如何改變普通高中目前的教與學(xué)現(xiàn)狀，讓師生們愉快高效地教與學(xué)呢？我個(gè)人認(rèn)為比較符合實(shí)際、行之有效的策略就是：“向常態(tài)課堂要效率，用高效教學(xué)減負(fù)擔(dān)”。

一、什么是常態(tài)課堂

簡(jiǎn)言之，常態(tài)課堂就是指在學(xué)校常態(tài)下的每一節(jié)課堂教學(xué)。在新課程理念引領(lǐng)下的常態(tài)課堂教學(xué)，綜合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為起碼要做到以下“九有”：

1.心中始終有學(xué)生。從備課開始，僅僅是教師能正確地理解和把握教材是不夠的，教師在備課時(shí)必須心中時(shí)時(shí)想到即將面對(duì)的學(xué)生。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、可以達(dá)到的難度、高度、深度，是教師備課時(shí)必須考慮的問題和依據(jù)。課堂教學(xué)中，隨著學(xué)生的變化，學(xué)生在課堂中對(duì)知識(shí)的理解狀況、進(jìn)展過程，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排，否則，課堂教學(xué)的效果就達(dá)不到最優(yōu)化。課后對(duì)學(xué)生練習(xí)的布置和要求，更要符合學(xué)生的實(shí)際，否則，達(dá)不到訓(xùn)練效果，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，甚至?xí)T發(fā)學(xué)生間相互抄襲作業(yè)等不良的學(xué)習(xí)情況發(fā)生。有些教師采取分層次布置作業(yè)和提出要求，應(yīng)該說是比較好的方法，教學(xué)工作“必須以學(xué)生為主體”決不是一句空話。

2.腦中經(jīng)常有課標(biāo)。隨著人類文明的進(jìn)步和發(fā)展，中小學(xué)教材和課程的要求，一直都在發(fā)生變化。特別是進(jìn)入新課改以來，教材的變化就更大。教師在備課、上課、輔導(dǎo)時(shí)，必須腦中經(jīng)常有課標(biāo)，否則容易造成內(nèi)容選擇、講授安排等失誤，致使寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)或低效。已有多年教學(xué)經(jīng)歷的教師，更應(yīng)注意這一點(diǎn)，不能在自己喜歡、有特長(zhǎng)和愛好，但已不屬于新課標(biāo)要求的內(nèi)容上過多地化時(shí)間去講解、去訓(xùn)練、去挖掘，以免浪費(fèi)師生的時(shí)間和精力。

3.眼中關(guān)注有變化?，F(xiàn)在許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)集體備課，這無疑對(duì)學(xué)校的整體課堂教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。但是，學(xué)生是一群生動(dòng)活潑的孩子，現(xiàn)成的集體備課案，在不同的班級(jí)、面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，在不同的時(shí)機(jī)、不同的階段去實(shí)施，教師都必須隨著課堂教學(xué)的進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略。對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疑難、困惑，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的變化及時(shí)地進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，不能死守現(xiàn)成的個(gè)人教案或集體備課教案，機(jī)械地、呆板地進(jìn)行教學(xué)。

４.口中講解有教材。在日常的聽課和觀摩課中，我們發(fā)現(xiàn)許多教師精心組織了講義或教學(xué)案，但講解時(shí)卻將課本棄之一邊，高三復(fù)習(xí)課中遠(yuǎn)離課本的現(xiàn)象，更是司空見慣。結(jié)果是，許多學(xué)生對(duì)課本的使用價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為課本沒有什么看頭，對(duì)課本中的概念、方法掌握的模棱兩可，一聽就懂，一看就會(huì)，一做就不對(duì)，教材的作用退化成做課后作業(yè)時(shí)的習(xí)題集。其實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生看書，特別是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀現(xiàn)有教材，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要方法?，F(xiàn)有教材經(jīng)過反復(fù)修改、審定，是各種教學(xué)參考書籍中的精品，是各科知識(shí)理論體系的依據(jù)，教師要充分利用，教材中已有的內(nèi)容，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)閱讀，不必板書抄寫(防止造成課堂教學(xué)時(shí)間的不必要浪費(fèi))，課堂教學(xué)中能用教材語言精確表達(dá)的，不用自己的口語表達(dá)，是教材中問題延伸、拓寬的內(nèi)容和方法，要及時(shí)回歸課本，巧妙使用課本。課本運(yùn)用得當(dāng)，可以為課堂教學(xué)的多、快、好、省提供機(jī)遇。

