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中考語文修改病句專題

 家有學子 2010-08-08

一、考綱要求——辨析與修改

考綱對“病句修改”這部分要求“辨析并修改病句”,并且明確規(guī)定了病句的6種類型:語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明,不合邏輯。

考綱這一要求實際上包含了兩個內(nèi)容:一是辨析病句,一是修改病句。

辨析病句,是對病句的識別和分析,是修改病句的前提。只有辨析清楚,才有可能對癥下藥,對病句進行正確的修改。對辨析病句的考查一般以選擇題的形式出現(xiàn)。
修改病句,是辨析病句的最終目的。在高考中,對修改病句的考查更多的是采用主觀性試題,要求考生自己動筆修改。
應該指出的是:在實際考查中,辨析和修改病句,常常與詞語及標點的使用以及消極修辭知識結(jié)合在一起考查。

二、考點解析

1.語序不當

所謂語序不當,是指詞語或句子的先后順序錯亂,從而造成文理不通的毛病。
語序不當主要有以下幾種情形:
①句子成分次序不當
②詞序不當
③分句次序不當
④主客體顛倒
請看以下例句:
例1.這是三本我買的精美的很有教育意義的中文小說。
解析:本句定語的順序不當。正確語序應該是:這是我買的三本很有教育意義的、精美的中文小說?!拔屹I的”,表領(lǐng)屬性詞語;“三本”,數(shù)量短語;“很有教育意義的”,動詞短語;“精美的”形容詞短語;“中文”,表性質(zhì)的名詞。
例2.他把紅燒肉沒有做好。
解析:本句狀語的順序不當。正確的語序是:他沒有把紅燒肉做好?!鞍选弊纸Y(jié)構(gòu)做狀語時,要放在否定詞后面。
例3.世界上萬事萬物都永遠在那兒發(fā)展、運動、變化,語言也是這樣。
解析:詞序不當?!鞍l(fā)展”“運動”“變化”,三個詞語之間,首先應該是“運動”,由運動引起“變化”,有變化才能“發(fā)展”。因此,正確的語序應該是“……永遠在那兒運動、變化、發(fā)展……”
例4.我本想這次能在家鄉(xiāng)同你見面,回家后才知道由于你正忙著搞科研,不回來了。
解析:關(guān)聯(lián)詞語位置不當。在復句中,前后兩個分句主語一致時,關(guān)聯(lián)詞應放在主語后面。這句話正確的說法應該是“……才知道你由于正忙著……”這是1992年高考第4題的A項,是作為正確選項出來的。但由于試題編制者的疏忽,也造成了語病。
例5.為支援災區(qū)人民,村里的人寧愿獻出大米,也要自己吃玉米面。
解析:復句分句顛倒。正確的說法應該是“……寧愿自己吃玉米面,也要獻出大米。”
例6.他從小在這長大,這里的山山水水,對他太熟悉了。
解析:主客體顛倒。應該把“對”提到“這里”前面。

2.搭配不當
所謂搭配不當,是指幾個詞在用作句中相關(guān)成分時,意義上不能互相搭配。
搭配不當有以下幾種常見的情形:
①主語和謂語搭配不當。
②動詞和賓語搭配不當。
③附加成分與中心語搭配不當
④主語和賓語意義上搭配不當
請看下面例句:
例1.遼太祖耶律阿保機的陵墓葬于谷內(nèi)西北坡上。
解析:主謂搭配不當?!傲昴埂辈荒堋霸帷?,應改為“建”。
例2.他馬上召集常委會進行研究,統(tǒng)一安排了現(xiàn)場會的內(nèi)容、時間和出席人員,以及會議中應注意的問題。
解析:動賓搭配不當?!鞍才拧睍h內(nèi)容、時間等還可以,“安排”“問題”就不妥當了。這是1995年高考第7題的A項。
例3.他打量著闖王帶著謙遜微笑的英明面孔。
解析:定語中心詞搭配不當。“英明”不能修飾“面孔”。
例4.在他旁邊,橫眉立目地站著兩個持槍衛(wèi)兵。
解析:狀語中心詞搭配不當?!皺M眉立目”不能修飾“站”。
例5.在這次考試中能否取得好成績,關(guān)鍵在于刻苦用功。
解析:一面兩面搭配不當。前面“能否”著眼于兩個方面,后面卻只從“刻苦用功”一方面說,顯然就不合適了。
例6.暢銷全國的金龍牌補腦液不愧為中成藥驗方。
解析:主語賓語搭配不當?!把a腦液”不能是“驗方”。

