——我那孩子怎么那么馬虎，明明是"3"抄成了"5"； ——我那孩子更厲害，眼睛緊盯著書上的"＋"號(hào)，手上就是寫"－"號(hào)； ——我那還是女孩子哪，也馬虎，上學(xué)總是丟三落四，不是忘帶書，就是忘帶本，還得我給送去； …… 馬馬虎虎不但影響孩子的學(xué)習(xí)，而且有礙孩子的成才。未來(lái)社會(huì)是科學(xué)的社會(huì)，科學(xué)是來(lái)不得半點(diǎn)馬虎的，嚴(yán)肅認(rèn)真是科學(xué)的生命。沒(méi)有認(rèn)真的態(tài)度將一事無(wú)成。為了提高下一代人的素質(zhì)，我們必須幫助孩子克服馬虎的壞習(xí)慣，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的好習(xí)慣。 （一） 孩子產(chǎn)生馬虎的原因 孩子馬虎的原因是多方面的，要幫助孩子克服馬虎的壞習(xí)慣，首先要找到孩子馬虎的原因。一般來(lái)說(shuō)，孩子馬虎有以下幾個(gè)原因： 1、態(tài)度問(wèn)題 有些孩子馬虎是態(tài)度不認(rèn)真，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心，敷衍了事，因而理解知識(shí)時(shí)囫圇吞棗，作作業(yè)時(shí)敷衍塞責(zé)，馬馬虎虎湊合著做完得了。 2、性格問(wèn)題 有些孩子是急脾氣，干什么事都心急，急急忙忙難免出錯(cuò)。 3、熟練程度上的問(wèn)題 有些孩子馬虎是因?yàn)閷?duì)所做的功課不熟練，因而顧此失彼，出現(xiàn)錯(cuò)誤。研究表明，對(duì)習(xí)題特別生不易馬虎，因?yàn)檫€不會(huì)呢，特別小心仔細(xì)。對(duì)習(xí)題非常熟練也不易馬虎，熟到不假思索就能寫對(duì)，也不馬虎，很少有把自己的名字寫錯(cuò)的，就是因?yàn)樘炝?，馬虎不了。只有半生不熟才容易出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象，看著這題一點(diǎn)都不難，可實(shí)際上自己又不是掌握得特別好，思想上麻痹，出了錯(cuò)。 4、習(xí)慣問(wèn)題 馬虎已成習(xí)慣，干什么事都毛手毛腳，馬馬虎虎。 5、考試焦慮問(wèn)題 有些孩子因?qū)荚嚨男睦碡?fù)擔(dān)過(guò)重，過(guò)分緊張，平時(shí)做題沒(méi)問(wèn)題，一考試就錯(cuò)，這是考試焦慮造成的。針對(duì)不同情況，要分別采取不同的措施。如，對(duì)態(tài)度不認(rèn)真的孩子，應(yīng)主要解決態(tài)度問(wèn)題，使之認(rèn)識(shí)到馬虎的危害，改變不認(rèn)真的態(tài)度，；對(duì)性格急躁的要訓(xùn)練性格，改變急躁的性格；對(duì)那些知識(shí)不熟練的孩子，應(yīng)多加練習(xí)，使其熟練地掌握知識(shí)；對(duì)考試焦慮的孩子應(yīng)減輕其心理負(fù)擔(dān)，不要讓他把分?jǐn)?shù)看得太重，心理負(fù)擔(dān)輕了就不會(huì)那么緊張了；對(duì)習(xí)慣不好的孩子，應(yīng)校正其不良習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的好習(xí)慣。 （二） 防止和克服孩子馬虎的方法 1、提高孩子對(duì)馬虎危害的認(rèn)識(shí) 有些孩子對(duì)馬虎的危害沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為馬虎沒(méi)關(guān)系，雖然錯(cuò)了，可不是我不會(huì)。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子馬虎也不重視，認(rèn)為只要孩子聰明就行，馬虎點(diǎn)沒(méi)關(guān)系。這是要不得的，我們應(yīng)該讓孩子認(rèn)識(shí)到馬虎的危害。提高孩子的認(rèn)識(shí)，可以采取以下的做法： ?。?）給孩子講有關(guān)馬虎的故事。 傳說(shuō)在宋朝，京城開(kāi)封有一個(gè)畫家，此人畫畫很不認(rèn)真，粗心得很。有一天，他畫老虎，剛畫完一個(gè)虎頭，就聽(tīng)一個(gè)人說(shuō)，請(qǐng)給我畫一匹馬，于是他就在虎頭下畫了個(gè)馬身子。那人說(shuō)："你畫的是馬還是老虎？"這位畫家說(shuō)："管他呢，馬馬虎虎吧。""馬虎"這個(gè)詞就這么出現(xiàn)了。那位請(qǐng)他畫馬的人生氣地說(shuō)："這么湊合哪行，我不要了。"于是生氣地轉(zhuǎn)身走了?？僧嫾覅s不在意，還把這張畫掛在自己家的墻上了。他的大兒子問(wèn)："您畫的是什么？"他漫不經(jīng)心地回答："是老虎。"二兒子問(wèn)他："您畫的是什么？"他卻隨口說(shuō)："是馬。"兒子們沒(méi)見(jiàn)過(guò)真老虎、真馬，于是信以為真，并牢牢地記在腦子里。有一天，大兒子到城外打獵，遇見(jiàn)一匹好馬，誤以為是老虎，上去一箭就把它射死了，畫家只好給馬的主人賠償損失。他的二兒子在野外碰上了老虎，可卻以為是馬，迎過(guò)去要騎它，結(jié)果被老虎咬死了。畫家痛心極了，痛恨自己辦事不認(rèn)真，太馬虎，生氣地把那幅虎頭馬身子的畫給燒了。為了讓后人吸取教訓(xùn)，他沉痛地寫了一首打油詩(shī)："馬虎圖，馬虎圖，似馬又似虎。大兒仿圖射死了馬，二兒仿圖喂了虎。草堂焚毀馬虎圖，奉勸諸君莫學(xué)吾。"這個(gè)故事雖是傳說(shuō)，但有一定教育意義，家長(zhǎng)在提高孩子對(duì)馬虎危害的認(rèn)識(shí)時(shí)，不妨把這個(gè)故事講給孩子聽(tīng)聽(tīng)，它比對(duì)孩子訓(xùn)斥更有教育意義。 家長(zhǎng)還可以找一些類似的故事，或自編一個(gè)故事教育孩子。孩子最喜歡聽(tīng)故事了，形象生動(dòng)的故事可以使孩子在故事中不知不覺(jué)地就接受了教育。 ?。?）講科學(xué)及生產(chǎn)中馬虎所造成的危害。 有個(gè)孩子從小養(yǎng)成馬虎的壞習(xí)慣，長(zhǎng)大了當(dāng)建筑師，在計(jì)算工地用料時(shí)，把磚的數(shù)量后面多寫了一個(gè)"0"，結(jié)果工地的磚多運(yùn)去9倍，蓋完樓又用汽車往回運(yùn)。僅這一項(xiàng)就損失國(guó)家財(cái)產(chǎn)上萬(wàn)元。如果宇航專家馬虎，那么一個(gè)數(shù)據(jù)寫錯(cuò)就會(huì)造成上億元的損失。如果工廠生產(chǎn)投料比例搞錯(cuò)，將會(huì)造成產(chǎn)品質(zhì)量的大問(wèn)題。如果農(nóng)業(yè)上施農(nóng)藥，濃度搞錯(cuò)就會(huì)使人吃了中毒。如果醫(yī)生馬虎，給病人開(kāi)錯(cuò)了藥，就是人命關(guān)天的大問(wèn)題等等。 ?。?）講述在學(xué)習(xí)中馬虎所造成的危害。 結(jié)合孩子切身體會(huì)講，本來(lái)全都會(huì)，可就是得不了滿分，因而當(dāng)不上三好生，考不上重點(diǎn)學(xué)校?？梢耘e例，如有的孩子在高考中因馬虎落榜，中考中因馬虎考不上重點(diǎn)學(xué)校等等事例教育孩子。 2、教孩子學(xué)會(huì)自檢。 有些家長(zhǎng)總怕孩子作業(yè)錯(cuò)了，得不到高分，于是天天給孩子檢查作業(yè)，這樣做的結(jié)果是養(yǎng)成孩子依賴思想，以為馬虎了也沒(méi)關(guān)系，反正有家長(zhǎng)還給我檢查呢。第二天老師發(fā)現(xiàn)孩子的題錯(cuò)了，問(wèn)他："你怎么這么馬虎？"答曰："不是我馬虎，是我媽馬虎，她沒(méi)給我檢查出來(lái)！"家長(zhǎng)給孩子檢查作業(yè)的結(jié)果，往往助長(zhǎng)了孩子不負(fù)責(zé)任、馬虎的壞習(xí)慣。家長(zhǎng)要讓孩子自己檢查，提高自檢能力。如果家長(zhǎng)不放心，也要讓孩子自己先檢查完后再給他檢查，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，不要直接告訴他第幾題錯(cuò)了，而要說(shuō)："你這作業(yè)里有錯(cuò)題，再去檢查。"讓他自己去找第幾題錯(cuò)了，錯(cuò)在哪兒，時(shí)間長(zhǎng)了，不但提高了孩子的自檢能力，還能幫助孩子養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。 家長(zhǎng)不給孩子檢查作業(yè)，但應(yīng)教給孩子檢查作業(yè)的方法。如： （1）正向檢查法。 