英語課堂教學是英語教學的基本途徑，在實際教學活動中，經(jīng)常是教師教得很累，學生也學得很辛勞，但實際效果不理想，很多學生對英語知識的把握和運用十分有限。從中不難看出，我們在課堂教學中很多是無效的或低效的教學行為。因此，提高課堂教學的有效性就顯得特別的重要。下面我從幾個方面來談談提高英語課堂教學有效性的看法：
1. 積極開展英語課堂教學改革，轉變教師角色當前新課改強調(diào)學生自主學習、合作學習、探究學習，這些學習方式充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。然而在實際教學中，盡管“尊重學生主體地位、發(fā)揮學生主體作用、實現(xiàn)學生主體發(fā)展”已經(jīng)提了很多年了，但在課堂上很多教師仍然滔滔不絕地講，學生死氣沉沉地聽。學生還是處在被動接受的地位，教學效果并沒有得到有效提高。究其原因，主要是在新課改中的課堂教學中教師角色沒有完全轉換。
因此、在中學英語課堂教學的活動中，必須要真正理解并體現(xiàn)新課程標準的要求，把課堂的主體地位讓給學生，我們英語教師的課堂角色就是引導學生去主動積極地學習，讓學生自主實踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領下解決問題；提倡課堂的民主性，充分地尊重學生，教師成為課堂學習的參與者、指導者；提倡教學的開放性，尤其是開放學生的活動與思維空間，開放對學生的素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開發(fā)學生的多元智能，關注學生的全面發(fā)展；提倡教學的綜合性，注重培養(yǎng)學生學習、生活等方面的綜合能力；注重課堂教學的生成性，在培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀等方面予以高度的關注。我們應把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索、發(fā)展，培養(yǎng)自主學習的習慣，真正達到讓學生“自求得之”的目的。
2. 營造濃厚的學習氛圍，激發(fā)學生的學習動機在英語課堂教學過程中，創(chuàng)設輕松和諧的課堂學習氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。
在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學習方法，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，他們會把老師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，使教與學的活動得到良好開展，從而營造出有效性的學習氛圍。
要使學生產(chǎn)生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的，還必須激發(fā)他們的學習動機，使他們能主動積極地參與到學習活動中來。興趣是激發(fā)學生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學生積極熟悉事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，把握知識就越快。這就要求教師要想方設法開展各種能激發(fā)學生學習興趣的活動，在課前備課時做好充分的準備工作，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習愛好，使學生自覺地將注重集中到授課內(nèi)容，以便更好地把握這些內(nèi)容。
3. 從學生的實際英語水平出發(fā)，促使他們有效地掌握知識教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。因此，我們應按照學生“學”的規(guī)律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎”的事實。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的愛好。
實際的課堂教學過程中，教師與教材所提供的知識內(nèi)容有可能是學生所沒有經(jīng)歷的。因此，在課堂教學過程中，應尊重學生的實際認知水平，即使對教學進度、難度進行調(diào)控，才能保證學生把握知識的有效性。學生的學習預備狀態(tài)有時并達到教師的期望，學過的東西學生并沒有把握好，因此，在課堂教學過程中，應隨時隨地關注學生的反應，學生的一個眼神、一個動作、皺一下眉頭等，根據(jù)學生的反應隨時調(diào)整自己的教學方案，從學生的實際水平出發(fā)，學生注意力不集中，寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下；學生沒弄明白這個問題，一般也不往下講另一個問題，不要讓學生帶著迷惑走出課堂。
4. 合理運用小組合作，增強有效的教學參與新課程倡導“面對學生全體，全面進行教學”的教學理念，但在實際教學過程中，我們所面臨的問題是——班額普遍較大，無法兼顧全體，大部分學生因此而無法得到語言實踐的機會；而課堂環(huán)境幾乎是外語學習的唯一場所。因此，能否采用先進的小組合作學習的課堂活動模式，是英語教學是否成功的關鍵之一。   
英語知識的把握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行各種言語表達活動，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。
運用小組合作活動，可以加快教學的節(jié)奏，加強練習密度和廣度。這樣無論學生成績好、差，人人都能參與。學生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學的熱情，調(diào)動積極性。這樣課堂教學模式將真正轉變?yōu)橐詫W生為中心，學生成為教學的主體，他們在一個近似自然的語言境中運用語言進行交際，以達到語言學習的目的。小組活動活躍了課堂氣氛，成為新課改必不可少的教學形式。
