一、認(rèn)真審題
科場(chǎng)上，要寫好作文，獲得高分，必須盡快進(jìn)入寫作狀態(tài)。看見(jiàn)題目時(shí)，要目不斜視，慢條斯理，鎮(zhèn)定冷靜，并且告誡自己，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，自己無(wú)論是在材料積累方面，寫作技巧方面，還是寫作速率方面都已經(jīng)胸中有數(shù)，只要自己在戰(zhàn)略上藐視它，在戰(zhàn)術(shù)上重視它，就一定能夠發(fā)揮出自己的最佳水平來(lái)。
在進(jìn)入狀態(tài)后，應(yīng)該立即審題。首先，把作文題仔細(xì)默讀一遍，然后從作文的范圍、立意、文體等方面進(jìn)行審查。審題一定要認(rèn)真，如果是材料作文或話題作文，一定要把所給的作文材料、提醒語(yǔ)、話題（話題作文才有）和作文要求等認(rèn)真地默讀一遍，對(duì)重點(diǎn)的字句還應(yīng)該字斟句酌，否則會(huì)“一步走錯(cuò)，全盤皆輸”。
審題時(shí)對(duì)所給的材料要明確它的寓意，對(duì)提醒語(yǔ)要抓住其顯性信息（給予明顯提醒的詞語(yǔ)），挖掘其隱性信息（寄義深刻的詞語(yǔ)），對(duì)所給的話題，要明確它的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)文體要求要明確體裁，如果體裁不限，可以選寫自己最拿手的文體，但不要寫出非驢非馬的文章來(lái)。
二、大膽立意
“意猶帥也”，對(duì)作文的立意必須導(dǎo)致高度重視，因?yàn)樗俏恼碌慕y(tǒng)帥和靈魂，立意不對(duì)就會(huì)前功盡棄，立意不好就會(huì)大為減色。而作文要獲得高分，立意時(shí)就應(yīng)該大膽。大膽，就要想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，緊密接洽時(shí)下社會(huì)的熱門，駕馭時(shí)代的脈搏，如構(gòu)建和諧、以人為本、綠化環(huán)境、珍惜資源、祖國(guó)統(tǒng)一、支持奧運(yùn)、一方有難八方支援、眾志成誠(chéng)抗震救災(zāi)等，這些都是讀者所關(guān)心的。關(guān)注熱門，道出大家的心聲，才容易導(dǎo)致讀者的共鳴，駕馭時(shí)代脈搏，抒發(fā)真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者。當(dāng)然，這種關(guān)注和駕馭應(yīng)該通過(guò)側(cè)面來(lái)反映，藝術(shù)地加以表現(xiàn)，而不是空喊幾句口號(hào)。
三、穩(wěn)重選材
立意決定然后，就要很好地圍繞正題選擇材料。選材時(shí)，應(yīng)該持謹(jǐn)慎的態(tài)度，對(duì)材料百般挑剔，選取那些自己最熟悉的、最受打動(dòng)的、最能反映正題的材料。這些材料可以是自己在家庭生活、黌舍生活、社會(huì)生活中親身經(jīng)歷的，或者是耳聞眼見(jiàn)的，也可以是從書本上、報(bào)刊上、影視中、網(wǎng)絡(luò)里獲得的。應(yīng)該記住，只有最熟悉的才能信手拈來(lái)，只有最受打動(dòng)才能抒發(fā)真情，打動(dòng)讀者，只有最能反映正題，才能使文章具有表現(xiàn)力。
四、快速構(gòu)想
選擇好材料然后，應(yīng)該馬上考慮如何去安排這些材料。寫記序文和說(shuō)明事物的文章的，可以按時(shí)間順序、空間順序和事理順序來(lái)安排材料，寫群情文的，可以按事理順序（總分式，層進(jìn)式，并列式，對(duì)照式）來(lái)安排材料，此外，還要注意那些該詳寫，那些該略寫，做到既先后得當(dāng)，又詳略適宜。
五、巧擬文題
“題好一半文”，好的文題應(yīng)該簡(jiǎn)明生動(dòng)、新穎獨(dú)特，為此，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真推敲，仔細(xì)琢磨。能夠表現(xiàn)新意的文題通常有下面所開(kāi)列幾種：
1）以題顯旨：例如，《選擇博愛(ài)》
2）推陳出新：例如，《諫屈原書》
3）點(diǎn)石成金：例如，《毒剌》
4）數(shù)學(xué)式：例如，《7-1=0》
5）巧用修辭：
（1）引用式：例如，《誠(chéng)信，直叫人生死相許》
（2）比喻式：例如，《誠(chéng)信，人生的通行證》
（3）比擬式：例如，《誠(chéng)信，生命因你而美麗》
（4）呼告式：例如，《朋友，請(qǐng)帶好你的護(hù)照》
（5）反問(wèn)式：例如，《若有誠(chéng)信，夫若何求》
（6）仿句式：例如，《誠(chéng)以養(yǎng)德，信以修身》
（7）雙關(guān)式：例如，《生命“誠(chéng)”可貴》
6、靈巧高明開(kāi)頭
開(kāi)頭切忌講些無(wú)關(guān)緊要、離開(kāi)正道題意的話，要盡快入題，吸引讀者。為此，可以巧設(shè)懸念，以發(fā)人尋思，可以引用詩(shī)詞，使詩(shī)情洋溢，可以講評(píng)故事，引人入勝，可以引用名言，使文采斐然，還可以蘊(yùn)含哲理，耐人尋味……總之，開(kāi)頭要有統(tǒng)攝全篇、點(diǎn)明題旨、先聲奪人的功效，這樣才能吸引讀者。
七、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)折
作文時(shí)，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)總覺(jué)得無(wú)話可寫，以至所寫的文章容量小，字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求，很大程度上影響到作文的質(zhì)量。這是不懂得轉(zhuǎn)折入題，思路不開(kāi)闊的緣故。其實(shí)，轉(zhuǎn)折入題很簡(jiǎn)單，只打緊扣正題展開(kāi)聯(lián)想和 引申，張開(kāi)想象的黨羽，由古到今，由此及彼，由表及里，由正面到反面，由自然現(xiàn)象到社會(huì)現(xiàn)象，讓自己的思路馳騁于古今中外，蕩漾于天地四方，不就事論事，就會(huì)視通萬(wàn)里，覺(jué)得有很多東西可寫。轉(zhuǎn)折入題，不僅能使自己思路開(kāi)闊，還能加強(qiáng)文章的可讀性，使文章異常美麗多姿，讓人看了喜愛(ài)的舍不得放下。