這種方法是從審題開(kāi)始，一步一步地檢查，看原題是否看準(zhǔn)了，有無(wú)錯(cuò)誤理解；題目中已知條件是否都用上了，運(yùn)用的概念、公式是否準(zhǔn)確，格式是否標(biāo)準(zhǔn)等等。 ?。?）反向檢查。 這種方法是從答案往回，用相反的計(jì)算驗(yàn)算。如，加法用減法算，乘法用除法驗(yàn)算，方程用代入法驗(yàn)算等等。 （3）重做法。 把題迅速重做一遍，看看兩次結(jié)果是否一樣。如果不一樣，就對(duì)比一下，分析錯(cuò)誤在哪一步，是什么原因，然后更正過(guò)來(lái)。 檢查時(shí)要根據(jù)不同的題目采取不同的方法，孩子經(jīng)常自我檢查，就會(huì)熟練地掌握住檢查的方法，到考試時(shí)也能應(yīng)用自如。如果平時(shí)孩子不是自己檢查，到考場(chǎng)上出現(xiàn)了錯(cuò)誤也檢查不出來(lái)，那時(shí)家長(zhǎng)還能包辦代替嗎？教孩子學(xué)會(huì)自檢是提高孩子學(xué)習(xí)能力所必須的，切不可忽視。 3、給孩子搞一個(gè)《錯(cuò)題集》。 孩子馬虎，經(jīng)常出錯(cuò)，但對(duì)錯(cuò)誤又不認(rèn)真分析，很難吸取教訓(xùn)。很多孩子改錯(cuò)題時(shí)，并不是找錯(cuò)在哪里，是什么原因錯(cuò)的，只是把錯(cuò)題從頭到尾再做一遍，蒙對(duì)了完事，這樣改錯(cuò)題實(shí)效不大。為了引起孩子對(duì)錯(cuò)題的重視，我們可以幫助孩子搞一個(gè)《錯(cuò)題集》，具體做法如下： ?。?）把所有的作業(yè)、練習(xí)、考試中的錯(cuò)題原封不動(dòng)地抄在《錯(cuò)題集》上，留下"錯(cuò)誤檔案"。 （2）讓孩子認(rèn)真檢查錯(cuò)在什么地方，并用紅色筆在錯(cuò)誤下面畫上曲線。 ?。?）找出錯(cuò)誤原因并寫出來(lái)，寫得要具體，是概念不清還是用錯(cuò)公式，是沒(méi)弄懂題還是計(jì)算馬虎。馬虎錯(cuò)的也不要只寫"馬虎"兩字，要寫清楚怎么馬虎的，是把"＋"號(hào)抄成"－"號(hào)了，還是把"3"抄成"5"了，越具體越好。 （4）改正錯(cuò)誤，寫出正確答案。 《錯(cuò)題集》是把孩子的錯(cuò)題集中起來(lái)了，到一定階段家長(zhǎng)可以讓孩子做個(gè)統(tǒng)計(jì)，因馬虎而錯(cuò)的題占所有錯(cuò)題的比例是多少，這時(shí)再教育才有利于孩子對(duì)馬虎危害的認(rèn)識(shí)?！跺e(cuò)題集》可以使孩子及時(shí)改正錯(cuò)題，并找出原因，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)，《錯(cuò)題集》實(shí)際上是一個(gè)"錯(cuò)誤檔案"，便于分析孩子的問(wèn)題，找到漏洞，及時(shí)彌補(bǔ)?！跺e(cuò)題集》實(shí)際上還是一本很好的復(fù)習(xí)材料，平時(shí)經(jīng)常翻翻，提醒孩子不要重犯《錯(cuò)題集》上的錯(cuò)誤，《錯(cuò)題集》是個(gè)警鐘，到期末要讓孩子重點(diǎn)復(fù)習(xí)錯(cuò)題集上的題，補(bǔ)上這個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，使《錯(cuò)題集》成為一本自制的《參考書》。 孩子最煩的就是改錯(cuò)，尤其是改錯(cuò)要經(jīng)過(guò)《錯(cuò)題集》上要求的四個(gè)步驟，因而寧愿做三道新題，也不愿改一道錯(cuò)題。這很好，我們就要利用孩子的這種心理，告訴他要怕麻煩就要仔細(xì)認(rèn)真，爭(zhēng)取不馬虎，不粗心，不錯(cuò)題，一遍做對(duì)。 4、培養(yǎng)孩子"不要依靠橡皮"。 有些孩子學(xué)習(xí)時(shí)不認(rèn)真，寫錯(cuò)了就用橡皮擦，擦了一遍又一遍，把紙都擦破了，這種學(xué)習(xí)方法不好。我們應(yīng)該鍛煉孩子不橡皮，每次作業(yè)都仔細(xì)認(rèn)真，爭(zhēng)取一遍做對(duì)，這是防止馬虎的重要措施。不用橡皮有很多好處。首先，它可以鍛煉孩子"三思而后行"的好習(xí)慣，每次做題前先動(dòng)腦再動(dòng)筆，想好再寫，爭(zhēng)取一寫就對(duì)。養(yǎng)成了這個(gè)好習(xí)慣，將來(lái)長(zhǎng)大了，對(duì)工作也能認(rèn)真負(fù)責(zé)，先想好再干，爭(zhēng)取一次成功，不出廢品。其次，不用橡皮，孩子寫錯(cuò)了就可以把錯(cuò)誤留在作業(yè)本上，這是孩子思維的檔案，錯(cuò)誤沒(méi)被涂掉，便于家長(zhǎng)檢查出孩子的毛病，幫助他改正。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也養(yǎng)成正視錯(cuò)誤，不掩蓋問(wèn)題的好品質(zhì)。錯(cuò)誤留下來(lái)，以便復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。不用橡皮可以促進(jìn)孩子做作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，但不不等于不允許做錯(cuò)題，做錯(cuò)了還可以重做，只是把錯(cuò)了的留下，不擦掉，在下面重新做出正確答案。這種做法，可能現(xiàn)在還得不到老師的認(rèn)可，那就先在家里試驗(yàn)。凡是家長(zhǎng)留的作業(yè)都采取這種辦法，逐步養(yǎng)成好習(xí)慣，再過(guò)渡到學(xué)校作業(yè)，總之要讓孩子不依賴橡皮。 5、告訴孩子"草稿紙不要太草"。 做數(shù)學(xué)題、寫作文或答題往往需要用草稿紙。孩子對(duì)草稿紙往往不太認(rèn)真，急急忙忙，寫得亂七八糟。家長(zhǎng)對(duì)草稿紙也不檢查，可不少孩子錯(cuò)題往往就出在這個(gè)草稿上。由于草稿寫得亂，往往計(jì)算出了問(wèn)題，或草稿過(guò)亂，孩子往往作業(yè)上抄時(shí)抄錯(cuò)了。因此，管理好草稿紙是很重要的。草稿當(dāng)然不能寫得十分整齊，但也不能太草，要按順序?qū)?，能認(rèn)得出，萬(wàn)一抄錯(cuò)了還能找到草稿，這樣就不必重新算起，而從草稿上就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)更正。草稿寫得亂，表面看是省了時(shí)間，可實(shí)際上往往費(fèi)了時(shí)間，如果草稿不亂，可以減少很多錯(cuò)誤，有了錯(cuò)誤也便于檢查，這不等于贏得時(shí)間了嗎？ 草稿是孩子思維過(guò)程的記錄，家長(zhǎng)檢查孩子作業(yè)，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，不妨檢查一下草稿就能看出怎么錯(cuò)的了。做為家長(zhǎng)要教育孩子重視草稿，不要把草稿寫得亂七八糟，誰(shuí)也認(rèn)不得。 6、教孩子"認(rèn)真審題，注意埋伏"。 不少孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，其實(shí)并不是不會(huì)，而是粗心。教師和家長(zhǎng)都為這樣的孩子感到遺憾。于是讓孩子大量做題，以為做題多了孩子就能熟練，就會(huì)克服粗心的毛病?？墒穷}做得越多，錯(cuò)誤也越多，馬虎的問(wèn)題不但沒(méi)解決，反而更嚴(yán)重的。要解決粗心的問(wèn)題，主要不在做題，而在審題。審題要審三遍： ?。?）把題讀懂，看看這題問(wèn)的是什么，給了什么條件。 （2）要站在老師的角度看題，想一想老師為什么出這道題，這道題是考什么的，心里有數(shù)了，遇到可能出現(xiàn)的問(wèn)題也就仔細(xì)了，這是克服粗心的好辦法。 ?。?）要看看這題里有什么"埋伏"。教師出題往往出學(xué)生容易錯(cuò)的，容易混淆的，也就是說(shuō)在題里打了"埋伏"，這個(gè)"埋伏"對(duì)于粗心的孩子來(lái)說(shuō)是大敵。如果孩子每次做題都能仔細(xì)審題，看看可能有什么"埋伏"，就不會(huì)"上當(dāng)"了。認(rèn)真審題還有一個(gè)好處，就是使孩子先靜下心來(lái)，克服急躁情緒。如果粗心的孩子拿到題，不看也不想，三下五除二就算完，結(jié)果就可想而知了?？傊?，讓孩子認(rèn)真審題，是克服粗心的好方法。 7、教孩子學(xué)會(huì)"解剖習(xí)題"。 有些孩子做題時(shí)求快，并未很好地分析題意就急急忙忙解答，忙中出錯(cuò)。