５.手中學(xué)教有方法。教無定法，教應(yīng)有法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，更應(yīng)講究學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)代化教育技術(shù)與學(xué)科知識(shí)的整合，大大地改善了課堂教學(xué)的知識(shí)容量、展示方法、傳授途徑、時(shí)間效率，教師要樂于接受新知識(shí)，樂于掌握使用新技術(shù)，樂于在教與學(xué)的方法和途徑上創(chuàng)新。為幫助學(xué)生愉快、高效地學(xué)習(xí)，在突破知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)探索針對(duì)學(xué)生實(shí)際的特別方法。對(duì)待不同學(xué)生的指導(dǎo)，有時(shí)是一把鑰匙開一把鎖，教師不要責(zé)怪學(xué)生理解不了，關(guān)鍵是您的方法是否對(duì)這樣的學(xué)生有特效。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，必須注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”，才能幫助絕大多數(shù)學(xué)生愉快、高效地學(xué)習(xí)。

６.課內(nèi)確保有練評(píng)。有些課堂教學(xué)，看起來非常圓滿，教師認(rèn)為自己講解得很清楚，學(xué)生理應(yīng)掌握，但一階段時(shí)間以后的評(píng)估結(jié)果、實(shí)際效果卻不一定能令人滿意，所授知識(shí)在課堂教學(xué)中沒有及時(shí)訓(xùn)練、評(píng)估，是出現(xiàn)此類情況的關(guān)鍵原因。有些內(nèi)容學(xué)生當(dāng)堂課上好象掌握了，時(shí)間不久又會(huì)迅速遺忘，必須經(jīng)常鞏固和練評(píng)。為確保每一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)和方法，能讓學(xué)生牢牢地正確掌握，課堂教學(xué)中必須及時(shí)訓(xùn)練、評(píng)估、反饋和鞏固，根據(jù)評(píng)估的情況反饋，有時(shí)教師要調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和安排，確保每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和方法的教學(xué)落到實(shí)處，不能指望在后面的補(bǔ)習(xí)時(shí)再去炒冷飯。

7.課外指導(dǎo)有要求。在日常的教學(xué)管理和分析中，我們發(fā)現(xiàn)：部分教師個(gè)人素質(zhì)很高，課堂教學(xué)也非常優(yōu)秀，但班級(jí)教學(xué)的實(shí)際結(jié)果卻常常不能令人滿意。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的教師在教學(xué)中往往缺少了課外對(duì)學(xué)生具體指導(dǎo)和嚴(yán)格要求的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)如果缺少教師對(duì)課外的指導(dǎo)和要求，對(duì)課堂教學(xué)中看起來已經(jīng)掌握的知識(shí)和方法，很少及時(shí)去復(fù)習(xí)和鞏固，部分學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，就可能會(huì)感到無事可做或在要求較嚴(yán)學(xué)科、自己喜愛的學(xué)科上過多地化時(shí)間和精力，造成有的學(xué)科只在課堂教學(xué)時(shí)才接觸的現(xiàn)象，一段時(shí)間后，這樣的學(xué)生就不可避免地出現(xiàn)一定程度的偏科，依據(jù)“木桶理論”分析，必然影響這類學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效益。

另外，指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成一種終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更是一種意義深遠(yuǎn)的事，理應(yīng)成為教師教育教學(xué)的特別關(guān)注。

8.學(xué)練過程有歸納。許多學(xué)生每章每節(jié)的內(nèi)容好象掌握的不錯(cuò)，但一段時(shí)間后就會(huì)出現(xiàn)較多的遺忘，這本來是學(xué)習(xí)過程中的一種正?，F(xiàn)象，在心理學(xué)研究上早有依據(jù)?？雌饋硪颜莆盏膬?nèi)容，由于沒有及時(shí)地歸納和整理，很快就有了陌生感或僅僅是似曾相識(shí)，在考試時(shí)根本不能靈活運(yùn)用。實(shí)際上許多學(xué)生的學(xué)習(xí)，只會(huì)跟著老師走，自己不注意及時(shí)地整理和歸納，就像農(nóng)民收獲農(nóng)產(chǎn)品，收獲后沒有及時(shí)地分類存入倉(cāng)庫(kù)，而是讓收獲的農(nóng)產(chǎn)品在野外裸放，日曬雨淋，這必然會(huì)出現(xiàn)大量的損壞和丟失。因此說，教師的日常教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)和方法的總結(jié)和歸納，這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。通過歸納和總結(jié)，讓已學(xué)的知識(shí)和方法，及時(shí)地、有條理地存入學(xué)生自己知識(shí)體系的“倉(cāng)庫(kù)”，使之能牢固掌握、舉一反三。