八、段首歸納綜合
科場(chǎng)作文，時(shí)間有限，老師評(píng)卷的時(shí)間也很有限，在每個(gè)段落的開(kāi)頭用一句話歸納綜合本段的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，既能使文章思路清晰，又能讓讀者（包括評(píng)卷老師）一目了然，既是云云，我們和睦快樂(lè)而不為呢？
9、錘煉字句
我們懂得，文章有文采才有可讀性，才有感染力，為此，寫作時(shí)應(yīng)該錘煉字句，努力做到字斟句酌?？茍?chǎng)作文由于時(shí)間有限，真正做到字斟句酌是比較難的。但是，恰當(dāng)?shù)厥┯帽扔鳌⑷烁窕揶o方式、夸張等修辭方法，恰當(dāng)?shù)厥┯锰厥獾木涫剑ㄔO(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、排比句、對(duì)偶句、倒裝句、假設(shè)句等），恰當(dāng)?shù)匾妹餍敲?，同時(shí)，在句子的運(yùn)用上做到長(zhǎng)短結(jié)合、整散結(jié)合，文白結(jié)合，就會(huì)使文章熠熠生輝。
10、篇末點(diǎn)題
在寫作上，我國(guó)自古就有“鳳頭、豬肚、豹尾”之說(shuō)，所以，好的文章，除了開(kāi)頭要好，中間容量要大之外，結(jié)尾還應(yīng)該像“豹尾”那樣子簡(jiǎn)短有力。使文章結(jié)尾簡(jiǎn)短有力的方法很多，可以呼應(yīng)開(kāi)頭(或題目)，使首尾一貫，可以含蓄雋永，耐人尋味，可以畫龍點(diǎn)睛，使正題升華，可以卒章顯志，點(diǎn)明正題……總之，結(jié)尾要做到精美有力，簡(jiǎn)潔扣題。這樣，才能加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
除了努力做到上面所說(shuō)的十點(diǎn)之外，還應(yīng)做到筆跡清楚，卷面整潔，因?yàn)閷懽髌鋵?shí)是一種創(chuàng)造美的過(guò)程，“愛(ài)美之心，人皆有之”，讀者（包括評(píng)卷老師）也是不能拒絕美的。
一、作文審題方法
審題，是作文的熬頭步，可以說(shuō)，審好題，作文就成功了一半。審題應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
熬頭，審文題形式。 文題大致有以下幾種：
命題作文。包括全命題文，半命題文。
命意作文。包括供書契材料文，供圖像材料文，文圖并供文。
以上文題形式的不同，決定審題的范圍、方法和要求也各有不同。是以，不可輕忽審文題，以避免文與題不符，形成所謂的下筆千言，離題萬(wàn)里。
第二，審寫作內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義。 審寫作內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，即題目要求我們寫什么。就記序文來(lái)說(shuō)，就是要搞明白文章是要求記人，還是敘事；是寫景，還是狀物。寫人，是寫一個(gè)人，還是寫兩個(gè)人或是寫一群人；敘事，是敘述一件事，還是敘兩件或敘幾件事；寫景，是寫靜景，還是寫動(dòng)景；狀物，是狀動(dòng)物還是狀植物，審題時(shí)都要搞清楚。
第三，審寫作重點(diǎn)。 同是敘述一件事，《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個(gè)文題的寫作重點(diǎn)是不同的：《一件有意義的事》的寫作重點(diǎn)是突出這件事的“意義”所在，把這件事“有意義的”地方描繪出來(lái)；而《一件難忘的趣事》的寫作重點(diǎn)是所敘之事之所以難忘是因?yàn)樗腥海讶ぶ诿枥L出來(lái)，以突出其難忘。是以說(shuō)，找準(zhǔn)了文題所要寫的重點(diǎn)，也就駕馭住了文章所要抒發(fā)的中間，選材也就有了范圍，組材也就有了方針。
一般說(shuō)，文題的重點(diǎn)是指文題傍邊揭示意義，表現(xiàn)中間，點(diǎn)明重點(diǎn)或表明感情顏色的詞語(yǔ)。這個(gè)關(guān)鍵詞也叫“題眼”。抓住了題眼，就是抓住了文章的寫作重點(diǎn)。一般規(guī)律是：
文題是句子的，句中的動(dòng)詞往往是“題眼”。如：《我最喜歡的一個(gè)人》，題眼是“喜歡”。
文題是一個(gè)短語(yǔ)的，在短語(yǔ)中起形容修飾作用的詞語(yǔ)，就是“題眼”。如《暑假里的一天》，題眼是“暑假里”，限制了所寫事件的大的時(shí)間范圍。
文題是一個(gè)詞的，這個(gè)詞本身就是“題眼”。
第四，審文題的限制 審題還有一個(gè)關(guān)鍵的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，就是搞清文題對(duì)行文限制。很多文題對(duì)時(shí)間、空間、數(shù)目、人稱、內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義等提出限制，規(guī)定范圍，作者必須嚴(yán)格地在規(guī)定的范圍內(nèi)作文，只有這樣才能不離題，不偏題，做到“隨心所欲不逾矩”，下筆千言不走題。
搞清文題的時(shí)間限制 有的作文題目在時(shí)間上有一定的限制，審題時(shí)要駕馭住這時(shí)間上的限制。比如《元旦紀(jì)事》。這道題選材時(shí)間限定為一月一日，所寫的事要能夠和“新年”這樣一個(gè)節(jié)日的特定配景、特定寄義發(fā)生某種接洽。
