一、教學(xué)事項(xiàng)
教學(xué)是有一定程序結(jié)構(gòu)的。在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是教學(xué)事項(xiàng)。加涅指出，在教學(xué)中，要依次完成以下九大教學(xué)事項(xiàng)。
(一)引起學(xué)生注意
引起學(xué)生注意是教學(xué)過程中的首要事件。教師教學(xué)的首要任務(wù)就是要引起學(xué)生的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生建立期望。教師可以通過三種方式來引導(dǎo)學(xué)生的注意。①激發(fā)求知欲，即由教師提出問題，學(xué)生們?yōu)榱酥绬栴}的答案，就會(huì)集中注意教師的講解以及其他教學(xué)活動(dòng)。②變化教學(xué)情境，即通過教學(xué)媒體，提高教學(xué)的直觀形象性，促進(jìn)學(xué)生的感知和思維活動(dòng)。③配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生最關(guān)心的問題入手，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，然后轉(zhuǎn)到所教主題之上。
(二)提示教學(xué)目標(biāo)
向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)，能使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備，明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)中迷失方向。在向?qū)W生陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意用學(xué)生能夠理解的語言，確保學(xué)生理解目標(biāo)和結(jié)果，形成心理定向。
(三)喚起先前經(jīng)驗(yàn)
任何新知識(shí)的學(xué)習(xí)必須以原有知識(shí)為技能為基礎(chǔ)。教師要激活學(xué)生頭腦中的與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)技能，以此為基礎(chǔ)推導(dǎo)和生發(fā)出新知識(shí)。
(四)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)教學(xué)材料的性質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果等有關(guān)問題，采用不同的教學(xué)方法和策略，用學(xué)生最有效接受的方式進(jìn)行編碼，以利于學(xué)習(xí)者感官通道的接受。
(五)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)
在呈現(xiàn)完教學(xué)內(nèi)容之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)。進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要注意：①當(dāng)學(xué)生對人名、地名等事實(shí)性的問題不理解時(shí)，可以給以直接指導(dǎo)，將正確答案直接告訴學(xué)生。②對于與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的邏輯性問題，可以提供間接指導(dǎo)，即給學(xué)生一定的暗示或提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)一步推理而求得答案。③在進(jìn)行間接方式指導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異而采用不同的方法，對于能力強(qiáng)個(gè)性獨(dú)立的學(xué)生，給予較少指導(dǎo)，鼓勵(lì)自行解決問題，對于能力差個(gè)性依賴的學(xué)生，給予較多的指導(dǎo)，直到得到正確答案為止。
(六)展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為
這一階段要求學(xué)生以某種方式來說明自己的學(xué)習(xí)所得：教師可以根據(jù)學(xué)生行為上的三種線索來判定學(xué)生是否產(chǎn)生了學(xué)習(xí)：①眼神和表情，當(dāng)求知活動(dòng)由困惑而獲得理解時(shí)，學(xué)生的眼神和表情會(huì)流露出一種滿意的狀態(tài)。②隨時(shí)指定學(xué)生代表將所學(xué)知識(shí)或問題答案說出來。③根據(jù)學(xué)生的課堂作業(yè)來檢查全班學(xué)生的理解狀況。
(七)適時(shí)給予反饋
反饋能讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的進(jìn)展或有關(guān)的結(jié)果?？糪試大/學(xué)生反應(yīng)的反饋線索既可以來自自己，也可來自教師，尤其是知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以通過作業(yè)和談話而獲得反饋。
(八)評定學(xué)習(xí)結(jié)果
通過學(xué)生的作業(yè)情況，或者課堂小測驗(yàn)，或者其他課堂問答，教師能夠了解學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，根據(jù)學(xué)生中普遍存在的問題，給予一定輔導(dǎo)。
(九)加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移
當(dāng)確知學(xué)生獲得了所教知識(shí)技能之后，就要教學(xué)生如何記住知識(shí)，并給以復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便鞏固所學(xué)知識(shí)。并且，要提供一些問題和情境，使學(xué)生在情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生遷移。
二、教學(xué)方法
教學(xué)方法指在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式，它是整個(gè)教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。在學(xué)校教育中，教師常常要用到以下一些基本的教學(xué)方法：講解法；演示法；課堂問答；練習(xí)；指導(dǎo)法；討論法；實(shí)驗(yàn)法；游戲；參觀法；實(shí)習(xí)作業(yè)。
三、教學(xué)媒體
(一)教學(xué)媒體的含義
教學(xué)媒體指在教學(xué)中教師運(yùn)用的向?qū)W生運(yùn)載傳遞信息的工具。
(二)教學(xué)媒體的類型
一般來說，學(xué)校中的教學(xué)媒體包括：①非投影視覺輔助；②投影視覺輔助；③聽覺輔助；④視聽輔助；各種媒體都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和作用。
(三)選擇教學(xué)媒體的原則及應(yīng)考慮的因素
在選擇媒體時(shí)考慮適宜和有效兩原則，具體說，選擇教學(xué)媒體時(shí)，教師要綜合權(quán)衡教學(xué)情景，學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)性質(zhì)以及教學(xué)媒體的特性等。
(四)戴爾的經(jīng)驗(yàn)錐形
戴爾(1946)從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體，構(gòu)成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)錐形。受時(shí)代所限，經(jīng)驗(yàn)錐形中沒有列入多媒體計(jì)算機(jī)。
使用教學(xué)媒體是為了使教學(xué)遵循這樣一個(gè)順序進(jìn)行：從經(jīng)驗(yàn)的直接動(dòng)作表征、經(jīng)驗(yàn)的圖像表征到經(jīng)驗(yàn)的符號表征。

(五)教學(xué)媒體的兩大特點(diǎn)
1．它作為傳遞經(jīng)驗(yàn)的物質(zhì)手段，必須具有一定的物質(zhì)形式。
2．教學(xué)媒體本身不是經(jīng)驗(yàn)或信息本身。
(六)教學(xué)媒體的作用
它作為傳遞對象的經(jīng)驗(yàn)要素的變質(zhì)變形的工具，是使經(jīng)驗(yàn)傳遞成為可能的工具。
四、課堂教學(xué)環(huán)境
課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。一般說來，教師組織課堂空間的方法有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來安排課堂空間，即將課堂空間劃分成一個(gè)個(gè)領(lǐng)域，某些領(lǐng)域只屬于某個(gè)人，直到教師重新改變某人的位置為止，這種安排特別適合面向全班的課；第二種是按功能安排課堂空間，即將空間劃分為各種興趣范圍或工作中心，每個(gè)人都能達(dá)到各種區(qū)域，這種安排最適合于小組同時(shí)進(jìn)行各種不同的活動(dòng)。學(xué)生座位的安排會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。