9.講授之后有反思。教師在每節(jié)課堂教學(xué)以后，一定要養(yǎng)成課堂教學(xué)后及時(shí)反思的好習(xí)慣。事實(shí)證明，經(jīng)常在課堂教學(xué)以后反思的教師，教育教學(xué)的水平和能力，特別是教育教學(xué)的科研能力，能夠很快地提高。曾有學(xué)者說過，只教書不反思，很難有獨(dú)特的見解，多年教學(xué)后還是一名普普通通的教師；在教學(xué)的同時(shí)，養(yǎng)成不斷地反思和總結(jié)，不斷地研究和探索的習(xí)慣，一段時(shí)間后，這樣的老師，就會(huì)在某些知識(shí)領(lǐng)域和方法上有獨(dú)特地見解，就有可能成為教有所長(zhǎng)的學(xué)者和專家。學(xué)生如果能在教師指導(dǎo)下，經(jīng)常養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)、思考、反思、歸納和總結(jié)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)的效益就能事半功倍。因此說，教學(xué)相長(zhǎng)，關(guān)鍵是在師生教與學(xué)以后，學(xué)會(huì)經(jīng)常地反思。反思讓人避免重復(fù)失誤，反思使人進(jìn)步，反思讓人提高，經(jīng)常反思必有收獲。

二、用常態(tài)課堂教學(xué)的高效率，減輕師生的負(fù)擔(dān)

高效率與減負(fù)擔(dān)，看起來有些矛盾，實(shí)際上是一種對(duì)立的統(tǒng)一。正如沈健廳長(zhǎng)所說“普通高中的課堂教學(xué)還存在著大量的低效甚至無效的現(xiàn)象，寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間沒有得到充分的利用，課堂教學(xué)效率的提升空間還很大。”只要高考制度、評(píng)價(jià)和選拔的形式存在，普通高中的競(jìng)爭(zhēng)就必然存在。如果沒有一定的教育法規(guī)限制，加班加點(diǎn)必然會(huì)是基層學(xué)校最容易操作的一種迎考、備考的辦法。勤奮刻苦是中華傳統(tǒng)美德，中小學(xué)生理應(yīng)發(fā)揚(yáng)光大，但凡事應(yīng)該有一個(gè)度，如果我們的中小學(xué)教育不能帶給孩子們愉快向上的心情，不能形成樂學(xué)會(huì)學(xué)的氛圍，不能創(chuàng)造孩子們健康成長(zhǎng)的環(huán)境，甚至還帶給了孩子們身心健康不利的因素，這樣教育的價(jià)值和意義，必將大打折扣！

學(xué)校和教師有責(zé)任幫助孩子們?cè)谡n堂教學(xué)中，集中精力專心學(xué)習(xí)，認(rèn)真、勤奮、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，文化課學(xué)習(xí)后痛痛快快地鍛煉和活動(dòng)，確保孩子們健康向上地成長(zhǎng)。

經(jīng)過多年的實(shí)踐和探索，我們認(rèn)為：每一節(jié)課堂教學(xué)要想達(dá)到高效益，必須做到：起點(diǎn)低、切入準(zhǔn)、訓(xùn)練實(shí)、容量大、手段新、方法巧、反饋快、效率高。讓每一個(gè)孩子在課堂教學(xué)中，每一節(jié)課都有收獲、都有提高，就可以減少占用學(xué)生的其它時(shí)間去加班加點(diǎn)。以高中數(shù)學(xué)而言，江蘇省的新課標(biāo)有７６個(gè)知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)且分三類要求，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在高中前兩年多的時(shí)間里，平均可有六節(jié)以上的課堂教學(xué)時(shí)間，如果我們的每節(jié)課堂教學(xué)都非常實(shí)在，學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，能得到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練和提高，在友善用腦的環(huán)境中，課堂教學(xué)的節(jié)奏和效率，盡可能地追求最大化、最優(yōu)化，我們完全可以將節(jié)假日還給學(xué)生，完全可以在正常的體育鍛煉、豐富多彩的活動(dòng)中，讓孩子全面發(fā)展。當(dāng)我們幫助孩子們形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了正確有效的學(xué)習(xí)方法以后，在現(xiàn)代信息社會(huì)的氛圍中，孩子們獲取知識(shí)的途徑和方法，完全可以是多種多樣的，他們完全可能迅速地成長(zhǎng)。

“向常態(tài)課堂要效率，用高效教學(xué)減負(fù)擔(dān)”是一件利在當(dāng)前，功在今后，對(duì)師生和社會(huì)都十分有意義的事，也是在當(dāng)前的學(xué)校教育環(huán)境下可以始于腳下的事，值得每一位教育管理者、實(shí)踐者去探索和追求。