搞清文題的處所限制 有的作文題目規(guī)定了處所范圍，審題時(shí)要明確其中處所的限制。如《放學(xué)路上》這個(gè)題目，就限制了所寫的人、事、物、景必須是在“放學(xué)”然后的“路上”的所見(jiàn)所聞，只有駕馭準(zhǔn)了這個(gè)處所，所寫的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義才有依托和根蒂根基。
搞清文題的數(shù)目限制 有些作文題目出現(xiàn)數(shù)目詞，審題時(shí)要明確數(shù)目上的限制。如《記我學(xué)作文中的一件事》和《記我學(xué)作文中的二三事》。兩個(gè)題目寫作的要求上只有數(shù)目上的區(qū)別：前一個(gè)題是通過(guò)記敘一件完整的事來(lái)說(shuō)明我學(xué)作文的過(guò)程，后一個(gè)題是通過(guò)記敘二三事或二三片斷來(lái)說(shuō)明我學(xué)作文的過(guò)程，稍有不慎，將一件事寫成二三事或?qū)⒍聦懗梢患露紝儆谖牟粚?duì)題。
搞清人稱的限制 有些作文題目在人稱上規(guī)定，審題時(shí)要明確它在人稱上的限制。例如《教師，我要告訴您》這個(gè)題目，就限制了行文要用熬頭人稱，要從“我”的角度寫自己要向教師講評(píng)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義。《雷鋒就在我身旁》這個(gè)題目，可用熬頭人稱寫，也可用第三人稱寫，下筆寫就要定好用第幾人稱寫。再如《奶奶的微笑》這個(gè)題目，審題時(shí)就在注意，文題本身就限制了寫作此文要用第三人稱，間或施用“我”也是作為陪襯出現(xiàn)，貫穿全文的人稱應(yīng)是“奶奶”或“她”。
搞清蘊(yùn)含的意義。 有的題目有象征意義或有引申義。如《路》、《雨露潤(rùn)心田》、《白雪》等。碰到這類題目，就不能就題論題，要透過(guò)字面上的具體事物，抓住事物的本質(zhì)特征，去揭示題目包含的象征意，文章正題才會(huì)有深度。
明確附帶加上的限制 有些題目有附帶加上的題外條件，一般稱作“要求”，審題時(shí)要明確它的附帶加上限制。
整體審視法 整體審視法，顧名思義，就是寫作者從整體上去審視作文題目。對(duì)作文題目，從題意、題型、選材范圍、文體要求、抒發(fā)方式、寫作要求，直到按照寫作者自身?xiàng)l件有可能激發(fā)出的題旨、情感、內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義等等作同步審視。
這不是什么新的發(fā)明創(chuàng)造，這是事物運(yùn)動(dòng)狀況的原來(lái)面目。審題的過(guò)程，是一個(gè)極為復(fù)雜的思維勾當(dāng)過(guò)程。在快速審題過(guò)程中，人們的思維勾當(dāng)不有可能慢條斯理，不有可能按部就班，不有可能逐一分解得那么細(xì)地來(lái)考慮，而往往快速地從整體作審視的。如同俄然地被介紹熟悉一位新的朋友，人們總是對(duì)新朋友一眼望去，有一個(gè)整體印象。高矮、胖瘦、皮膚顏色、容貌、服飾、氣質(zhì)、風(fēng)度、辭吐等同時(shí)映入腦海，而決不會(huì)逐一分解作觀察的。同時(shí)，自身對(duì)這位新朋友印象的深淺、好惡、喜厭，是愿意交往還是回首即置至腦后等等，也是從整體做出大體的判斷的。作文的審題，也是這樣。
快速審題的整體審視，是主客觀統(tǒng)一的審視，即對(duì)客觀作文題目與寫作者主觀能力和條件的同步審視。它是理、情和事實(shí)材料的綜合審視。整體審視法強(qiáng)調(diào)寫作者、審題者內(nèi)省自身。大家知道，審題的目的任務(wù)是為了表現(xiàn)由題意而生發(fā)的題旨，從而寫成一篇文章。是以，審題當(dāng)然要駕馭準(zhǔn)題意，以免下筆千言，離題萬(wàn)里。通常情況下，寫作者、審題者自身往往被引向只知揣摩題意，而不揣摩自身對(duì)作文題目題意的理解有什么新的發(fā)現(xiàn)，不考慮自己因題目而導(dǎo)致的情感，不審定自身表現(xiàn)或闡發(fā)題旨所具備的能力與條件。
總之，快速審題的總體審視法，就是要在一段時(shí)間內(nèi)，駕馭準(zhǔn)題意和要求，按照自身對(duì)題意的新發(fā)現(xiàn)和自身的努力與條件，快速作出寫什么和如何寫的決斷。它不失為一種行之有效的快速審題的方法。
同步審視法 非快速作文審題時(shí)，對(duì)作文題目的命題意圖、寫尷尬刁難象、選材范圍、中間抒發(fā)等方面的問(wèn)題可以分步進(jìn)行分析、推敲?？焖僮魑牡膶忣}不能這樣按部就班的進(jìn)行。同步審視法要求對(duì)題旨、題材、中間、重點(diǎn)、體裁都作同步審視，也就是說(shuō)，一覽無(wú)余，同步完成，再也不按部就班，逐條揣摩。這好比蓋鈐記，一般人簽名是一筆一畫這些，而蓋章則只要往紙上按一下就好了，很顯然，蓋鈐記比一筆一畫的寫要快得多。一個(gè)神槍手在向方針開(kāi)火時(shí)，不像一般射手那樣子，熬頭部托槍，第二步對(duì)準(zhǔn)，第三步開(kāi)火。他的對(duì)準(zhǔn)和扣扳機(jī)動(dòng)作也險(xiǎn)些是同步完成的，運(yùn)用同步審視法審題，也是這樣。 同步審視法要求簡(jiǎn)化審題程序，采用掃描的辦法，對(duì)題目瞥一眼，立即就決定寫什么，抒發(fā)什么正題。
比如寫《發(fā)生在我身旁的一件趣事》這個(gè)題目，按常規(guī)審審的程序是：
1 這道題寫作的對(duì)象是：事。
2 這道題寫作的范圍是：一件事。
3 這道題取材的范圍是：身旁的事。
4 這道題題旨的中間是：有趣兒的事。
5 這道題的文章體裁是：記序文。