有的還未真正理解題意，就按自己想像的去答，結(jié)果所答非所問(wèn)。 家長(zhǎng)要教育孩子，拿到題目先不要急著答，先認(rèn)真分析，把題"解剖"一下，看看題目給了什么條件，問(wèn)的是什么，已知條件和問(wèn)題有什么聯(lián)系，哪些是間接的已知條件等等。然后，再運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決。有些題只要認(rèn)真分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，必須挖掘出潛在的條件，這個(gè)潛在條件是向結(jié)論過(guò)渡的關(guān)鍵。這就是我們平時(shí)說(shuō)的分析法和綜合法。把已知條件和問(wèn)題一步步聯(lián)系起來(lái)。中間這個(gè)關(guān)鍵的一步如果分析清楚了，問(wèn)題往往就會(huì)迎刃而解。 下面的文章希望對(duì)你有所幫助 有一個(gè)叫劉博的孩子, 今年7歲，在幼兒園他能說(shuō)能唱，教師都說(shuō)他將來(lái)上學(xué)一定是一個(gè)好學(xué)生?？缮蠈W(xué)后總是班上挨老師留下的人之一。原因很簡(jiǎn)單，他寫作業(yè)經(jīng)常抄錯(cuò)數(shù)字，記不住字或聽(tīng)寫困難，看漏題或豎式計(jì)算中經(jīng)常出錯(cuò)，把加號(hào)看成減號(hào)等，左右部首顛倒。把大刀寫成大幾，大使館寫成大便館。家長(zhǎng)打過(guò)了，罵過(guò)了，可就是不管用。 原來(lái)，劉博的問(wèn)題是出在了學(xué)習(xí)能力上。影響粗心的因素有許多，但有二個(gè)是最基本的：一個(gè)是視覺(jué)的注意力，注意可以分為注意力的保持，即注意時(shí)間的長(zhǎng)短，還有一個(gè)是注意力的分配。粗心的孩子可能屬于兩個(gè)之一種。計(jì)算或?qū)懽鲿r(shí)粗心，可能是注意力分配落后，當(dāng)孩子們從事書寫和計(jì)算，或者寫字和構(gòu)思這兩個(gè)任務(wù)時(shí)，會(huì)因?yàn)橐恍牟豢啥?，而出現(xiàn)馬虎的錯(cuò)誤。也就是說(shuō)他們不能將自己的精力很好分配于兩件事物上。 當(dāng)然還有一些人是屬于注意力保持時(shí)間短,不能專心投入，就會(huì)出現(xiàn)馬虎。另一個(gè)更為主要是因素是視知覺(jué)加工能力，包括視覺(jué)記憶能力,即能在短時(shí)內(nèi)記住所見(jiàn)的材料;視覺(jué)分辨能力,即能觀察數(shù)字或文字的細(xì)微差別,還有就是視-動(dòng)統(tǒng)合能力,即手和眼的協(xié)調(diào)能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中，80％以上的信息要通過(guò)視覺(jué)傳遞到大腦，如果一個(gè)人視知覺(jué)能力落后于年齡水平，就有可能出現(xiàn)看錯(cuò)行、抄錯(cuò)數(shù)的情況。 我們認(rèn)為，絕大多數(shù)粗心馬虎的孩子都是無(wú)辜的，都不是只想玩，不想學(xué)習(xí)。總之，是能力上的落后而不是學(xué)習(xí)態(tài)度上的落后。現(xiàn)代教育心理學(xué)可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)矯正這樣的兒童，通過(guò)呼回憶圖形、復(fù)雜連線和快速字母與數(shù)字辨認(rèn)，視覺(jué)注意和加工能力會(huì)得到極大的提高。 孩子馬虎怎么辦 作者：佚名 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)： 3 更新時(shí)間：2008-1-28 女兒是粗心大王，作業(yè)做錯(cuò)、漏做、計(jì)算符號(hào)看錯(cuò)，甚至剩下半題忘了做，弄得我也跟著神經(jīng)緊張?？蓺獾氖窃趺刺嵝阉?xì)心都沒(méi)用。據(jù)我觀察，她粗心的原因和大多數(shù)孩子一樣，沒(méi)把心思放在功課上。比如她媽媽規(guī)定她做1小時(shí)作業(yè)，她會(huì)不停地瞄時(shí)鐘。要是動(dòng)畫片快開(kāi)始了，就更心不在焉。你要是囑咐她“再做20分鐘去玩”，她竟泡時(shí)間，20分鐘寫了一行字，還錯(cuò)了兩個(gè)。有一次，我無(wú)意中把督促她學(xué)習(xí)的條件改為“再做5道題才能玩”，結(jié)果她5道題做得有質(zhì)有量，只用了23分鐘。我找到了糾正女兒作業(yè)粗心的訣竅：化時(shí)為量，即把“再做25分鐘”，改為“再做6題”。這樣，孩子的勁兒就來(lái)了，從“必須忍耐25分鐘”的消極狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)?#8220;快把練習(xí)做完”的積極狀態(tài)。這種積極狀態(tài)能幫助孩子集中注意力，不知不覺(jué)中克服了粗心的毛病。（10歲女孩父親許 霖） 觀點(diǎn)二 對(duì)孩子的粗心問(wèn)題，教給方法比端正態(tài)度重要 兒子很粗心，作業(yè)錯(cuò)誤不斷，糟糕的是考試也不例外。期終考前我檢查他所有作業(yè)，結(jié)果令我吃驚：至少有20目因粗心而錯(cuò)。這個(gè)問(wèn)題非解決不可。我發(fā)現(xiàn)兒子做題直線向前，義無(wú)反顧，根本沒(méi)想到還需要檢查。他把檢查工作全部留給家長(zhǎng)和老師了，你查出錯(cuò)誤，他愿意改，可他自己從不主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。于是，我向他提出要求：1.放慢作業(yè)速度；2.自己必須檢查；3.檢查方法是做一道檢查一道，確信沒(méi)錯(cuò)再做下一道。很快，兒子粗心現(xiàn)象明顯減少。我覺(jué)得我對(duì)孩子進(jìn)行了一次成功的教育，因?yàn)槲艺J(rèn)為，教育就是解決問(wèn)題，問(wèn)題就是孩子做作業(yè)粗心，而教給方法比端正態(tài)度更重要，因?yàn)閷?duì)于孩子粗心問(wèn)題，父母反復(fù)叮囑他細(xì)心，簡(jiǎn)直毫無(wú)意義。（11歲男孩母親 王雅宜） 觀點(diǎn)三 利用“目標(biāo)傾斜”，糾正作業(yè)粗心問(wèn)題 兒子粗心問(wèn)題總發(fā)生在愛(ài)看的節(jié)目和規(guī)定的作業(yè)時(shí)間沖突時(shí)，這時(shí)，即便關(guān)掉電視或反復(fù)提醒他細(xì)心也無(wú)濟(jì)于事，因?yàn)樗牟辉谧鳂I(yè)上。 我想起心理學(xué)“目標(biāo)傾斜”原理：人們努力工作的前方應(yīng)安排有快樂(lè)的報(bào)酬。“目標(biāo)傾斜”表明，人在接近目標(biāo)之前的時(shí)刻，工作學(xué)習(xí)的曲線會(huì)顯著地上升。運(yùn)用這個(gè)原理，我把兒子的作業(yè)時(shí)間，定在他想看節(jié)目播映前的1小時(shí)，效果很好，即使作業(yè)量比平時(shí)多，他也能高質(zhì)量地完成。這就是“先苦后樂(lè)”的“目標(biāo)傾斜”；倒過(guò)來(lái)，“目標(biāo)傾斜”還可以“先樂(lè)后苦”，如兒子已經(jīng)開(kāi)始看電視了，強(qiáng)迫他去做作業(yè)，他肯定心不在焉，錯(cuò)誤百出，長(zhǎng)期以往，更會(huì)養(yǎng)成粗心習(xí)慣。與其如此，不如采用“先樂(lè)后苦”的“目標(biāo)傾斜”，看完電視再做作業(yè)，這時(shí)，他心定了，作業(yè)質(zhì)量就保證了。我從資料上看到美國(guó)新近興起“好好玩耍，好好讀書”的教育模式，讓孩子自主擬訂游戲與讀書計(jì)劃，其原理即在此。據(jù)報(bào)道，孩子擬訂的計(jì)劃，幾乎都是先玩再做作業(yè)，結(jié)果作業(yè)粗心現(xiàn)象大有改觀。（11歲男孩母親劉 穎） 觀點(diǎn)四 孩子粗心，要防備做功課疲勞 和許多孩子一樣，女兒作業(yè)前半部分質(zhì)量好，后半部分字跡潦草，錯(cuò)字別字很多，大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)孩子粗心，我以為這是疲勞所致。心理學(xué)認(rèn)為，疲勞是由于長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力減弱、效率降低、錯(cuò)誤率增加的心理狀態(tài)。疲勞不能恢復(fù)，粗心問(wèn)題就難以糾正。若適當(dāng)休息，疲勞得以解除，學(xué)習(xí)“引擎”再度起動(dòng)恢復(fù)效率，粗心問(wèn)題便能解決。 