3.成分殘缺或贅余。
所謂成分殘缺或贅余,指句子的主、謂、賓等主要成分或應該有的修飾成分、關(guān)聯(lián)詞語等遺漏或者出現(xiàn)重復多余,使語意表述不清楚或者羅嗦。
常見的成分殘缺或贅余主要有如下幾種情況:
   ①殘缺:缺主、謂、賓語;缺必要的修飾成分,附加成分。
   ②贅余:主、謂、賓語多余;修飾成分,附加成分多余。
   ③請看下面例句:
   例1.經(jīng)過志主任再三解釋,才使他的怒氣逐漸平息,最后臉上勉強露出一絲笑容。
   解析:主語殘缺。這是1992年全國高考題第4題的D項,因為多用了一個介詞“經(jīng)過”,使得原句主語變成了狀語,造成主語殘缺。
   例2.為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬,加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè),這個縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓班。
   解析:賓語殘缺,這是1997年高考第6題的A項。句中“推廣”的賓語應該是“經(jīng)驗”,而不應是“喂豬”;在“喂豬”后面加上“的經(jīng)驗”句子就通了。
   例3.最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運動,要在這個運動中建立與加強技術(shù)管理制度等一系列的工作。
   解析:謂語殘缺?!敖⑴c加強”的賓語是“制度”,而不可能是“工作”。這樣,只有在“建立”前加上“完成”一詞,句子才通順。
   例4.今天,市里不少領(lǐng)導來我校蒞臨指導。
   解析:謂語重復?!吧W臨”就是“來”。
   例5.經(jīng)過廣泛的討論,反復的修改,新的獎酬金制度終于付諸于實施了。
   解析:介詞多余?!爸T”在這里本來就有“之于”的意思,再加上介詞“于”,就重復了。

4.結(jié)構(gòu)混亂
   所謂結(jié)構(gòu)混亂,指將兩個意思或兩種句式纏繞在一起說,造成語句不通順。
   常見的結(jié)構(gòu)混亂的句子主要有以下兩種:
   ①句式雜糅
   ②前后脫節(jié)
   請看以下例句:
   例1.感冒退熱沖劑的主要成分是大青葉、板蘭根、草河車配制成的。
   解析:句式雜糅。實際上這句話是由兩句話拼接成的,可改為“感冒退熱沖劑的主要成分是大青葉、板蘭根、草河車?!币部筛臑椤案忻巴藷釠_劑是大青葉、板蘭根、草河車配制成的?!?br>   例2.他們本著保證質(zhì)量、降低成本為原則,使用了新的工藝和新的技術(shù)。
   解析:前后脫節(jié)。前面如改成“本著……的原則”或改為“以……為原則”,前后兩個分句語脈就流暢了。

5.表意不明
   所謂表意不明,指的是因為詞義不準,詞性誤用,指代不清,語有歧義等影響了表意的明確。
   表意不明常見有如下幾種情形:
   ①代詞指代不明
   ②數(shù)目不確切
   ③范圍不確定
   ④歧義
   請看以下例句:
   例1.棺材后面跟著三個婦女——死者的母親和她的兩個女兒。
   解析:指代不明。句中“她”究竟指誰?“死者”還是“母親”?如果指代“死者”,“她的”就應該去掉才好。
   例2.參加這次活動的有我校師生將近四百多人。
   解析:數(shù)目不確切?!皩⒔迸c“四百多人”矛盾。宜根據(jù)實際情況,刪去“將近”或“多”。
   例3.從六十歲到九十九歲的老太太被特許坐著車子參加游行。
   解析:范圍不確定。從字面上看,好像59歲以下和100歲以上的都沒有坐車參加游行的權(quán)力。應改為“六十歲以上的”。
   例4.大家對護林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運木料的問題,普遍感到非常氣憤。
   解析:歧義。大家“氣憤”的是什么?是護林員揭發(fā)問題這件事還是護林員揭發(fā)出來的問題?如果在“揭發(fā)”后面加上一個“的”字,歧義就消除了。