通過(guò)以上程序的思慮和分析，然后再歸納總結(jié)，得出結(jié)論：用記序文的形式，寫一件發(fā)生在自己身旁的有趣兒的事情。 但審題還沒(méi)有完結(jié)，還必須繼續(xù)思慮第六的更重要的問(wèn)題：什么是有趣兒的事？所謂“有趣兒的事”，就是指能給人以新鮮感等式，也就是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事。這樣的事，一般說(shuō)來(lái)有點(diǎn)出人意料之外，情節(jié)比較曲折，甚至有點(diǎn)富于戲劇性。但是光有趣兒還不行，還必須有意義，能給人以啟示和教育。分析到這搭，審題的過(guò)程才算完成，最后的結(jié)論是：用記序文的形式，寫一件發(fā)生在自己身旁的人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的而又有意義的事。這樣的審題方法，雖然對(duì)題目駕馭得比較，但是程序太繁瑣，費(fèi)時(shí)太多辦事，不符合“快速”的要求。
二、作文提綱的編寫
提綱是作文構(gòu)想階段的產(chǎn)物。構(gòu)想是從整體上對(duì)作文的設(shè)計(jì)，以抽象思維為主。沒(méi)有構(gòu)想就沒(méi)有作文，只不過(guò)有的構(gòu)想因?yàn)闀r(shí)間短暫而不易看出（有的構(gòu)想需要成年累月呢）。書契符號(hào)抒發(fā)的構(gòu)想就是提綱。對(duì)作文來(lái)說(shuō)，提綱既重要又必要。但是，筆者目力所及卻沒(méi)有見(jiàn)到比較完整而又詳實(shí)的提綱編寫方法。特作下文，以供參考指正。
一、擬制標(biāo)題
（一）標(biāo)題和正題 關(guān)系十分密切，但是它服務(wù)于正題；標(biāo)題可以改換，正題不能隨意改換。
考試作文主導(dǎo)命題思想，都要避免以前的命題及其固定套路，建立在根蒂根基性和實(shí)用性上，給考生發(fā)揮的空間。試題會(huì)有時(shí)代氣息，切合考生的生活和思想實(shí)際。這樣的命題，順應(yīng)面廣泛，力求考生都有話可說(shuō)。
（二）審題立意 考試作文多數(shù)是命題作文，也有不少規(guī)定條件、提供材料后讓考生自己命題，這就一定要穩(wěn)重而又緩慢地審題（自己命題也要審）。
文學(xué)性作文結(jié)構(gòu)：
1. 縱向發(fā)展式。按照事物發(fā)展的時(shí)序或過(guò)程進(jìn)行，這種結(jié)構(gòu)，建立在敘述這種抒發(fā)方式的順敘、倒敘等根蒂根基之上。倒敘只管將結(jié)局或最突出的片斷提到開(kāi)頭，但主體仍屬于縱向發(fā)展式，因?yàn)樽髡吆妥x者都有明確的時(shí)間意識(shí)。線索層次清晰，但易生沉悶感。這就必須注意主次詳略，重點(diǎn)突出。
2. 橫向發(fā)展式。按照事物構(gòu)成的序列展開(kāi)，分成幾部門。
科學(xué)性作文中的結(jié)構(gòu)：
(1).并列式。一般寫的是對(duì)象的橫向的、靜態(tài)的情況。各部門相互間無(wú)緊密接洽，自力性強(qiáng)，但共同為說(shuō)明主旨服務(wù)。能夠省略某一部門。先后次序不那么固定。往往運(yùn)用序碼，如熬頭、第二、第三。這種方法的好處是歸納綜合面廣，條理性強(qiáng)。
(2).遞進(jìn)式。一般寫的是對(duì)象的縱向的動(dòng)態(tài)的過(guò)程或者事理。各部門層層遞進(jìn)，每一部門也不可缺乏，前后順序也不能顛倒。這種方法的好處是邏輯嚴(yán)緊，能說(shuō)明問(wèn)題。
在一篇文章中，兩種方法可以互訂交叉，即以一種方法為主，在某一部門即層次中用另一種方法。
結(jié)構(gòu)選擇，所用字?jǐn)?shù)一般只有幾個(gè)。
二、標(biāo)明層義
這一部門就叫做全文的綱。層義這一提綱的主要部門有兩種寫法。一是標(biāo)題寫法，結(jié)尾沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，幾個(gè)最多十來(lái)個(gè)字，簡(jiǎn)明簡(jiǎn)要。這種寫法的長(zhǎng)處是簡(jiǎn)潔清楚，易于駕馭（字?jǐn)?shù)少，提綱短）。短處是別人不易看懂，自己也有可能在一段時(shí)間后搞不明白。二是句子寫法，是完整的一句話。這種寫法的長(zhǎng)處是具體明確，短處是易于冗長(zhǎng)，倒霉于思慮。最佳是兩種方法交替，在簡(jiǎn)單明了之處用標(biāo)題寫法，在復(fù)雜難記之處用句子寫法，按照具體情況而定。這樣，層義具體表此刻文章中有兩種，一是居中排列的小題目，二是項(xiàng)目。
注意：自此以下，提綱就要運(yùn)用序碼。序碼一般分為四層：一是漢字小寫的一、二、三、四等，后面用頓號(hào)（小標(biāo)題的層次順序不消頓號(hào)，空一格）；二是半圓括號(hào)和漢字，如（一）；三是阿拉伯?dāng)?shù)字一、二、三、4等，后面用點(diǎn)號(hào)；四是半圓括號(hào)的阿拉伯?dāng)?shù)字，如（1）。以下還可以有熬頭，第二，第三等。要保持一致，不能混亂。
例：記序文提綱
標(biāo)題：記一場(chǎng)鼓號(hào)儀仗隊(duì)角逐
正題句：團(tuán)結(jié)就是氣力。
內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義簡(jiǎn)介（考試不必寫）：通過(guò)敘述鼓號(hào)儀仗隊(duì)角逐的過(guò)程，反映了同學(xué)們齊心協(xié)力參加角逐的生動(dòng)情形，受到了團(tuán)結(jié)就是氣力的啟示。
結(jié)構(gòu)：縱向式
正文：
一、開(kāi)頭 概述事情的時(shí)間、成果等?？梢匀呵槭虑閷?duì)我的影響。
二、中間 從前到后詳細(xì)敘述事情過(guò)程。
1．出發(fā)。時(shí)、地、人等以及心理。
2．達(dá)到。有排場(chǎng)描寫。
3．表演。細(xì)節(jié)。個(gè)人。自己的感受。
4．成績(jī)。心情。點(diǎn)出意義即正題句。
三、結(jié)尾 重申意義，照應(yīng)開(kāi)頭，發(fā)出感嘆。
例：群情文提綱
