建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認知心理學(xué)派中的一個分支。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。在以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)中，教師是“輔佐者”而不是“主宰者”，教師幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)意義，而不是一言堂或控制所有的課堂活動。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體地位，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，是平等中的“首席”而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?br>相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計策略：
①課堂教學(xué)模式：以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。
②創(chuàng)設(shè)“情境”幫助和促使學(xué)生實現(xiàn)意義建構(gòu)。
③組織和促進“自主探究學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”。
④創(chuàng)設(shè)條件為學(xué)生提供主動探索和完成意義建構(gòu)所需要的各種信息資源(包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料)