我總想方設(shè)法幫女兒緩解疲勞。許多父母擔(dān)心孩子好不容易定下心學(xué)習(xí)，休息了心不容易收回來(lái)。于是，送些點(diǎn)心，讓孩子緩解一下就算休息了。殊不知，保持與做功課一樣的狀態(tài)休息，心理的緊張是無(wú)法消除的。因此，即便休息5分鐘，也要離開(kāi)書桌，最好忘掉功課。這樣，心理緊張才能得以緩和。采用此法，不僅解決了女兒粗心問(wèn)題，她的視力也有好轉(zhuǎn)。（13歲女孩母親沈 菁） 觀點(diǎn)五 不要太在乎孩子的粗心問(wèn)題，改了就好 低年級(jí)孩子，知識(shí)結(jié)構(gòu)尚未形成，思維定勢(shì)也不明顯，作業(yè)出錯(cuò)的偶然性和隨意性很大。父母看到很容易的題目都做錯(cuò)了，就簡(jiǎn)單歸結(jié)為粗心、不用功，甚至小題大做批評(píng)一通。我不太在乎兒子粗心，做錯(cuò)了讓他再做一次就行了。 我特別反對(duì)父母過(guò)多批評(píng)指責(zé)孩子作業(yè)粗心，特別是低年級(jí)兒童，因?yàn)樗麄冃枰蕾嚫改傅?#8220;眼睛”看自己。家長(zhǎng)渲染錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，主觀上想引起孩子注意，克服粗心大意，而客觀上不僅不能解決粗心問(wèn)題，還嚴(yán)重地強(qiáng)化了孩子內(nèi)疚、驚慌、恐懼，進(jìn)而形成自我否定的消極心態(tài)。 我認(rèn)為，作業(yè)做錯(cuò)了，就事論事、有錯(cuò)改錯(cuò)，是孩子最直接的心理反應(yīng)和最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理科學(xué)研究和教育實(shí)踐都表明，及時(shí)糾正錯(cuò)誤效果最好。粗心是低年級(jí)孩子的通病，父母不必太計(jì)較，只要教給孩子自我反思和改正錯(cuò)誤的方法，就是根本。因?yàn)椋⒆痈恼e(cuò)誤的過(guò)程也是探索成功的過(guò)程，隨著他們身心發(fā)展，粗心問(wèn)題是能克服的。（7歲男孩母親 金曉華） 觀點(diǎn)六 從杜絕粗心的根源著手解決問(wèn)題 數(shù)學(xué)考了59分，女兒大哭一場(chǎng)，分析原因，一半分?jǐn)?shù)因粗心而丟。粗心讓成績(jī)大打折扣，確實(shí)可惜。我問(wèn)女兒：“你為自己的粗心痛惜時(shí)，有沒(méi)有想過(guò)為什么那么粗心？”看到女兒好奇的表情，我?guī)退治?，其一，粗心和知識(shí)掌握不扎實(shí)有關(guān)，2 3等于幾，你隨口答來(lái)一定不會(huì)錯(cuò)，但一年級(jí)孩子就可能錯(cuò)，因?yàn)樗€沒(méi)形成自動(dòng)反應(yīng)。所以，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，到了能自動(dòng)反應(yīng)的程度，粗心會(huì)大大減少。其二，粗心和習(xí)慣有關(guān)，比如平時(shí)作業(yè)馬虎，粗心慣了，考試時(shí)便不由自主地犯老毛病。所以，平時(shí)杜絕粗心，考試才能不丟分。其三，粗心與性格有關(guān)，你大大咧咧的性格有可愛(ài)的一面，但不拘小節(jié)辦事粗心，反映在學(xué)習(xí)上，容易增加失誤。 有了理論還要有實(shí)踐，我安排她做一些需要耐心的事（枯燥簡(jiǎn)單的勞作等）；督促她提高平時(shí)作業(yè)質(zhì)量。此外，還教她預(yù)防粗心的技巧，如寫張?zhí)嵝褩l放桌上；復(fù)查時(shí)用反向代入法檢驗(yàn)；編一本錯(cuò)題集，了解自己易出錯(cuò)的地方，以便提防，重點(diǎn)檢查。（13歲女孩父親李 凌） 怎樣對(duì)待磨磨蹭蹭的孩子 主持胡嫣 鄭州讀者徐雨晨問(wèn)：“我的孩子7歲，自理能力還行，但做什么事都磨磨蹭蹭、慢吞吞的，你急他不急。據(jù)老師反映，他在學(xué)校做作業(yè)也比別人慢。該怎樣糾正呢？” 生活中愛(ài)磨蹭的孩子不少，給自己和家長(zhǎng)帶來(lái)不便，還耽誤和影響正常的學(xué)習(xí)、生活，如何糾正孩子這一不良習(xí)慣呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)代表的觀點(diǎn)。 觀點(diǎn)一 排除無(wú)關(guān)誘因，讓孩子專心做事 上學(xué)前，女兒做事也磨磨蹭蹭，原因是她做事注意力不集中，容易被無(wú)關(guān)的事物所吸引。比如，正在吃飯，窗前有只小鳥(niǎo)飛過(guò)，她就會(huì)放下飯碗去看個(gè)究竟；正在畫圖畫時(shí)，忽然聽(tīng)到電視里的聲音，就會(huì)丟下畫了一半的畫，跑去看一眼電視，留下半拉子圖畫磨蹭著不肯馬上畫好，其他的事也雷同。所以，女兒做事往往“戰(zhàn)線”拉得很長(zhǎng)，效果還不一定好。針對(duì)她這種壞習(xí)慣，我和她媽媽就商量好，她做事時(shí)，盡量保持安靜的環(huán)境，排除與當(dāng)時(shí)事件無(wú)關(guān)的因素，使孩子能專心于她正在做的事情上，加快速度也保證質(zhì)量，慢慢就養(yǎng)成了利索的好習(xí)慣。（9歲女孩父親張 健） 觀點(diǎn)二 加強(qiáng)時(shí)間觀念，培養(yǎng)孩子把握時(shí)間的能力 孩子磨磨蹭蹭，與他們沒(méi)有時(shí)間觀念有關(guān)。我女兒就是俗話說(shuō)的那種“老虎緊追到腳跟，還要回頭辨雌雄”的人，是個(gè)典型的沒(méi)有時(shí)間觀念的孩子。由于磨蹭，上學(xué)經(jīng)常遲到，被老師批評(píng)是家常便飯。我非?？鄲?，下決心幫她改正。首先，我?guī)退J(rèn)識(shí)磨蹭給她自己和父母都帶來(lái)不好的后果，她接受意見(jiàn)并表示愿意改正。接著，我與孩子一起制定了一個(gè)互相監(jiān)督的計(jì)劃，讓她監(jiān)督我有沒(méi)有磨蹭現(xiàn)象，爸爸做裁判，記錄結(jié)果并及時(shí)報(bào)告。我們一起制訂了生活日程表，記錄每天早晨穿衣、盥洗、吃飯等所用的時(shí)間，一段時(shí)間后看有沒(méi)有進(jìn)步（為了維護(hù)她的積極性，我常常讓她贏），女兒為自己的進(jìn)步而高興，主動(dòng)加快了自己的做事速度，時(shí)間觀念也加強(qiáng)了。現(xiàn)在她會(huì)根據(jù)時(shí)間來(lái)調(diào)節(jié)做事速度，有了初步合理把握時(shí)間的能力，遲到的現(xiàn)象幾乎絕跡?？吹脚畠旱倪M(jìn)步，我也由衷地感到了教育成功的喜悅。（8歲女孩母親 黃麗梅） 觀點(diǎn)三 啟發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理，提高靈敏度，改變磨磨蹭蹭的現(xiàn)狀 生活節(jié)奏日益加快，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有接觸社會(huì)的經(jīng)歷，自然感受不到緊張氣息。但是，孩子要長(zhǎng)大，一個(gè)作風(fēng)拖拉的人是無(wú)法在競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)立足的。對(duì)此，從小訓(xùn)練孩子主動(dòng)把握現(xiàn)實(shí)的能力和智慧是根本。具體做法是：適當(dāng)增加生活的緊張氣息，啟發(fā)誘導(dǎo)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理，提高他們的靈敏度，改變磨磨蹭蹭的現(xiàn)狀。 從兒子上幼兒園起，我就有意識(shí)誘導(dǎo)他的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓他經(jīng)常和小伙伴展開(kāi)競(jìng)賽：比速度、比勇敢、比仔細(xì)等等，讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中逐步認(rèn)識(shí)到自己的能力，養(yǎng)成敏銳捕捉信息并做出反應(yīng)的思考力和行動(dòng)力。在家，我們也常開(kāi)展有益的親子競(jìng)賽，通過(guò)勝負(fù)交替，鍛煉了孩子的心智，也提高了靈敏度。現(xiàn)在，兒子適應(yīng)了這種節(jié)奏和習(xí)慣，很少有磨磨蹭蹭的情況。我覺(jué)得適當(dāng)增加些生活的緊張氣息，對(duì)孩子日后的成長(zhǎng)和獨(dú)立精神的形成也有很重要的作用。