標(biāo)題：生日
正題句：生日應(yīng)當(dāng)過(guò)得有意義。
內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義簡(jiǎn)介（考試不必寫）：反映了為孩子大操大辦生日的社會(huì)現(xiàn)象，指出這是關(guān)系到民族美德的思想問(wèn)題，主張生日應(yīng)當(dāng)過(guò)得有意義。
結(jié)構(gòu)：并列式。
正文：
一、開(kāi)頭：論題即生日。
二、中間：論證
1．提出現(xiàn)象：為娃娃辦生日的社會(huì)問(wèn)題。引用俗語(yǔ)。
2．分析論證：
（1）關(guān)系著民族美德和思想腐化。（可以改作規(guī)范段的主句）
（2）豪侈的惡果和正確的途徑。
三、結(jié)論：照應(yīng)開(kāi)頭，突出論點(diǎn)；講辯證。
提煉這兩個(gè)提綱的范文附在本文然后。
編寫后的提綱，還要修改。對(duì)提綱的修改是一個(gè)總－－分－－總的綜合分析過(guò)程。先從總體上駕馭，去分析部門，再在分析部門時(shí)放在總體中駕馭。如果相反首先修改局部， 就有可能在不符合整體時(shí)刪去，這就造成浪費(fèi)。
平時(shí)作文，最佳按照程序編寫詳細(xì)提綱。而在科場(chǎng)上，提綱編寫則應(yīng)該順應(yīng)科場(chǎng)特殊情況即按詳細(xì)和簡(jiǎn)明兩種方式來(lái)編寫。有時(shí)限于時(shí)間而不寫草稿，則提綱應(yīng)該詳細(xì)編寫，起到草稿的作用。
三、如何修改作文
修改能力是寫作的基本能力之一，修改是寫作過(guò)程中不可缺乏的一道工序，常言道“文不厭煩百改”，作文是改出來(lái)的，不是寫出來(lái)的，。俄國(guó)作家契訶夫曾說(shuō)過(guò)：“寫作的藝術(shù)，其實(shí)并不是寫的藝術(shù)，而是刪去寫得不好的東西的藝術(shù)。”古今中外成名作家均注重文章的修改即能充分證明修改的重要性。
大家都知道，作文講授是現(xiàn)代語(yǔ)文講授的重頭戲，作文在語(yǔ)文考試中險(xiǎn)些據(jù)有豆剖瓜分，而我們的學(xué)生在作文時(shí)卻很不注重修改，寫完了就算完事了，認(rèn)為修改是語(yǔ)文老師的事。這種看法是紕繆的，有害的。不會(huì)修改文章，不懂得修改的要乞降方法，會(huì)妨礙抒發(fā)，倒霉于作文水平的提高；不重視修改或缺乏修改能力，在平時(shí)作文和作文檢測(cè)中就會(huì)出現(xiàn)不應(yīng)出現(xiàn)的紕繆，這樣就直接影響考生的成績(jī)，因而中學(xué)生一定要對(duì)作文修改予以組夠的重視。
下面，筆者擬就作文修改時(shí)應(yīng)注意的方面談?wù)勛约旱囊?jiàn)解：
熬頭：著眼全篇，從整體到局部進(jìn)行修改
一提到作文修改，有的同學(xué)有可能就認(rèn)為這簡(jiǎn)單，不就是看文中有沒(méi)有錯(cuò)別字，病句嘛。于是一動(dòng)筆就埋頭于詞句的修改中，對(duì)作文整體的失誤卻沒(méi)有察覺(jué)，這樣做是原委倒置，無(wú)益于作文水平的提高。
面對(duì)已經(jīng)草擬好的作文，我們應(yīng)先整體瀏覽，從全局出發(fā)，看作文中間是否明確，是否有新意，看所選材料是否牢牢圍繞中間，然后再考慮作文整體框架方面的環(huán)節(jié)：看文章結(jié)構(gòu)是否緊湊，布局詳略是否合理，過(guò)渡是否自然，然后才考慮句式的選用，進(jìn)行詞語(yǔ)的錘煉。
只有從全篇入手進(jìn)行修改，才能統(tǒng)觀全局，從大的配景上權(quán)衡得失，局部修改才能有依據(jù)，才能有效的提高作文水平。
第二：先求“清通”，后求“工巧”
所謂的“清”，就是書契簡(jiǎn)潔，把可有可無(wú)的字詞句一律去掉，不消自己不懂的字詞，不生造字詞。
所謂的“通”，就是文從字順，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，安排得層次分明，行文合理連貫，相互照應(yīng)。
做到文章的清與通是作文修改的最基本也是最最少的要求，而初學(xué)寫作的人常愛(ài)堆砌辭藻，濫用修辭，過(guò)分追求文詞的華麗，并以此為榮，夸示于人。其實(shí)，文章的美并不在于用了多少修飾語(yǔ)，有多少名言警句，而是要看它詞句是否通順，表現(xiàn)是否合理切當(dāng)，是以我們?cè)谛薷淖魑臅r(shí)應(yīng)先求“清通”，使作文文從字順，簡(jiǎn)潔明了，在此根蒂根基上，再對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?rùn)色。
那么如何做到“清”與“通”呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)去做：
（1）句子要簡(jiǎn)單完整。中學(xué)生在作文時(shí)，盡量不消或少用復(fù)雜的長(zhǎng)句，盡量用些短句，在修改時(shí)要看文中有無(wú)病句，要讓每個(gè)句子都能準(zhǔn)確無(wú)誤的說(shuō)清楚一個(gè)意思。
（2）注意句子的前后搭配，防止主謂、動(dòng)賓搭配不當(dāng)，用詞時(shí)要注意同義詞之間的細(xì)微差別，選擇恰當(dāng)?shù)淖衷~抒發(fā)自己的意思。
（3）修飾過(guò)分雕琢之處，仔細(xì)分析每一句話，看它表述是否恰當(dāng)，是否符合平時(shí)說(shuō)話的習(xí)慣，會(huì)話是否符合人物的各自身份，不要寫書呆子氣太濃的語(yǔ)句。
（4）注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，分清句讀。