6.不合邏輯
   所謂不合邏輯,指的是由于概念使用、分類、判斷失誤造成的語病。
   常見的不合邏輯的語病有如下幾種:
   ①不符合客觀事實
   ②前后矛盾
   ③分類列舉不當
   ④否定失當
   請看下面例句:
   例1.地主資產(chǎn)階級竭力宣揚“勞心者治人,勞力者治于人”的修正主義觀點。
   解析:不符合客觀事實?!皠谛恼咧稳恕钡挠^點是封建主義的,地主資產(chǎn)階級也不可能去宣揚修正主義的觀點。
   例2.電影快開演了,觀眾們爭先恐后地魚貫入場。
   解析:前后矛盾。“魚貫”是一個接一個地,應該是很有次序的,與前面的“爭先恐后”矛盾了?!盃幭瓤趾蟆本蛻摗胺鋼怼倍稀?br>   例3.今天下午,我們班的任務是掃地、拔草、墊道和搞校園衛(wèi)生。
   解析:分類列舉不當。掃地、拔草、墊道都是“搞校園衛(wèi)生”的具體內(nèi)容,不能用表并列關(guān)系的“和”來連接。
   例4.科學發(fā)展到今天,誰也不會否認地球不是繞著太陽運行的。
   解析:否定失當。整句話用了三重否定,造成語意的混亂。只有將后一個“不”刪去,句子才通順。

三、方法指導——對癥下藥
1.
整體把握抓硬傷
病句辨析與修改,所給的句子往往內(nèi)容較多,句式較長,成分復雜,有相當?shù)拿曰笮浴S龅竭@類句子,同學們常常只看局部,不看整體,造成判斷錯誤。
例如:
我回頭一瞄,柜臺前佇立著一位膚色黧黑的中年農(nóng)村婦女。
如果分開看,這句話前半句與后半句都沒有什么毛病,但把它們放在一起,從整體考慮,問題就出來了?!皝辛ⅰ笔情L時間地站,而“我”只是“回頭一瞄”,只是一瞬間的事,怎么會知道那位婦女站立時間的長短呢?顯然,把“佇立”改為“站”就不會有這樣的毛病了。
再如:
尊敬老師的學生,會得到人們的好評。
這句話的前半句“尊敬老師的學生”是有歧義的,既可以理解為動賓結(jié)構(gòu)“尊敬……學生”,也可以理解為偏正結(jié)構(gòu)“……的學生”,不少同學看到這一點,就認為這個句子表意不明,是病句;但是,如果再看后半句,就會發(fā)現(xiàn),有了后半句,前面的歧義消除了。因此,在解題時,不要抓住一點毛病不松手,要整體把握,要抓硬傷。

2.深入思考摸規(guī)律
漢語表達,是有一定規(guī)律可循的。平時的復習切不可陷入題海之中不能自拔,而應該善于從練習中總結(jié)一些規(guī)律性的東西。
例如:
“伯樂相馬”已為人熟知,其實馬可以投伯樂,伯樂也可以識馬,兩方面的積極性都可以發(fā)揮出來。
“也”這個副詞,雖然常用在并列復句中表并列關(guān)系,但是往往有強調(diào)的作用。“伯樂識馬”是大家熟知的,而“馬投伯樂”才是這句話要重點表達的內(nèi)容。因些,如果了解了這一規(guī)律,見到類似的句子就容易辨認了。

