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小學(xué)英語口語教學(xué)之我見 摘要： 學(xué)習(xí)英語的目的是在于應(yīng)用英語，即說英語。因此，在英語教學(xué)中，需要教師在思想意識(shí)上給予重視。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣及習(xí)慣，并在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，加強(qiáng)訓(xùn)練，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為將來打基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 培養(yǎng)能力 口語訓(xùn)練 學(xué)習(xí)英語的目的是什么？最關(guān)鍵的習(xí)得方式是什么？我認(rèn)為答案是一樣的，那就是“說”。因此，我們在英語教學(xué)中，特別是啟蒙階段，一定要激發(fā)學(xué)生說的熱情，養(yǎng)成說的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的口語能力，為他們進(jìn)入社會(huì)，有足夠的交流能力而打好基礎(chǔ)。 我們針對學(xué)生在課堂上不敢開口說英語的原因進(jìn)行了剖析： （一）、學(xué)生缺乏良好的語言環(huán)境 俗話說“拳不離手，曲不離口”。同樣，英語口語水平要在良好的語言環(huán)境中才能得到提高。但由于我們的學(xué)生并不是生活在英語的語言環(huán)境中，除了課堂外，學(xué)生使用英語的機(jī)會(huì)很少。即便在課堂上，如果教師不能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的說英語的情境和氛圍，學(xué)生也不會(huì)樂于參與。 （二）、學(xué)生的心理素質(zhì)較差 大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)內(nèi)心焦慮緊張，因此錯(cuò)誤百出。于是越出錯(cuò)就越緊張害怕，越緊張害怕就更容易出錯(cuò)，形成惡性循環(huán)，使學(xué)生有懼怕心理，導(dǎo)致學(xué)生不敢開口。 （三）、學(xué)生人數(shù)較多 由于師資力量的缺乏，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都是大班教學(xué)，即每班有超過三十個(gè)學(xué)生，有的班甚至達(dá)到五六十個(gè)學(xué)生，這給教師組織口語訓(xùn)練帶來了很大的困難。四十分鐘的一節(jié)課怎么能使每位學(xué)生都得到很好的鍛煉呢？此外，學(xué)生間的英語水平參差不齊更使教學(xué)難上加難。 如何才能在小學(xué)課堂上加強(qiáng)口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力？我認(rèn)為應(yīng)該從以下三方面著手： 一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿說、想說 興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果起著很大的作用，語言學(xué)習(xí)尤其如此。要想培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，首先要激發(fā)學(xué)生說英語的愿望，只有當(dāng)他們想說英語，愿說英語的時(shí)候，他們才會(huì)真正用心去學(xué)，努力去學(xué)。而一旦學(xué)生有了想說、愿說的欲望，學(xué)習(xí)對他們來說將是一種樂趣而非是一種負(fù)擔(dān)。在英語教學(xué)過程中，我采用多種有效的教學(xué)手段，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。實(shí)踐證明，興趣能使學(xué)生的思維處于活躍、興奮狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)習(xí)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。 （一）、愉快的導(dǎo)入方式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好開端 良好的開端是成功的一半。每次上課，我特別注意上課的起始環(huán)節(jié)：或以歌導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松愉快的旋律中引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；或面帶笑容與同學(xué)用英語問好，讓學(xué)生在朋友式的關(guān)懷中愉快地學(xué)習(xí)；或以講故事、猜謎語等形式留給學(xué)生一個(gè)懸念，讓學(xué)生帶著探究的心理主動(dòng)去尋求答案，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 （二）、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，使學(xué)生在一笑之余感受到學(xué)習(xí)的樂趣 “教育家最主要的助手是幽默。”在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，教師幽默風(fēng)趣的語言不僅可以使課堂氣氛更加活躍，而且可以使學(xué)生在一笑之余引發(fā)聯(lián)想，出神入化地推動(dòng)他們領(lǐng)悟，使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)也感受到學(xué)習(xí)的樂趣。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，每次上課前，我都精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，配以有趣夸張的表情、動(dòng)作，力求使每堂課都讓學(xué)生有笑聲。例如：教學(xué)Where are you from?時(shí)，當(dāng)學(xué)生回答“I’m from America.”時(shí)，我一邊用驚訝的語氣說“America? Oh! Welcome to China.” 