篩選文中的信息，能力層次為Ｃ級。文章是信息的載體，離開對信息的關注，讀懂字義、詞義和句子意思就毫無意義。“篩選”就是通過淘汰的方法挑選，它要求能夠識別和區(qū)分不同信息。本考點要求考生在理解文章的基礎上，能夠從全文的角度對有關信息材料進行辨別、篩選并提取組合，對文章的內(nèi)容進行分析和歸類，從而體現(xiàn)出對文章的理解程度。

　　篩選文中的信息，是在讀懂文言語段的基礎上，對考生所作的深化了的進一步分析能力的考查。高考設題要求學生根據(jù)題目的指令，篩選符合指令的信息。該考點采用的題型是定向考查，通常是給出多個句子，交叉排列編為四組，要求考生選出全都表現(xiàn)或說明文中人物在某一方面的品格特征、行為特點等的一組。

　　金題透視

　　一、閱讀下面的文言文，完成８－１０題。

　?。ǎ玻埃埃改旮呖既珖恚桑?/p>

　　廖剛字用中，南劍州順昌人。宣和初，自漳州司錄除國子錄，擢監(jiān)察御史。時蔡京當國，剛論奏無所避。以親老求補外，出知興化軍。欽宗即位，以右正言召。丁父憂，服闋，除工部員外郎，以母疾辭。紹興元年，盜起旁郡，官吏悉逃去，順昌民以剛為命。剛喻從盜者使反業(yè)，既而他盜入順昌，部使者檄剛撫定。剛遣長子遲喻賊，賊知剛父子有信義，亦散去。尋召為吏部員外郎，言：“古者天子必有親兵自將，所以備不虞而強主威。愿稽舊制，選精銳為親兵，居則以為衛(wèi)，動則以為中軍，此強干弱枝之道。”又言：“國家艱難已極，今方圖新，若會稽誠非久駐之地。請經(jīng)營建康，親擁六師往為固守計，以杜金人窺伺之意。”丁母憂，服闋，復拜給事中。剛言：“國不可一日無兵，兵不可一日無食。今諸將之兵備江、淮，不知幾萬，初無儲蓄，日待哺于東南之轉(zhuǎn)餉，浙民已困，欲救此患莫若屯田。”因獻三說，將校有能射耕，當加優(yōu)賞，每耕田一頃，與轉(zhuǎn)一資，百姓愿耕，假以糧種，復以租賦。上令都督府措置。時朝廷推究章敦、蔡卞誤國之罪，追貶其身，仍詔子孫毋得官中朝。至是章杰自崇道觀知婺州，章僅自太府丞提舉江東茶鹽事。剛封還詔書，謂即如此，何以示懲，乃并與祠。時徽宗已崩，上遇朔望猶率群臣遙拜洲圣，剛言：“禮有隆殺，兄為君則君之，己為君則兄之可也。望勉抑圣心，但歲時行家人禮于內(nèi)庭。”從之。鄭億年與秦檜有連而得美官，剛顯疏其惡，檜銜之。金人叛盟，剛乞起舊相之有德望者，處以近藩，檜聞之曰：“是欲置我何地耶？”改工部尚書，而以王次翁為中丞。初，邊報至，從官會都堂，剛謂億年曰：“公以百口保金人，今已背約，有何面目尚在朝廷乎？”億年奉祠去。明年致仕。以紹興十三年卒。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（節(jié)選自《宋史•廖剛傳》）

　?。梗韵赂鹘M句子中，分別表明廖剛“對下采用安撫方式”和“對不公事敢于抗爭”的一組是（　?。?/p>

　　Ａ．順昌民以剛為命謂即如此，何以示懲　
　?。聞傆鲝谋I者使反業(yè)有何面目尚在朝廷乎
　　Ｃ賊知剛父子有信義，亦散去是欲置我何地耶
　　Ｄ百姓愿耕，假以糧種，復以租賦但歲時行家人禮于內(nèi)庭

　　【解析】本題考查考生篩選和整合文中的信息的能力。在解答時，先要準確理解題干文句的含意，再推敲各選項文句所表達的內(nèi)容是否與題干文句契合。Ｂ項“從盜者使反業(yè)”是他安撫百姓的一個方面，“有何面目尚在朝廷乎”是他直言抗爭的語言表現(xiàn)，符合要求。Ａ項中“順昌民以剛為命”是廖剛安撫百姓的結(jié)果；Ｃ項中“賊知剛父子有信義，亦散去” 與 “是欲置我何地耶”都不是直接表明廖剛“安撫百姓”和“對不公事敢于抗爭”的；Ｄ項中“但歲時行家人禮于內(nèi)庭”一句是對圣上的勸諫之言，不能說是“敢于抗爭”。因而，Ａ、Ｃ、Ｄ三項均不能選。