3.歸納總結(jié)明方法
辨析病句的方法有很多,現(xiàn)歸納如下幾點:
①長句緊縮抓主干
有些句子由于較長,修飾成分多,語病不容易看出來。因此這類句子在辨析時宜用緊縮法,把主干突出出來,這樣有些語病往往就一目了然了。
例如:
《鐵道游擊隊》描寫抗日戰(zhàn)爭期間,黨領(lǐng)導的鐵道游擊隊堅持敵后斗爭,破壞敵人交通線,沉重打擊了敵人,終于取得勝利”
如果把這個句子緊縮一下,就變成了《鐵道游擊隊》描寫……“描寫”什么?顯然不應該是“勝利”,由此可以發(fā)現(xiàn)這個句子缺少賓語。
②修飾語多理枝葉
如果緊縮后,句子主干并不缺成分,就應該注意修飾語和中心詞是否搭配。如果是一個謂語帶幾個賓語,或幾個謂語帶一個或幾個賓語的,也應注意是否能夠一一搭配。
例如:
如操著一口流利的上??谝艉蜕鷦拥谋砬椋衙恳粋€細節(jié)都描述得繪聲繪色。
句中“操著……口音”沒什么問題,但“操著”“表情”就不合適了。“描述得繪聲繪色”語義重復,因為“描述”就是“繪”,應改為“講得繪聲繪色”或“描述得有聲有色”。另外,“流利的口音”搭配也不恰當。
對于修飾成分復雜的句子,一定要注意枝葉的搭配問題。
③復句注意關(guān)聯(lián)詞
在復句中,關(guān)聯(lián)詞語往往對表情達意起到相當重要的作用。因此對復句病句的考查,常常從關(guān)聯(lián)詞語入手。
關(guān)聯(lián)詞語的使用,一要看位置,二要看搭配,三要看運用恰當與否。
例如:
五金廠一方面能急車輛廠之急,主動送貨上門,保證了材料的供應;另一方面,車輛廠也及時把對產(chǎn)品質(zhì)品的意見提供給五金廠,使五金廠產(chǎn)品的質(zhì)量逐步提高。
這段話前后有兩個主語,一個是“五金廠”,一個是“車輛廠”。在前后兩個主語不同的時候,關(guān)聯(lián)詞“一方面”應放在主語“五金廠”前。相反,如果前后主語相同,關(guān)聯(lián)詞語就該放在主語后面。上面例句后半部分如果是這樣的:另一方面,還及時主動向車輛廠征求意見,提高產(chǎn)品質(zhì)量。前后主語就都變成“五金廠”了,關(guān)聯(lián)詞在主語后就沒什么毛病了。
再如:
如果作者的想象超出了實有人物的行動,使事跡過于夸大,反而可能給人一種不真實的感覺。
“事跡過于夸大”自然會“給人一種不真實的感覺”,這里用了“反而”,與前面的“如果”不搭配了,應該改為“就”。
再如:
盡管現(xiàn)在還是冬季,早晚較涼,然而在中午和暖的陽光下,穿毛衣也不嫌熱。
這句話中,說冬季,天氣冷,穿毛衣也不熱,前后并沒有轉(zhuǎn)折的意思。因此“盡管”“然而”兩個關(guān)聯(lián)詞用得不妥。如果一定要用關(guān)聯(lián)詞的話,可以在后一個分句前加“即使”。
④代詞指代要清楚
句中如果有代詞的話,應該注意指代是否清楚。
例如:
那位瘦瘦的女看守說來也奇怪,她似乎很聽這位女人的話,她支使她,她差不多都能瞞過看守照著去辦。
一個句子中,第三人稱所指的對象最好能一致,句中的第二個“她”如改為“這個女人”,句意就明確了。
⑤一面兩面要搭配
句中如果出現(xiàn)“是否”“能不能”等表示正反兩面的詞語時,就應該注意前后有沒有與之呼應的詞語。
例如:
文字通順是衡量作品好壞的重要標準。
前面“文字通順”只從“好”的一方面表述,后面卻“好壞”并提,因此,應該在“文字” 后面補出“是否”兩字,這樣前后才搭配。
⑥語句通順看邏輯
如果經(jīng)過以上五個方面的考查,都沒有發(fā)現(xiàn)什么問題,那么就應看看是否有邏輯錯誤。
例如:
連詩歌、古詩詞、對聯(lián)都有專門刊物,唯獨雜文作品沒有自己的???,這是很不正常的。
從語法上說,這句話本沒什么毛病,但是,“詩歌”“古詩詞”并列,在概念使用上就出現(xiàn)問題了,這應屬于邏輯上分類不當?shù)腻e誤。

4.病句修改要對癥
判明病因,是病句修改的先決條件,修改時,一定要對“癥”下藥。如前面“病例解析”所說的那樣,有針對性地進行修改。修改時,應注意要最大限度地保持原意;應根據(jù)表達的實際需要去改;既且要盡量少改,改一處能解決問題的,決不改兩處。
病句的辨析與修改是歷年來考查的熱點之一,這方面的練習較多,我們就不再重復設題了。同學們在掌握前面所講的方法之后,應該找些練習做一做,務求熟練運用為止。
 [病句,很多時候是因為不正確、不標準的語言習慣導致的。今天給大家講了講病句的有關(guān)知識以及修改病句的方法,其實,歸根結(jié)底還是要求同學們在平時的學習中就努力地培養(yǎng)正確、標準地使用語言的習慣,只有這樣,同學們的語言能力才能有一個質(zhì)的提高。]

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