許多同學(xué)平時(shí)不太注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用處作文時(shí)一“逗”到底，甚至一篇文章中沒(méi)有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，僅用一個(gè)圓點(diǎn)表示擱淺。這種做法是很不好的，須知標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如同人的五官，必須清朗明白，千萬(wàn)不可輕忽標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用處。
另外還應(yīng)注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的格式，特別是每行開(kāi)頭的熬頭格不能用句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)等標(biāo)點(diǎn)，省略號(hào)、破折號(hào)等應(yīng)占兩格，這些雖然是些很細(xì)微之處，我們也不可輕忽。
第三：修改內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義空洞，使人沉悶之處
中學(xué)生的作文常犯內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義空洞、言之無(wú)物的弊端，文章讀起來(lái)乏味，讓人感到沉悶，應(yīng)從如次方面加以改正：
（1）要分析所寫句子的正誤優(yōu)劣，看所說(shuō)的事理是否準(zhǔn)確，情味、語(yǔ)言顏色是否合適，讀起來(lái)是否順暢，盡量時(shí)局字表譯名系，內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義充實(shí)。
（2）句子不要太長(zhǎng)，段也不要太長(zhǎng)。句子一長(zhǎng)，別人不能一下子就看懂，勢(shì)必影響閱讀興趣；段太長(zhǎng)則顯得行文呆板枯燥，讓人覺(jué)得壓抑，而寫短段則使得文章顯得生動(dòng)活潑。
（3）要精心分析所寫的句子是否會(huì)產(chǎn)生歧義，是否分歧邏輯，一定要做到句意明晰。
（4）文章不能以量壓人，要做到內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義充實(shí)，該長(zhǎng)則長(zhǎng)，該短則短。
第四：注意文體，力求得體，合乎規(guī)范
只管目前考試作文有淡化文體要求的傾向，但這并不象征著我們可以不顧文體獨(dú)特之處，肆意為文。
文體不同，對(duì)文章的要求也不同，一般說(shuō)來(lái)，記序文要生動(dòng)形象，能抒發(fā)作者鮮明的愛(ài)憎之情；群情文要論斷準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)緊；說(shuō)明事物的文章要清楚明晰，讓人一目了然；應(yīng)用文要合乎款式，簡(jiǎn)潔明了。是以在作文修改中，一定要注意這篇作文是何種文體，它是否符合該類文體的寫作要求，千萬(wàn)不能寫出既不像記序文，又不像群情文、說(shuō)明事物的文章的“四不象”作文來(lái)。
第五：修改時(shí)應(yīng)注意保持文面整潔，不可輕忽小處
由于受時(shí)間限制，作文特別時(shí)限時(shí)作文和應(yīng)試作文，推翻重寫的有可能性不大，有時(shí)連重新抄錄的時(shí)間都沒(méi)有，這樣，除了寫的時(shí)候要謹(jǐn)慎外，在修改時(shí)也要避免大涂大抹，大的移位?？筛目刹桓闹?，不必去改，非改不可之處要將原字詞句輕輕劃掉，在兩行間空缺處改正，力求保持卷面的整潔，因?yàn)榫砻娼o人的是熬頭印象，筆跡潦草，卷面臟亂差，讓人見(jiàn)而生厭，哪有心力去仔細(xì)閱讀？而字體端正、卷面整潔，卻能讓人賞心悅目，一見(jiàn)傾心。
此外，有些小之處也應(yīng)給予高度重視，如不寫或少寫錯(cuò)別字，不消錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)等，如果在這些小地方出錯(cuò)，會(huì)讓人很覺(jué)倒胃口，難以獲得主觀印象分。
四、讓作文的語(yǔ)言更精美
話要說(shuō)得悅耳，文章要寫得好看，這是人所共知的事實(shí)。大凡鮮活的、具有美感的書契總喜人，引人入勝；反之，那些陳舊的、缺乏文學(xué)性的語(yǔ)言卻顯得面目可憎，拒人于千里之外。那么，如何才能使作文的語(yǔ)言生動(dòng)亮麗起來(lái)，使之無(wú)“閱讀疲勞”之虞，有“賞心悅目”之感？本人在講授中有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、巧用修辭
修辭伎倆的靈巧高明運(yùn)用，能加強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力，是保證語(yǔ)言富有文采的一個(gè)重要手段。各種修辭伎倆中，有這樣三種值得關(guān)注：
1.排比
排比形式整齊，語(yǔ)言凝煉，氣焰充沛。文中適當(dāng)施用排比句，能有效地加強(qiáng)語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。如在一篇談個(gè)性的文章中，這樣寫道：
當(dāng)畢達(dá)哥拉斯選擇陽(yáng)光而拋棄凱撒時(shí)；
當(dāng)莊周選擇“掉尾于田間”而拋棄宮闕時(shí)；
當(dāng)張狂的阮籍長(zhǎng)嘯山間，瀟灑的嵇康輕撫《廣陵散》，淡泊的陶淵明“不為五斗米折腰”時(shí)──
兩個(gè)重逾千斤頂?shù)姆綁K字浮出水面：個(gè)性。
幾個(gè)排比句環(huán)環(huán)相生，絲絲入扣，引出個(gè)性的話題，趁熱打鐵，很有氣焰，也很有感染力。
2.比喻
比喻不僅能使抽象的觀點(diǎn)具體可感，而且能使詩(shī)文中的敘述或說(shuō)理顯得形象生動(dòng)。例如有個(gè)學(xué)生的習(xí)作是這樣來(lái)比喻母愛(ài)的：