（13歲男孩父親陳 敏） 觀點(diǎn)四 管放結(jié)合，讓孩子經(jīng)受必要的鍛煉 我家三代同堂，女兒從小享受“全程服務(wù)”，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，養(yǎng)成了對(duì)成人的過(guò)分依賴。一旦要她自己做事時(shí)，她就四肢沒(méi)力，手腳不靈了，凡事磨蹭著，等著你們“伸出援助的雙手”。我們也曾嘗試從培養(yǎng)自理能力入手讓她改變磨蹭的習(xí)慣，但都不了了之。比如：冬天穿衣，怕她受涼，奶奶趕緊去幫忙；吃飯?zhí)瑺敔斉吗I著她，又破例喂她。這樣“自己的事情自己做”變成了一句空話。上學(xué)后，問(wèn)題馬上暴露了出來(lái)：在學(xué)校，她什么事情都比同學(xué)慢，吃飯慢、做作業(yè)慢，連考試、測(cè)驗(yàn)都無(wú)法按時(shí)完成。這才使我痛下決心，該她自己做的事絕不代勞過(guò)多，此為“放”的過(guò)程，讓她在做的過(guò)程中，鍛煉才干。同時(shí)，我們也下決心“管”，規(guī)定時(shí)間內(nèi)不吃完飯，就堅(jiān)決收拾掉餐桌，使得她下次進(jìn)餐時(shí)必須抓緊時(shí)間。孩子做事遇到的困難，也不急著幫忙，只做必要的指導(dǎo)。我們還做通了爺爺、奶奶的思想工作，管放結(jié)合，讓孩子經(jīng)受必要的鍛煉，早日擺脫磨磨蹭蹭的陰影。（9歲女孩母親胡 萍） 觀點(diǎn)五 “反話正說(shuō)”，讓孩子樹(shù)立信心，積極進(jìn)取 孩子很重視父母的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)總是能激勵(lì)和打動(dòng)孩子。兒子好磨蹭，我的辦法是“反話正說(shuō)”。比如，有段時(shí)間，孩子每天晚上上床睡覺(jué)前總是磨磨蹭蹭的，到很遲才入睡，睡得晚就影響第二天的早起……我急得每天罵他一頓也沒(méi)用。我想到兒子很愛(ài)聽(tīng)好話，就試著反話正說(shuō)：“曉明大了1歲，懂事不少！用不著媽媽提醒，就上床睡覺(jué)了。”話音未落，兒子立馬上床鉆進(jìn)被窩。第二天，又是表?yè)P(yáng)將他“催”上床。后來(lái)，在其他事情上，我也試了幾次，效果都不錯(cuò)，為此，我還給兒子買小玩具和自制的獎(jiǎng)狀，他非常驚喜和自豪，磨磨蹭蹭的現(xiàn)象越來(lái)越少，做什么事情都信心十足。（6歲男孩母親張 倩） 觀點(diǎn)六 用自然教育法，讓孩子嘗到磨蹭的后果 “自然教育法”倡導(dǎo)：一個(gè)人應(yīng)當(dāng)承受他的行為引起的后果，從而調(diào)整自己的行為方式。兒子由爺爺、奶奶帶大，也許是老年人行動(dòng)相對(duì)遲緩的緣故，他們對(duì)孫子沒(méi)有什么動(dòng)作敏捷、做事爽利的要求，在一定程度上造成了孩子磨磨蹭蹭的習(xí)慣?，F(xiàn)在每天上學(xué)前最緊張的時(shí)候，他也快不起來(lái)。與老師取得聯(lián)系后，我決定讓他品嘗磨蹭的后果。早晨，我沒(méi)有像往常一樣催促他，由著他慢吞吞地整書包、擦皮鞋，還“忙里偷閑”地看“奧特曼”圖書……結(jié)果當(dāng)然是遲到挨批評(píng)?；丶液笏茈y過(guò)，我告訴他：“平時(shí)不遲到是因?yàn)橛邪职?、媽媽在替你著急，催著你加油?，F(xiàn)在，你長(zhǎng)大了，要學(xué)會(huì)做事加快節(jié)奏，安排好時(shí)間，如果磨蹭習(xí)慣不改，還會(huì)造成更嚴(yán)重后果。”現(xiàn)在，我還是不催促，任由后果教育他，他吃了苦頭，也嘗到了抓緊時(shí)間的甜頭，做事快多了。（12歲男孩父親 宓佳偉） 主持：行為方式?jīng)Q定行為能力，孩子磨磨蹭蹭一旦形成習(xí)慣，補(bǔ)救非常困難。并且，生活上磨磨蹭蹭的壞習(xí)慣會(huì)遷延到學(xué)習(xí)、交往等多方面，引起一系列后果。父母合理安排好孩子的生活，從點(diǎn)滴小事做起，教育孩子提高做事效率，就能幫助孩子克服磨蹭的壞習(xí)慣 在作業(yè)和考試中，一些看似簡(jiǎn)單的題目，到了某些孩子的手里，語(yǔ)文不是答非所問(wèn)，就是作文時(shí)漏了標(biāo)點(diǎn)和字，數(shù)學(xué)不是把加號(hào)看成減號(hào)，就是把題目中的數(shù)字抄錯(cuò)，看到發(fā)下的作業(yè)和被扣掉分的試卷，老師為之惋惜，家長(zhǎng)為之生氣和煩惱。總結(jié)起來(lái)，孩子做題出現(xiàn)馬虎我認(rèn)為大致有以下幾種原因：一是不能認(rèn)真審題，題目的意思還未弄清，就開(kāi)始答題；二是作業(yè)時(shí)注意力不集中；三是作業(yè)題做完后不能認(rèn)真檢查。在現(xiàn)實(shí)中，我們了解到，有的家長(zhǎng)看到孩子考試時(shí)由于一些簡(jiǎn)單的題目做錯(cuò)得了低分而氣不打一處來(lái)，輕則罵，重則打，但過(guò)后孩子馬虎的毛病依然存在。如何幫助有馬虎毛病的孩子克服馬虎呢？我以為用下面的方法可以試試。 首先，家長(zhǎng)必須要有一個(gè)良好的心態(tài)。有的家長(zhǎng)看到孩子帶回來(lái)的作業(yè)和試卷，首先關(guān)心的是分?jǐn)?shù)，然后再看錯(cuò)在哪里，一看到這么簡(jiǎn)單的題目也給做錯(cuò)了，就很生氣，笨蛋、傻瓜的帽子扣到孩子的頭上。其實(shí)，這種粗暴的態(tài)度是無(wú)濟(jì)于事的。遇到這樣的情況，家長(zhǎng)要與孩子一道分析題目做錯(cuò)的原因，如果是不會(huì)做，就要幫助孩子弄懂，如果是馬虎造成的，就要提醒孩子下次做題要注意，當(dāng)然，只做到提醒還是不夠的，還要讓孩子多做習(xí)題，在多次出錯(cuò)多次糾正中加深印象，也就是通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)逐步改掉孩子的馬虎習(xí)慣。為此，家長(zhǎng)要不怕麻煩，要有耐心，不要急于求成，不能指望畢其功于一役。 其次，要教給孩子檢查的方法。題目做完后，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。有的孩子善于檢查；有的孩子卻不善于檢查，盡管老師或家長(zhǎng)再三告訴他們題目做好后要認(rèn)真檢查，但他們檢查時(shí)仍然是心不在焉，敷衍了事。然而，題目做好后他們都自我感覺(jué)良好，胸有成竹。直到作業(yè)或試卷發(fā)下后，他們才傻了眼，才知道還有不少題目做錯(cuò)了。遇到這種情況，家長(zhǎng)要以此為契機(jī)，讓孩子明確做好作業(yè)后要認(rèn)真檢查的重要性，同時(shí)還要指導(dǎo)孩子檢查的方法，如做前要多看題意，作文寫好后，再讀一遍，看看有無(wú)不通順的句子，有無(wú)錯(cuò)別字和漏加了標(biāo)點(diǎn)等，然后再進(jìn)行實(shí)踐，等孩子能夠正確地掌握檢查的方法并形成習(xí)慣后，馬虎的習(xí)慣就會(huì)改掉。 由于從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的認(rèn)真作業(yè)和作業(yè)后檢查的習(xí)慣，一些學(xué)生在作業(yè)和考試中出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象是正常的，家長(zhǎng)要善于提早發(fā)現(xiàn)，提早引導(dǎo)，要樹(shù)立“孩子作業(yè)和試卷中有錯(cuò)”是好事這一理念，而不要只看分?jǐn)?shù)，不問(wèn)原因，更不要打罵孩子。打罵的結(jié)果會(huì)使孩子因?yàn)楹ε麓蛄R而采取與同桌對(duì)答案的方式來(lái)獲取高分，從表面上看孩子分?jǐn)?shù)是上去了，實(shí)際上成績(jī)卻下來(lái)了，家長(zhǎng)孩子當(dāng)時(shí)都高興了，將來(lái)的苦果還得由家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)承擔(dān)。 問(wèn)：我兒子上小學(xué)，在學(xué)校做作業(yè)還認(rèn)真，能按時(shí)、較準(zhǔn)確地完成。但回家作業(yè)就馬馬虎虎、拖拖拉拉，還時(shí)常完不成。這該怎么辦？ 答：孩子的家庭作業(yè)完成率低可能是：有的孩子因?yàn)榕c同伴玩興濃或玩累了靜不下來(lái)做；有的是家里干擾大，如大人看電視或會(huì)客，或桌上零食多、玩的東西多，吃吃玩玩靜不下來(lái)等。家長(zhǎng)可根據(jù)具體情況，幫助孩子完成好家庭作業(yè)。 一、收心。