　　【答案】Ｂ

　　二、以下各組句子中，分別表明王曇首“受賞識”和“善治家”的一組是（　?。ǎ玻埃埃改旮呖既珖恚桑桑?br> 
　　Ａ．曇首有識局智度一毫不受于人　　
　?。拢蛞阌衅鞫龋紫嗖乓矉D女不得為飾玩
　?。茫D徐羨之等，平謝晦閨門之內(nèi)，雍雍如也 　
　?。模俗乔湫值埽瑹o復今日豈可因國之災，以為身幸  　

　　【解析】本題考查考生篩選和整合文中信息的能力。在解答時，先要準確理解題干兩個短語的含意，再推敲各選項文句所表達的內(nèi)容是否與題干短語對應。Ｂ項中第一句是高祖的評價，屬于“受賞識”，第二句是對家人的要求，屬于“善治家”，因而Ｂ項為正確答案。Ａ項中第一句是王曇首的優(yōu)點，不屬于“受賞識”，第二句是王曇首的品質(zhì)，也不屬于“善治家”。Ｃ項中第一句是王曇首的功績，第二句是王曇首與家人的關系，均不和題干要求吻合。Ｄ項第一句是皇上的評價，基本可以看作“受賞識”，第二句是王曇首自謙之詞，不屬于“善治家”。所以，Ａ、Ｃ、Ｄ三項均不合題意。

　　【答案】Ｂ
 
　　三、下列句子中，全都直接表現(xiàn)吳漢激勵士氣的一組是（　　）（２００８年高考江蘇卷）
 
　?、俨还鼊?chuàng)而起，椎牛饗士
　　②今日封侯之秋，諸君勉之
　?、圮娛考づ?，人倍其氣
　?、芨逸p冒進兵者斬
　?、轁h乘利進逼成都
　?、薹秸麉柶餍担P士吏
 
　?。粒佗邰蕖。拢佗冖蕖。茫邰堍荨。模冖堍?/p>

　　【解析】本題重點考查考生篩選文中信息的能力。依據(jù)所選文段中傳主吳漢一生的主要事跡，以能“直接表現(xiàn)吳漢激勵士氣”為標準，讓考生選出符合要求的一組。①②⑥都是直接表現(xiàn)吳漢激勵士氣，而③是從側(cè)面表現(xiàn)，而非“直接”，④是吳漢不允許士兵貿(mào)然出兵，不是激勵士氣，⑤說的是吳漢利用時機進逼成都，和激勵士氣無關。用排除法，選擇Ｂ項。
 
　　【答案】Ｂ

　　難點攻略

　　一、篩選文中信息的解題策略

　?。保⒁怅愂鲋黧w是否一致。在文言文信息篩選題中，經(jīng)常存在某些被選文句的陳述主體與題干不一致的情況，而這些文句大多數(shù)恰恰是應被排除的選項。因此，在篩選信息時，一定要看所選文句的陳述主體是否與題干一致。

　?。玻⒁庵黧w關涉的對象是否一致。題干要求篩選的信息與所選文句透露的信息的契合不僅表現(xiàn)在陳述對象的一致性上，也表現(xiàn)在兩處關涉對象的一致性上。

　　３．明確信息的意義指向。對主體和對象的確認，是為準確篩選信息打下的兩個漂亮的外圍殲滅戰(zhàn)，要最終選出正確答案，還要理解表達信息的概念內(nèi)涵，明確所要篩選的信息的意義指向。

　?。矗崂砦囊饩湟狻λx文句所在文段大意的準確把握，對所選文句與相鄰文句間語意關系的正確理解，可以幫助我們排除錯誤選項的干擾。

　?。担婷餍袨?、品質(zhì)與功績、影響等。有些題干要求篩選的信息與所選文句透露的信息有相符相似之處，但題干要求選出的是行為、品質(zhì)，而文句反映的卻是結(jié)果，遇到這種情況要認真辨析。

　　二、閱讀史傳類文字，在篩選信息的時候，應理清以下四點：

　　１．人物。要明白其所記誰人，哪一個朝代，還涉及多少人。

　　２．職官。史書中的人物，多是官員，要明白其所任何職，朝中官還是地方官，幾度升黜。

　?。常录?。傳記文章，肯定是記載傳中人的若干事跡，或孝義，或勤學，或清廉，或愛民，或抗上等，邊看邊要弄清楚，文中寫了什么事，寫了多少件事。

　?。矗犯?。高考所選的傳記文，傳主都是正派人物，而要求“篩選”和“提取”的信息，又往往是他們表現(xiàn)出來的良好品格。因此，閱讀時應特別注意這些方面。