一邊熱情地與該同學(xué)握手表示歡迎。同學(xué)們都不由地笑起來，紛紛舉手搶著發(fā)言，并熱情地與老師握手。他們在掌握語言的同時(shí)也體驗(yàn)到了成功的快樂，對學(xué)習(xí)英語更感興趣起來。 二、創(chuàng)設(shè)情境, 使學(xué)生會(huì)說、樂說 如果語言離開了情境和實(shí)踐, 它將成為無源之水, 無本之木。我們可以從小孩子最開始說話的例子看出來, 他們都是經(jīng)過大人的指點(diǎn), 在一定情景下反復(fù)練習(xí)而學(xué)會(huì)的。在教學(xué)中, 我們要善于利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、錄音、投影等小學(xué)能夠運(yùn)用的各種教學(xué)媒體以及自己的各種表情等, 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、民主、平等的情境, 讓學(xué)生在輕松的情境中激發(fā)說話的欲望,積極地參與到口語訓(xùn)練中。 在課堂上，我們要盡量運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。特別是低中年級(jí)，盡量用表演、游戲的方式提高表達(dá)能力。例如，三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)水果時(shí)，可以在一個(gè)大袋子中放入各種水果，然后讓學(xué)生來摸一摸、聞一聞?；蛘哂貌轮i的方式。比如告訴他們這是什么顏色的,什么形狀的等等,讓他們猜一猜。老師作出示范，讓學(xué)生之間用“What is it ?” “Is this a/an---?”進(jìn)行簡單操練。這樣的教學(xué)方式學(xué)生往往會(huì)學(xué)得爭先恐后，興趣不減。在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達(dá)自己的思想和感受，把課文里的英語真正地和生活結(jié)合起來。 三、鼓勵(lì)表達(dá)，讓學(xué)生能說、善說 （一）、幫助學(xué)生克服障礙，敢于表達(dá) 在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不敢說不愿說，只是一味充當(dāng)聽眾。長此以往，學(xué)生口語能力得不到培養(yǎng)，以致越來越不敢說，越來越不會(huì)說。通過觀察發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不敢開口是由于性格原因，他們不善言辭，膽小內(nèi)向；有些學(xué)生則是自信心不足，怕說錯(cuò)了，也不敢說；還有一些學(xué)生因?yàn)檎Z文數(shù)學(xué)學(xué)得不好，于是自己給自己定位，認(rèn)為肯定也不能學(xué)好英語，存在自卑心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對以上原因，教師首先要對每一個(gè)學(xué)生深入了解，曉之以理，動(dòng)之以情，感染學(xué)生去積極大膽開口。簡而言之即因材施教。在教學(xué)中教師要做有心人，善于觀察，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，適時(shí)點(diǎn)名鼓勵(lì)他們勇敢開口，及時(shí)表揚(yáng)。 比如，在一節(jié)復(fù)習(xí)課上，我請了一位平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)，他非常緊張，不敢回答。我一直用期待和信任的眼光看著他，并對他說：“Don’t be nervous, be brave” 。同時(shí)，我以適當(dāng)?shù)氖謩輥硪龑?dǎo)他。最后，他終于完整的回答了問題。我不失時(shí)機(jī)地請全班同學(xué)以熱烈的掌聲鼓勵(lì)：“Good! Good! Very good !”此后，每節(jié)課他都認(rèn)真思考，積極發(fā)言，成績提高了不少。有一種比較普遍的現(xiàn)象：學(xué)生年級(jí)越低，回答問題越積極，課堂氣氛越活躍。然而，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，他們反倒越不愿發(fā)言了。這種現(xiàn)象，固然與學(xué)生年齡特征有關(guān)，但是，教師必須正確對待學(xué)生，更加給予關(guān)注。盡量使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都能體驗(yàn)到表達(dá)成功的歡愉，從而盡量使他們始終保持旺盛的“表達(dá)欲望”。 （二）堅(jiān)持以英語組織課堂為主，體態(tài)語為輔進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生“開口說話” 一開始學(xué)生不習(xí)慣教師用英語講課，這時(shí)，教師要堅(jiān)持用英語來組織課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說的速度可慢些，要多次重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)感受。再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會(huì)使課堂教學(xué)更豐富、深刻，便于學(xué)生理解。漸漸地，學(xué)生熟悉了教師的語言，就能融入英語的氛圍。在課堂上教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快、生動(dòng)活動(dòng)的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。例如，在對話表演（Read and act）這一環(huán)節(jié)中，可以指導(dǎo)學(xué)生分角色、帶動(dòng)作、帶表情表演場景對話，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶和使用英語。學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，使所學(xué)語言技能與實(shí)際相聯(lián)系，不但能掌握了語言，而且體會(huì)到了英語的交際功能，從而使學(xué)生在遇到實(shí)際情景時(shí)可用英語直接交流，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的目的。 （三）老師需要有一定的容錯(cuò)度 在學(xué)生參與的課堂交際活動(dòng)中，教師應(yīng)采取“多鼓勵(lì)、少批評(píng)”的方法，保護(hù)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其語言能力。老師需要有一定的容錯(cuò)度，即學(xué)會(huì)容忍含糊語言現(xiàn)象的存在。當(dāng)學(xué)生試著用英語進(jìn)行交際表達(dá)時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就給予糾正會(huì)造成學(xué)生開口焦慮感，而不同程度或形式的焦慮對學(xué)習(xí)效果也產(chǎn)生影響。要給學(xué)生提供一個(gè)自由表達(dá)想法的寬松環(huán)境是十分重要的。教師對學(xué)生的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，含蓄地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。例“Can you tell us something about your father ,Tom?”學(xué)生錯(cuò)誤的回答：“My father is 40years old. He is very high. He is a doctor. He works in our city hospital、、、教師不動(dòng)聲色地說：“Oh ,good，very good , Tom ,You said your father is very high? What world can we use instead of high ? 然后再問一遍：“oh ,sorry ,please answer it again,”讓學(xué)生在回答一遍。這時(shí)學(xué)生已 （四）加強(qiáng)聽的訓(xùn)練，讓學(xué)生不斷積累 從語言習(xí)得的角度看，一個(gè)人想掌握一門語言都是先從聽開始，然后才有說。因此，提高學(xué)生的口語能力，也要加強(qiáng)聽的訓(xùn)練，從而形成一定的外語語感。課文錄音、英美國家人士錄制的英語學(xué)習(xí)磁帶等都可以作為聽力材料加以模仿。但更重要的還是我們教師的教學(xué)過程。這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)。別讓學(xué)生停留在“中國式英語”上。當(dāng)然讓學(xué)生說還是最重要的。在注重聽的同時(shí)，要讓學(xué)生大聲朗讀英語，指導(dǎo)學(xué)生的語音、語調(diào)和語速。教師在英語學(xué)習(xí)的入門階段要加強(qiáng)語音教學(xué)，注意區(qū)分和模仿正確的語音、語調(diào)。英語中有很多單詞的讀音是很相似的，如tail[teil]和tell[tel]，但是它們的意義完全不同，前者是一個(gè)名詞，指“尾巴”，而后者是一個(gè)動(dòng)詞，是“告訴”的意思，兩者之間根本沒有聯(lián)系，因此需要教師在進(jìn)行語音教學(xué)時(shí)嚴(yán)格把關(guān)。英語中還有一些單詞的讀音是完全相同的，如meet和meat，兩個(gè)單詞都讀作[mi:t]，但是意義也截然不同，這就要求學(xué)生牢固地掌握這兩個(gè)單詞的意義，根據(jù)具體的語境來加以區(qū)分，辨別聽力材料中涉及到的究竟是哪一個(gè)單詞，才能獲得準(zhǔn)確的信息。教師要想辦法盡可能地讓學(xué)生多聽、多說、多交流，讓他們一天天發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。 四、延伸課堂，讓學(xué)生敢說、多說 口語訓(xùn)練不是一朝一夕的事, 而教學(xué)時(shí)間卻極為有限。因此口語訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂, 應(yīng)該組織學(xué)生參加各項(xiàng)課外活動(dòng), 充分利用學(xué)生相互間的合作交流, 達(dá)到拓寬訓(xùn)練面、增加訓(xùn)練量的目的。在日常生活中, 我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多用英語進(jìn)行交流, 讓學(xué)生吃的時(shí)候說英語, 玩的時(shí)候也說英語, 使英語融入學(xué)生的生活, 如問候、請求幫助、介紹、道歉、感謝等會(huì)話。也可以開展課外活動(dòng)，當(dāng)然也就是給予學(xué)生多一些與人交流的機(jī)會(huì)，可以和外國人真正交流的機(jī)會(huì)自然不會(huì)是太多的，而且小學(xué)生的英語口語水平還是有很大的局限性的，交流起來還是有些障礙的，但是我個(gè)人認(rèn)為小學(xué)與小學(xué)之間可以建立一個(gè)機(jī)構(gòu)，比如學(xué)校與學(xué)校之間是可以開展一些學(xué)生與學(xué)生的英語交流活動(dòng)，各學(xué)校的英語活動(dòng)比賽，以及課本話劇之類的表演，可以進(jìn)行交流體會(huì)，讓孩子用他們自己的語言去交流（前提是用英語），給他們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)屬于自己的英語交流的空間。 培養(yǎng)小學(xué)生的口語能力并非一日之功。它不僅需要教師行之有效地教學(xué)方法，而且需要教師在思想上給予充分的重視，使教學(xué)真正做到為用而教、為學(xué)而教，從培養(yǎng)學(xué)生的能力、從實(shí)施素質(zhì)教育的高度重視小學(xué)英語口語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高自己的口語水平。 參考文獻(xiàn)：[1] 應(yīng)云天·《外語教學(xué)法》·北京高等教育出版社·1997年 [2] 陸怡如·《激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)》·華東師范大學(xué)出版社·1998年 [3] 胡春洞·《英語教學(xué)法》·高等教育出版社·1990年 [4] 陳芳·《小學(xué)英語口語教學(xué)》·《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》 2002年 |
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