讓孩子安靜下來(lái)。把書桌整理干凈，把小玩藝、零食等都拿掉，以免在作業(yè)中分心。 二、計(jì)劃。先做什么后做什么安排好，同時(shí)把書本按順序疊放整齊放在桌上，免得到時(shí)東翻西找，浪費(fèi)時(shí)間。 三、回憶。做作業(yè)前先回憶當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，不困難時(shí)再翻書，使大腦處于積極思考狀態(tài)。這樣可能作業(yè)時(shí)間多一些，但知識(shí)也會(huì)在大腦中存留較長(zhǎng)的時(shí)間。 四、作業(yè)。在回憶的基礎(chǔ)上作業(yè)，可以使作業(yè)的質(zhì)量更高。 五、強(qiáng)化。作業(yè)完成后，要把作業(yè)認(rèn)真檢查一遍，既可以改正不必要的錯(cuò)誤，又可通過(guò)檢查與思考使知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。只要你堅(jiān)持幫助孩子，相信這一個(gè)時(shí)期，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)逐漸養(yǎng)成。 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)能力的法寶 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)能力的法寶 作者：謝百云 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：76 更新時(shí)間：2007-12-19 包括: 1如何培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣? 2怎樣改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣? 3好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有那些?不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有那些? 4什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣? 學(xué)習(xí)習(xí)慣 是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。以下介紹一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以供同學(xué)們參考： 1．主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣 別人不督促能主動(dòng)學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)就要求自己立刻進(jìn)入狀態(tài)，力求高效率的利用每一分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間。要有意識(shí)地集中自己的注意力用于學(xué)習(xí)，并能堅(jiān)持始終。 2．及時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣 要在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。把每個(gè)規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間分成若干時(shí)間段，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為每個(gè)時(shí)間段規(guī)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求自己必須在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做，可以減少乃至避免學(xué)習(xí)時(shí)走神或注意力渙散的情況，有效地提高學(xué)習(xí)效率。還可以在完成每個(gè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)后，產(chǎn)生一種成功的喜悅，使自己愉快地投入到下一時(shí)間段的學(xué)習(xí)中去。 3．各學(xué)科全面發(fā)展，不偏科的習(xí)慣 現(xiàn)代社會(huì)迫切需要的是發(fā)展全面的復(fù)合型人才，所以要求中學(xué)生要全面發(fā)展，不能偏科。這就要求中學(xué)生對(duì)自己不喜歡的學(xué)科更要努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高興趣。對(duì)不喜歡的學(xué)科或基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)科，可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，確立經(jīng)過(guò)努力完全可以實(shí)現(xiàn)的初期目標(biāo)、中期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)，然后要求自己去完成。這是克服偏科現(xiàn)象的有效方法。 4．預(yù)習(xí)的習(xí)慣 課前預(yù)習(xí)可以提高課上學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)要學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真研讀，理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)問(wèn)題加以認(rèn)真思考，把不懂的問(wèn)題做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)地去聽(tīng)、去學(xué)、去練。 5．認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣 上課時(shí)，老師不僅用語(yǔ)言傳遞信息，還會(huì)用動(dòng)作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流。因此，中學(xué)生上課必須盯著老師聽(tīng)，跟著老師想，調(diào)動(dòng)所有感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)。能否調(diào)動(dòng)所有感覺(jué)器官學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵性因素。上課要做到情緒飽滿，精力集中；抓住重點(diǎn)，弄清關(guān)鍵；主動(dòng)參與，思考分析；大膽發(fā)言，展示思維。 6．上課主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣 中學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，在課上要認(rèn)真思考每一個(gè)問(wèn)題，積極回答問(wèn)題可以促進(jìn)思考，加深理解，增強(qiáng)記憶，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的勃發(fā)?；卮饐?wèn)題要主動(dòng)，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。 7．上課主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣 中學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，在課上要認(rèn)真思考每一個(gè)問(wèn)題，積極回答問(wèn)題可以促進(jìn)思考，加深理解，增強(qiáng)記憶，提高心里素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的勃發(fā)?；卮饐?wèn)題要主動(dòng)，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。 8．多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣 學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問(wèn)。