快就在班里開展了“做誠實人”系列教育活動。通過召開主題班會、樹立先進典型和向家長反映孩子的進步等措施，班里很快就形成了遵紀、誠實、好學(xué)的班風(fēng)。
　　該班的王恒同學(xué)，由于基礎(chǔ)差，一直對學(xué)習(xí)毫無興趣，上課很少舉手發(fā)言，成績總是倒數(shù)幾名。孫俊甫讓他當(dāng)英語課代表，負責(zé)收發(fā)英語作業(yè)。沒想到他除收發(fā)作業(yè)很負責(zé)外，對學(xué)習(xí)英語也產(chǎn)生了興趣，以前一個單詞也不會背的他現(xiàn)在把單詞背得相當(dāng)熟練。孫俊甫在班里多次表揚了他，從那以后，不但是英語，王恒對其他學(xué)科也產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成績大幅度提高。
　　為學(xué)校發(fā)展改革
　　作為一所民辦學(xué)校，建安中學(xué)沒有把目光放到廣告宣傳和招生大戰(zhàn)上。劉松盛認為，教師素質(zhì)高、能力強，學(xué)生自然進步大、成績好，學(xué)校一定會受到社會和家長的歡迎。為此，建安中學(xué)大膽革新，多方努力，為教師成長打造嶄新平臺。
　　學(xué)校建立健全了各項教師管理制度，制定了《教師教案評價細則》、《課堂教學(xué)評價表》、《校本教學(xué)研究實施細則》、《教師批改作業(yè)實施細則》等，為教師的日常工作提供了細致入微的實施標準。
　　學(xué)校成立專家組，通過推門聽課、當(dāng)場點評等方式，提高教師的課堂教學(xué)水平，并對全體教師的教學(xué)成績及班級管理實施考核和監(jiān)控。
　　在教師中開展“三課”活動，要求每學(xué)期每位教師都要上一節(jié)“匯報課”，分學(xué)科推薦出優(yōu)秀者在全校上“公開課”，再從公開課中評選出校級“優(yōu)質(zhì)課”。“三課活動”使教師交流了課堂教學(xué)經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，取長補短，業(yè)務(wù)能力大大提高。
　　教師的成長帶來學(xué)生的成才。近年來，建安中學(xué)的教學(xué)成績一年一個新臺階。在今年中招中，學(xué)?？忌?3人，72人超過省市示范性高中錄取線，其中李文軍還以621分的驕人成績進入市直學(xué)校前10名。
　　如今，建安中學(xué)正以令人矚目的辦學(xué)效益飛速發(fā)展，它已經(jīng)真正成為“教師成長的樂園，學(xué)生成才的搖籃”！