魚對(duì)水說(shuō)：“你看不見(jiàn)我的淚，因?yàn)槲疑钤谒小?#8221;
面對(duì)那條悲傷的魚，水輕輕地言道：“我看得見(jiàn)你的淚，因?yàn)槟阋恢痹谖业男睦铩?#8221;
這個(gè)形象貼切的比喻，把母愛(ài)的博大深沉描繪得恰如其分，又真切感人，讓人覺(jué)得精美而不俗。
3.引用
在文中恰到好處地引用一些詩(shī)詞名句、人物典故等，是提升文章內(nèi)蘊(yùn)和增長(zhǎng)語(yǔ)言可讀性的好途徑。這一點(diǎn)是不可輕忽的。在《思想的葦子》一文中，有這樣一段精美的闡述：
這白發(fā)蒼蒼的葦子，是樵子悠悠飄起的一縷秋光，是村姑眉宇間揮之不去的一抹蒼涼的嫵媚。像衣香玢影的女孩步水而來(lái)，從古代，從《詩(shī)經(jīng)》，“兼葭蒼蒼，白露如霜”遂成千古絕唱。泗流中，搞篙蕩舟的少年，采蘭擷芷，在水一方的窈窕淑女，映襯著茂密的葦子，成為了三千年文明古國(guó)最優(yōu)美的詩(shī)行。
這段書契，把古代詩(shī)文靈巧高明地引用、化用，使芋芋葦子和美麗的詩(shī)行和諧交融在一起，內(nèi)涵就豐富了。
當(dāng)然，在作文的過(guò)程中可以不止是某一種修辭伎倆的運(yùn)用，有時(shí)也可以是多種修辭伎倆的綜合運(yùn)用。這一點(diǎn)，視行文的需要而定。
修辭之于文章，正如白云之于藍(lán)天、星光之于夜空，因其美好點(diǎn)綴而使書契煥發(fā)光彩。然而在許多的作文中，我們經(jīng)常會(huì)讀到一些通篇都是干巴巴的陳述，讀來(lái)枯燥沒(méi)有滋味，興趣頓減。殊不知一塊布料裹在身上是毫無(wú)美感的。所以，讓學(xué)生在寫作時(shí)有意識(shí)地學(xué)會(huì)把修辭靈巧高明地鑲嵌在文章里，應(yīng)是一個(gè)不容輕忽的問(wèn)題。
二、煉字煉句
契訶夫說(shuō)：“寫作的技巧，就是刪掉寫得不好之處的技巧。”寫好一篇文章不是一蹴而就的事情。只有不斷地錘煉語(yǔ)言，推敲語(yǔ)言，反復(fù)修改，書契才能漸趨完美。只有力求每個(gè)細(xì)節(jié)的完好，書契才會(huì)出現(xiàn)整體的協(xié)調(diào)和優(yōu)美。煉字煉句時(shí)大體可注意以下三項(xiàng)：
1.求準(zhǔn)
力求語(yǔ)言的準(zhǔn)確無(wú)誤是寫好文章的一大關(guān)鍵。古人推敲書契的典故可謂俯拾皆是，再也不列舉。法國(guó)作家福樓拜曾說(shuō)：“最準(zhǔn)確的形容詞，最準(zhǔn)確的動(dòng)詞，最準(zhǔn)確的名詞，……只有一個(gè)，也就是最準(zhǔn)確的那一個(gè)。”這可謂是大家的煉字風(fēng)范。
在話劇《屈原》中，郭沫若把“宋玉，你是個(gè)無(wú)恥的文人！”改成：“宋玉，你這無(wú)恥的文人！”，滋味就截然不同了。
不僅一句話，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)字，有時(shí)甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的準(zhǔn)確與否，也需要仔細(xì)斟酌一番。比如一個(gè)同學(xué)作文開(kāi)頭熬頭句話寫道：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的東方，太陽(yáng)正在升起。”他的語(yǔ)文老師在“的”字后面加了個(gè)逗號(hào)，釀成為了“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，東方，太陽(yáng)正升起。”這樣一經(jīng)改動(dòng)，原本平庸的陳述頓時(shí)變得生動(dòng)起來(lái)。在寫作講授中，如果我們能本著這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹敢蛻B(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，我想，是能夠讓學(xué)生終生受益的，學(xué)生的寫作語(yǔ)言必定會(huì)越來(lái)越準(zhǔn)確、精美。
2.求簡(jiǎn)
語(yǔ)言是否潔凈利索、簡(jiǎn)潔明了是衡量其是否生動(dòng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。那些啰里啰唆、不得要領(lǐng)、不知所云的書契是毫無(wú)價(jià)值的，也是寫作時(shí)要堅(jiān)決摒棄的。在這一點(diǎn)上，契訶夫曾舉過(guò)這樣一個(gè)例子，他說(shuō)：“描寫海是很艱難的。我在一個(gè)中學(xué)生的練習(xí)簿上讀到，你知道他是如何描寫海的嗎？‘海大’，別的什么也沒(méi)有。依我看來(lái)，好得很。”這就是說(shuō)，寫作的要領(lǐng)就是簡(jiǎn)潔明了，三言兩語(yǔ)，切不可疲塌冗長(zhǎng)，使人不可卒讀。比如，在學(xué)生的習(xí)作中我們也許都經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的文章：長(zhǎng)篇累牘援引事例以證明一個(gè)論點(diǎn)；濃墨重彩陳述了好幾個(gè)段落才引出要談的話題；甚或是在通篇完完全全的敘述然后戛然而止，竟沒(méi)有一句畫龍點(diǎn)睛的語(yǔ)句……諸云云類，皆不可行。這時(shí)，要求得語(yǔ)言的簡(jiǎn)明和純正，就必須大刀闊斧、千淘萬(wàn)漉，“忍痛割愛(ài)”。寫作時(shí)，頭腦中那些無(wú)拘無(wú)束、不著邊際的廢話、贅言是不可以落在紙上的，在需要惜墨如金時(shí)，要慎用每個(gè)字。
3.求新