“多思”就是把知識(shí)要點(diǎn)、思路、方法、知識(shí)間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系。“善問(wèn)”不僅要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢問(wèn)，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說(shuō)法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題。要知道“最愚蠢的問(wèn)題是不問(wèn)問(wèn)題”，應(yīng)該養(yǎng)成向別人請(qǐng)教的習(xí)慣。 9．上課記筆記的習(xí)慣 在專心聽(tīng)講的同時(shí)，要?jiǎng)庸P做簡(jiǎn)單記錄或記號(hào)。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問(wèn)題、關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫”，把一些關(guān)鍵性的詞句記下來(lái)。有實(shí)驗(yàn)表明：上課光聽(tīng)不記，僅能掌握當(dāng)堂內(nèi)容的30％，一字不落的記也只能掌握50％，而上課時(shí)在書上勾畫重要內(nèi)容，在書上記有關(guān)要點(diǎn)的關(guān)鍵的語(yǔ)句，課下再去整理，則能掌握所學(xué)內(nèi)容的80％。 10．課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣 課后不要急于做作業(yè)，一定要先對(duì)每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，歸納知識(shí)要點(diǎn)，找出知識(shí)之間的聯(lián)系，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)或提要步驟式知識(shí)結(jié)構(gòu)。主動(dòng)詢問(wèn)，補(bǔ)上沒(méi)有學(xué)好的內(nèi)容。對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意進(jìn)行交替復(fù)習(xí)。 11．及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣 按時(shí)完成老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè)，認(rèn)真思考，認(rèn)真書寫，一絲不茍，對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題，認(rèn)真尋找解決的辦法。作業(yè)寫完后，要想一下它的主要特征和要點(diǎn)，以收到舉一反三的效果。作業(yè)錯(cuò)了，要及時(shí)改過(guò)來(lái)。 12．階段復(fù)習(xí)的習(xí)慣 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成單元、章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在大腦中勾畫圖式。這是使知識(shí)系統(tǒng)化，牢固掌握知識(shí)，形成學(xué)科能力的重要一環(huán)。 13．自覺(jué)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的習(xí)慣 創(chuàng)造性思維能力是人的智力高度發(fā)展的表現(xiàn)，是創(chuàng)新能力的內(nèi)核，是實(shí)現(xiàn)未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵。中學(xué)生應(yīng)該隨時(shí)注意運(yùn)用如下步驟培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力：（1）界定自己所面臨的問(wèn)題。（2）搜集相關(guān)問(wèn)題的所有信息。（3）打破原有模式，從八個(gè)方面嘗試各種新的組合。包括改變方向，改變角度，改變起點(diǎn)，改變順序，改變數(shù)量，改變范圍，改變條件，改變環(huán)境等等。（4）調(diào)動(dòng)所有感覺(jué)器官參與。（5）讓大腦放松，讓思維掠過(guò)盡可能多得領(lǐng)域，以引發(fā)靈感。（6）檢驗(yàn)新成果。以上六步是解決作業(yè)難題的有效方法。 學(xué)無(wú)止境，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也要善于借鑒他們比較好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為己所用。聰明的你一定能找出適合自己的一套學(xué)習(xí)方法，乘風(fēng)破浪，早日達(dá)到勝利的彼岸! －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 十二個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 1、記憶習(xí)慣。一分鐘記憶，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，這里還含有注意的習(xí)慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時(shí)間明確的時(shí)候，注意力一定好。學(xué)生的智力，注意力是最關(guān)鍵的。一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)一分鐘注意、記憶來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、演講習(xí)慣。讓學(xué)生會(huì)整理、表達(dá)自己的思想，演講是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的能力。 3、讀的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對(duì)話，每天讀一、兩分鐘，有好處，學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)咱們這些當(dāng)老師的，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。 4、寫的習(xí)慣。寫日記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，通過(guò)日記可以看出一個(gè)老師有沒(méi)有能力，有沒(méi)有思想，有沒(méi)有一以貫之的品質(zhì)，看日記能看出老師的水平，更能看出學(xué)生的水平，一分鐘、三五十個(gè)字，堅(jiān)持住、寫下去，這就是決心。我二十年不批改學(xué)生作業(yè)，但我說(shuō)一句話管二十年，就是每天一篇日記。 5、定計(jì)劃的習(xí)慣。凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢。后進(jìn)生毛病都出在計(jì)劃性不強(qiáng)，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學(xué)生長(zhǎng)處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學(xué)們定計(jì)劃的習(xí)慣。 6、預(yù)習(xí)習(xí)慣。請(qǐng)老師們把講的時(shí)間讓出一部分，還給學(xué)生，學(xué)生自己去看一看，想一想，預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)時(shí)我就要求老師講課別超過(guò)20分鐘。昨天發(fā)給大家的材料-江蘇洋思中學(xué)，“只講四分鐘”，后進(jìn)生明顯進(jìn)步，秘訣就是預(yù)習(xí)、自己學(xué)的習(xí)慣。反之，不讓學(xué)生自己學(xué)，最簡(jiǎn)單的事都要等著老師告訴他，這樣難以培養(yǎng)出好學(xué)生。我從1979年開(kāi)始，開(kāi)學(xué)第一天就期末考試，把新教材的期末試題發(fā)給大家。