一是杜郎口中學(xué)辦學(xué)特色的靈魂———獨到的教育理念。

    杜郎口中學(xué)的辦學(xué)理念是“以人為本，關(guān)注生命”。我們的口號就是：“相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。”即相信每一個杜郎口的學(xué)生都能成才，確立面向全體，從最后一名學(xué)生抓起的教育理念；借助于自主構(gòu)建的杜郎教學(xué)模式，利用學(xué)生的身心特點，把課堂的話語權(quán)還給每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生動起來，積極主動地參與合作，自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自信，幸福成長，真正確立學(xué)生的課堂主體地位。

    杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革體現(xiàn)在教師與學(xué)生相處時的關(guān)愛這一價值取向上。教育學(xué)有著這樣一些根本的規(guī)律，缺少了它們教育生活就不可能，這就是愛和關(guān)心、希望和信任、責(zé)任感。愛是教育關(guān)系發(fā)展的先決條件。正是在這個意義上，杜郎口中學(xué)改革與其說是一種經(jīng)驗，不如說是對學(xué)生們的生命的關(guān)愛。

    二是杜郎口中學(xué)辦學(xué)特色的旗幟———獨特的優(yōu)良校風(fēng)。

    我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子有甘于奉獻(xiàn)、自主創(chuàng)新、干事創(chuàng)業(yè)、敢為人先的精神，努力建設(shè)一支有較高的素質(zhì)的教師隊伍。學(xué)校的教學(xué)工作，領(lǐng)導(dǎo)班子是關(guān)鍵，只要領(lǐng)導(dǎo)班子過硬，敢打硬仗，能夠以身作則，再加上認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒有一個學(xué)校辦不好！崔其升提出了杜郎口教師應(yīng)具備的十大素質(zhì)。這十大素質(zhì)是：第一，登高望遠(yuǎn)，積極進取的人生追求；第二，腳踏實地，吃苦耐勞的奉獻(xiàn)品質(zhì)；第三，從小事抓起，打造精品的質(zhì)量意識；第四，勤于交流，促優(yōu)正劣的改革勇氣；第五，善于合作，取長補短的進步要求；第六，努力學(xué)習(xí)，完善自我的探索態(tài)度；第七，關(guān)心集體，先公后私的奉獻(xiàn)精神；第八，關(guān)注科研，總結(jié)規(guī)律的創(chuàng)新思想；第九，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的民主觀念；第十，相信學(xué)生，利用學(xué)生的主體理念。

    三是杜郎口中學(xué)辦學(xué)特色的基礎(chǔ)———獨特的教學(xué)模式。

    歷經(jīng)十年艱苦奮斗，杜郎口中學(xué)自主構(gòu)建的“小組合作學(xué)習(xí)”、“10+35”、教師業(yè)務(wù)論壇和課堂教學(xué)“三模塊”———預(yù)習(xí)、展示、反饋等基本模式，使得“以人為本、關(guān)注生命”理念有了運行的載體，把課堂話語權(quán)還給了每一個學(xué)生。這些簡約的模式容易操作，獲得了全校師生的普遍認(rèn)同并變成了自己的教、學(xué)的日常行為規(guī)范。這是杜郎口中學(xué)“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

    四是杜郎口中學(xué)辦學(xué)特色的保障———獨特的評價機制。

    杜郎口中學(xué)課堂評價定位就是不看教師看學(xué)生。課堂中不是看教師講得多么精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動?，F(xiàn)在每次聽課，每次考核，每次公開課、觀摩課，杜郎口中學(xué)都是從四個方面對課堂進行評價：第一，學(xué)生的參與，包括學(xué)生參與的數(shù)量，學(xué)習(xí)的主動性、積極性；第二，教師對文本的挖掘有沒有形成自己的觀點、方法；第三，學(xué)生在表達(dá)時的精彩度，比如，語言、表情、動作，對知識的深化、拓展，包括自己的才藝展示；第四，生成。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)以致用。

    五是杜郎口中學(xué)的教育反思———教師智慧的孵化器。

    教師業(yè)務(wù)論壇是杜郎口中學(xué)獨創(chuàng)的校本研究形式，在論壇上，人人都是教育者：充分展示自己的所思所想、所得所失；在這里，人人都是受教育者：吸納同伴成功的精華、失敗的教訓(xùn)。在論壇上，一個個點子在爭論中被豐富，成為課堂上的一個個改革實踐。

    杜郎口中學(xué)的教育反思體現(xiàn)了一種教育教學(xué)的智慧。教育教學(xué)的智慧性是一種以學(xué)生個體為指向的、復(fù)雜的、多方面的關(guān)心品質(zhì)。教師與學(xué)生之間，一個眼神、一個手勢，一句不經(jīng)意的問候，都包含了使命，體現(xiàn)了教師的偉大。

    杜郎口中學(xué)十年課堂教學(xué)改革不是純粹的技巧，而是教師對每位杜郎口孩子的熱愛、是與對教育使命感的認(rèn)同渾然一體的。只有從內(nèi)心深處真正地關(guān)愛孩子，才能洞察學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需求與可能，從而作出適切的反應(yīng)。在師生目光相遇的剎那，教師讀出了孩子心中的孤獨；面對學(xué)習(xí)跟不上來的孩子，老師總是覺得要為他做點什么。

    杜郎口的老師們用自己的教育反思，回應(yīng)著時代對他們的召喚———讓學(xué)生成為課堂的主宰，讓每個學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中體驗成功。在每個學(xué)生體驗快樂的同時，教師也在體驗著事業(yè)的成功。

    六是杜郎口中學(xué)堅持辦學(xué)特色的動力———永不止步的創(chuàng)新精神。

    杜郎口中學(xué)是十分注意學(xué)習(xí)的，十分注意營造團隊競爭力，加強學(xué)習(xí)和提高，始終把主要精力放在教學(xué)管理、課程管理、課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上；引導(dǎo)師生關(guān)注課堂教學(xué)，尊重科學(xué)，認(rèn)真研究教和學(xué)，提高教師教和學(xué)生學(xué)的能力；特別注重研究“學(xué)生的學(xué)”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，促進學(xué)生的充分、全面和可持續(xù)發(fā)展；激勵教職工和學(xué)生來共同提高教學(xué)質(zhì)量；提高教學(xué)管理能力。樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、教育觀，充分認(rèn)識經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才需求的多樣性，堅持因材施教，發(fā)展個性，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

    回首杜郎口的這十年，可以用一句話來描述：十年探索，過程是艱辛的，模式是簡單的，效果是快樂的，每天都是創(chuàng)新的。永不止步的創(chuàng)新精神，使得杜郎口中學(xué)從一個瀕臨崩潰的農(nóng)村薄弱初中走向全國的先進行列；永不止步的創(chuàng)新精神也將推動著杜郎口中學(xué)在素質(zhì)教育的康莊大道上闊步前進。