創(chuàng)新的書契永遠(yuǎn)具有活力和吸引力。語(yǔ)言是否新鮮靈動(dòng)是成就一篇好文章的至關(guān)重要的一環(huán)。這一點(diǎn)切不可以等閑視之。如果我們翻開(kāi)作文本，發(fā)現(xiàn)陳舊見(jiàn)解、不約而同地談到愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生……，無(wú)論是事例還是開(kāi)頭結(jié)尾都陳詞濫調(diào)，讀來(lái)都有那么一點(diǎn)“從前有座山，山里有座廟……”的陳年滋味。這時(shí)，看一篇兩篇倒罷，看多了，就忍不住會(huì)出現(xiàn)閱讀疲勞，或者說(shuō)是審美疲勞。在寫作時(shí)，只有對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行獨(dú)具巧妙的心思的編織，努力提高書契的質(zhì)量，才能提升讀者的閱讀興趣。在一篇作文中，哪怕只有一段新鮮活潑的書契，就像“濃綠萬(wàn)枝紅一點(diǎn)”，也會(huì)讓人眼前驀然閃出一抹亮色，頓覺(jué)一種發(fā)現(xiàn)的愉悅。
在一次以“人生追求”為話題的寫作中，浩繁泛泛而談的習(xí)作里，我發(fā)現(xiàn)一篇與眾不同。它是這樣開(kāi)頭的：
泰戈?duì)栒f(shuō)：“綠草求它地上的伴侶，樹(shù)木求它天空的寂寞。”蕓蕓眾生，每個(gè)人都有自己的夢(mèng)。
由一草一木靈巧高明入題，別致新穎，自然流暢，使人嘆服。
由此看來(lái)，在寫作時(shí)，為避免那些便僵硬的、硬邦邦的陳舊迂腐書契走進(jìn)作文，必須讓語(yǔ)言“與時(shí)俱進(jìn)”，求新、求美。
三、永駐真情
言由心發(fā)，文自情生。真情實(shí)感是好文章的魂魄所在。只有發(fā)自內(nèi)心、抒發(fā)真情的語(yǔ)言才具有打動(dòng)人心的氣力。正如法國(guó)繆塞所說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是絕望的詩(shī)歌，有些不朽的詩(shī)篇是純粹的眼淚。”古往今來(lái)，大凡至情至性之文皆傳播下來(lái)，歷久彌馨。這樣的事例不計(jì)其數(shù)。然而時(shí)下學(xué)生作文的一大詬病便是語(yǔ)言沒(méi)有滋味，缺乏真情。這一點(diǎn)已經(jīng)導(dǎo)致了很多人的注意。其實(shí)，中學(xué)階段，青春的喜怒悲哀的樂(lè)曲，訴諸筆端都是好文章，只不過(guò)沒(méi)能用心用情去寫罷了。在一次練筆中，我讀到一篇樸實(shí)無(wú)華卻生動(dòng)感人的好文章──《春天的熬頭朵鮮花》，這個(gè)學(xué)生是這樣寫的：
我的母親，用粗糙的手掌不斷勞作，為了我的明天；我的姐姐，在青春年華四處奔波，為了我的學(xué)業(yè)。我愛(ài)她們，因之而愛(ài)天下所有普通或不普通的女性……我在心底里想對(duì)她們說(shuō)：“你們！永遠(yuǎn)是春天的熬頭朵鮮花，給普通世界帶來(lái)了美麗和真情……”
事實(shí)證明，只有以情綴文，文章才會(huì)具有親和力。中學(xué)階段，應(yīng)該把心情鮮活地呈此刻紙上，讓快樂(lè)和傷感、喧鬧與沉靜，一起構(gòu)成文章的底色。唯其云云，才是具有生命力的語(yǔ)言。
五、話題作文的表述篇──記敘經(jīng)歷
記敘經(jīng)歷，除橫死題中有特殊的規(guī)定，在一般情況下，既可以寫自己的經(jīng)歷，也可以寫別人的經(jīng)歷；既可也寫自己的親身板驗(yàn)，也可以寫自己的所見(jiàn)所聞，甚至可以編述故事。如果沒(méi)有特殊規(guī)定，選材時(shí)就不要自己束縛自己的手腳，把思路僅僅局限在“我”上，而一旦突破“我”的限制，選材的天地就廣闊的多了。
首先，要學(xué)會(huì)描寫。①學(xué)會(huì)觀察對(duì)象。描寫是把事物的狀態(tài)描繪出來(lái)，再現(xiàn)給讀者，所以描寫以前必須細(xì)致觀察對(duì)象。②學(xué)會(huì)選擇細(xì)節(jié)。描寫再現(xiàn)事物的狀態(tài)，不是把一切感受到的東西都寫出來(lái)，而是要有選擇地描寫，作者要有明確的目的，選擇最具表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)，以此再現(xiàn)事物特征。③學(xué)會(huì)安排結(jié)構(gòu)。寫作時(shí)要按照一定的步驟，合理地、有序地安排書契，一層層寫來(lái)，最終形成一個(gè)整體形象。④學(xué)會(huì)修飾語(yǔ)言。講究修飾的最佳手段是多用修辭伎倆，如比喻、象征、人格化修辭方式、夸張、對(duì)比等。
其次，避平鋪直敘。①在材料組合上：可以用三處地點(diǎn)，或三個(gè)時(shí)段，或三個(gè)鏡頭，或三張照片，或三件物品，或三段經(jīng)歷……來(lái)組織全文，并配上小標(biāo)題，如“童年”“少年”“青年”、“鏡頭一”“鏡頭二”“鏡頭三”等等，以避免平鋪直敘；②在結(jié)構(gòu)安排上，可用設(shè)置懸念或運(yùn)用倒敘來(lái)增長(zhǎng)曲折；③在人稱施用上，可以熬頭人稱為主、兼用第二人稱；④在抒發(fā)方式上，可用日志或書信去代替一般化的記敘。
再次，要合理虛構(gòu)。在記敘經(jīng)歷過(guò)程中為了更好地反映生活本質(zhì)，更好地表現(xiàn)正題，在經(jīng)得起推敲的前提下，應(yīng)該進(jìn)行合理虛構(gòu)。①移花接木法。在真人真事的根蒂根基上改造、拼接、改換，將幾個(gè)人的獨(dú)特之處融于一個(gè)人，或?qū)准碌那楣?jié)剪接組合為一件事，或?qū)l(fā)生在不同時(shí)段性質(zhì)不異甚至相反的事剪接到一個(gè)相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)，使人物與事件更具典型性。②添枝加葉法。真實(shí)的事件本身簡(jiǎn)單、平庸，或只是一個(gè)輪廓、梗概，可以此為基本框架，展開(kāi)想象，增補(bǔ)細(xì)節(jié)，使人物形象血肉豐滿，使事情具體、曲折、生動(dòng)。