這樣做就是要學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)。讓學(xué)生自己學(xué)進(jìn)去，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)、探索的快樂(lè)、增長(zhǎng)能力的快樂(lè)。所以請(qǐng)各位老師一定要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 7、適應(yīng)老師的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)各學(xué)科教師，長(zhǎng)短不齊、在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應(yīng)學(xué)生；一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個(gè)適應(yīng)學(xué)生要求的地步。所以學(xué)生也要適應(yīng)老師，從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)。不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。 8、大事做不來(lái)，小事趕快做的習(xí)慣。這也是非常要緊的一個(gè)習(xí)慣。我抓學(xué)生習(xí)慣基本就這么抓。尖子學(xué)生做尖子的事，后進(jìn)學(xué)生別盲目攀比。大的目標(biāo)夠不到，趕快定小的目標(biāo)。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來(lái)，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來(lái)，富得起、窮不起。所以要讓我們的學(xué)生永不言敗。 9、自己留作業(yè)的習(xí)慣。老師留的作業(yè)不一定同時(shí)適應(yīng)所有的學(xué)生，如果都要求去做，就是反教育。老師要和學(xué)生商量，讓學(xué)生做到腳踏實(shí)地、學(xué)有所得，市教委規(guī)定對(duì)學(xué)生實(shí)行量化作業(yè)，它的落實(shí)，一靠檢查，二靠老師良心，老師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，只有常規(guī)量的學(xué)生可以接受，學(xué)生才能適應(yīng)教育。浙江書生中學(xué)就特別強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)。 10、整理錯(cuò)題集的習(xí)慣。每次考試之后，90多分的、50多分的、30多分的學(xué)生，如何整理錯(cuò)題？扔掉的分?jǐn)?shù)就不要了，這次30分，下次40分，這就是偉大的成績(jī)。找到可以接受的類型題、同等程度的知識(shí)點(diǎn)研究一下提高的辦法。整理錯(cuò)題集是很多學(xué)生公認(rèn)的好習(xí)慣。 11、出考試題的習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該覺(jué)得考試不神秘。高中學(xué)生應(yīng)該會(huì)出高考試題，初中學(xué)生會(huì)出中考試題。 12、篩選資料、總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)生要會(huì)根據(jù)自己實(shí)際，選擇學(xué)習(xí)資料。 ?。? 學(xué)習(xí)習(xí)慣名言： ?。?）素普(Thorpe,1963)： 學(xué)習(xí)是通過(guò)由經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的個(gè)體行為的適應(yīng)性變化而表現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。 （2） 金布爾(Kimble，1961)： 學(xué)習(xí)是由強(qiáng)化練習(xí)引起的有關(guān)行為潛能的持久性變化。 ?。?） 加涅(Gagne，1965)： 學(xué)習(xí)是人的傾向或能力的變化，這種變化能夠保持而不能單純歸因于生長(zhǎng)過(guò)程。 ?。?） 威特羅克(Eittrock,1977)： 學(xué)習(xí)是描述那種與經(jīng)驗(yàn)變化過(guò)程有關(guān)的一種術(shù)語(yǔ)。它是在理解、態(tài)度、知識(shí)、信息、能力以及經(jīng)驗(yàn)技能方面學(xué)到相對(duì)恒定變化的一種過(guò)程。 ?。?） 溫非爾德(Wingfield1979)： 學(xué)習(xí)是由練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)引起的行為或知識(shí)的較持久的變化。 ?。?） 鮑爾和希爾加德(Bower，Hilgard，1981)： 學(xué)習(xí)是指一個(gè)主體在某種規(guī)定情境小的重復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的、對(duì)那個(gè)情境的行為或行為潛能的變化。 （7） 潘菽(1980)： 學(xué)習(xí)是人及動(dòng)物在生活過(guò)程中獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。 ?。?） 張春興(1994)： 學(xué)習(xí)是因經(jīng)驗(yàn)而使個(gè)體行為或行為潛勢(shì)產(chǎn)生改變且維持良久的歷程。 （9） 陳崎(1997)： 學(xué)習(xí)是由于經(jīng)驗(yàn)所引起的行為或思維的比較持久的變化。 ?。?0） 皮連生(1997)： 學(xué)習(xí)是機(jī)體通道與其環(huán)境相互作用導(dǎo)致能力或傾向相對(duì)穩(wěn)定變化的過(guò)程。 學(xué)習(xí)的形式：非聯(lián)合型學(xué)習(xí)；聯(lián)合型學(xué)習(xí)。 孩子是“小馬虎”怎么辦? http://www.sina.com.cn 2008年01月14日 08:47 黑龍江新聞網(wǎng)-家庭保健報(bào) 孩子“粗心”的問(wèn)題令許多家長(zhǎng)十分頭疼。家長(zhǎng)趙女士說(shuō)，自己的兒子讀小學(xué)二年級(jí)，平時(shí)成績(jī)挺好的，可一到考試的時(shí)候，他就犯馬虎粗心的毛病。趙女士想知道應(yīng)該怎樣引導(dǎo)愛(ài)馬虎的孩子。 診斷家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)有“誤區(qū)” 復(fù)華小學(xué)的李偉群老師認(rèn)為，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子粗心的認(rèn)知有一些誤區(qū)。對(duì)于一部分孩子來(lái)說(shuō)，不是他學(xué)習(xí)不努力，而是他的學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡。除了少部分孩子是因?yàn)樾愿瘛⒘?xí)慣等因素造成馬虎之外，大部分孩子之所以馬虎是因?yàn)閷?duì)所做的功課不熟練。有研究表明，如果對(duì)習(xí)題特別生疏反而不易馬虎；特別熟練時(shí)也不易馬虎。只有半生不熟的情況下才容易出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象，乍一看挺簡(jiǎn)單，思想上麻痹了，就容易出錯(cuò)。 建議學(xué)會(huì)自檢糾正馬虎 對(duì)于如何糾正孩子馬虎的問(wèn)題，經(jīng)緯中學(xué)教師彭靜認(rèn)為，家長(zhǎng)首先要解決的是自己對(duì)孩子的大包大攬。有些家長(zhǎng)總怕孩子做錯(cuò)題，得不了高分，于是天天給孩子檢查作業(yè)。這樣做使孩子養(yǎng)成了依賴心理，反正錯(cuò)了媽媽能給檢查出來(lái)，所以做題時(shí)馬馬虎虎。家長(zhǎng)不要給孩子檢查作業(yè)，要讓孩子養(yǎng)成自檢的習(xí)慣。錯(cuò)了又沒(méi)檢查出來(lái)，就讓他不及格。這樣他才能認(rèn)識(shí)到馬虎的危害。有了自檢的能力，馬虎的毛病才能克服。
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