 因此,教師在課堂實踐中應從學生的學習愛好、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作的學習方式。既要面向全體學生，又要承認和尊重學生的個體差異；既要改變學生學習英語的方式，也要調(diào)整評價的方式、手段以及內(nèi)容。教師應當堅持鼓勵性教學原則，不斷幫助學生增強自信心，最大限度地調(diào)動學生小組活動的積極性。小組互動合作學習活動一旦出現(xiàn)“同學互勵、教學相長”的局面，便會激發(fā)學生更大的學習愛好和學習積極性，極大地增強了學生參與教學的有效性。
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在有效的基礎上。
參考文獻
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［3］《現(xiàn)代化與主體性》，《教育研究》，1996年第7期
［4］《淺談英語課堂教學的交際活動》，《中學外語教學》，1999年第1期

 

如何提高課堂教學有效性呢？
英語課程應把“是否提高了學生的英語學習意識和興趣，是否增強了學生的英語語言運用能力，以及學生是否養(yǎng)成了英語學習的良好習慣等”作為評價教學有效性的依據(jù)。那么，如何提高課堂教學有效性呢？觀看許多優(yōu)秀課例，我認為通過以下方式，可以達到提高小學英語課堂教學的有效性的目的。
一、        建立和諧融洽的師生關系
成功是學生前進的動力，是求學途中的“加油站”，是通向夢想的里程碑，每個人都有對成功的渴望，每個人都想得到別人對自己勞動的肯定，對成果的贊揚。教師對學生要有一種發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛，善于用真誠的贊賞、表揚、鼓勵來激勵學生的學習熱情，在耐心教導學生的同時，理解和尊重學生的意愿，建立良好的師生關系，創(chuàng)造良好的班級學習氛圍，老師每一個鼓勵的眼神，肯定的微笑，深情的撫摸、衷心的贊揚，一朵漂亮的小紅花，一面小紅旗，一個小小蘋果、小星星……都會在孩子們心目中激起不小的波瀾，他們會認為自己是最優(yōu)秀的，老師是真心愛她的，上英語課是幸福的。
    針對孩子們具有強烈的表現(xiàn)欲，在英語課上我總是努力為孩子創(chuàng)設受表揚的機會，例如把優(yōu)秀作業(yè)蓋上小紅花，貼上小笑臉、小蘋果的貼紙，把學生好進步快的同學的照片鑲嵌在“星光燦爛”的鏡框中，把學生編的或搜集的歌謠張貼在教室里的板報上，
二、營造“樂學”的英語氣氛
   “興趣”是最好的老師，也是最好的學習動力，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的一種負擔。和諧活潑的氣氛，有助于學生創(chuàng)新意識得到發(fā)展，尤其是對于三年級小學生來講，激發(fā)學生對英語的學習興趣，是學好英語的關鍵。首先，我讓學生們甩開考試的壓力，分數(shù)的“包袱”，在英語教學中，我盡量讓學生在兒歌中學習單詞，在情景中學習對話，將所學知識運用到游戲中，在生活中盡量采取多種形式為學生創(chuàng)設一個輕松學英語、快樂用英語的氛圍。例如在教三年級英語第一冊第二單元學習人體部位時，我把頭部各器官名稱編成了兒歌：“head head 大家庭，耳朵ear 把聲聽，眼睛eye 亮晶晶， 鼻子nose 真是靈，小小mouth吃飯香，face face 笑臉迎。”。在教水果單詞時，我編了這樣一首兒歌：“strawberry是草莓，又紅又大長得美；orange是個大蜜橘，吃不著可真著急；banana是黃香蕉，樣子彎彎像小橋；grapes是紫葡萄，又酸又甜真可口；apple apple是紅蘋果，吃上一個不上火；melon melon大西瓜，口渴解饞就吃它；多吃水果和蔬菜，聰明健康真可愛。”又在教食物、玩具時也采用了這一方法，將零碎的知識“穿起來”，學生在快樂的學習氛圍中掌握了知識，收到了良好的效果。
三、精心準備，設計精彩的教學活動
英語中有一句諺語“Edueation must be fun ”（教育必須是有趣的）。根據(jù)小學生的特點，遵循趣味性和交際性的原則，將一些新穎有趣的活動引入課堂，可以讓學生自始至終保持高昂的情緒，自覺自主地參與其中，使整個課堂活起來，以達到學習的目的。
1、動手動腦，創(chuàng)設生活課堂。
 為學生創(chuàng)設學習英語的環(huán)境 ，讓課堂充滿信息資源，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力和學習英語的自信心。
  例如：在教學三年級第四單元We love animals 時，我根據(jù)學生活潑好動的特點，以情景創(chuàng)設為先導，以游戲活動為內(nèi)容，引導學生主動參與整個學習過程，使學生在樂學的同時，身心得到健康發(fā)展。首先，課下讓同學們自己動手制作動物頭飾，戴上動物頭飾邊說歌謠邊做動作，學生們興趣十足，輕松得學會了六個動物單詞。通過創(chuàng)設能激發(fā)學生創(chuàng)造意識的教學情景，讓學生動手動腦，調(diào)動了他們學習英語的熱情。
1、            編歌謠
將所學的內(nèi)容編上瑯瑯上口的歌謠，既激發(fā)學生的學習興趣，
又便于記憶。例如在學習第三冊第三單元Animals on the farm 以后，我引導學生并和學生編歌謠：“農(nóng)場farm真廣闊 farm farm真廣闊，field mud 和pond ，母雞chicken 忙孵蛋，奶牛cow到處轉，鴨子 duck 水中游，小豬pig 胖嘟嘟，小毛cat喵喵叫，小狗 dog汪汪咬。山羊goat吃青草，綿羊sheep彎彎角，小兔rabbit蹦蹦跳，毛驢donkey大聲叫。老鼠mouse吱吱鬧，大馬horse噠噠跑。
學生們樂此不疲，興趣盎然，并且人人都能背出來，輕輕松松的學完了本單元知識。
2、            搞競賽
 尤其是對于三年級學生來講，激發(fā)學生對英語的學習興趣，是學好英語的關鍵，小學生好勝心強，我充分利用這一點在課堂中引入了競爭機制。例如：誰的小樹苗長得快，誰的智慧樹上的智慧果結得最多，哪棵樹上的智慧星最多，青蛙賽跳，小兔子拔蘿卜等等都能使課堂教學生動活潑，教學生詞后，我在黑板上畫了幾棵智慧樹，每棵樹代表一個組，然后進行單詞爭霸賽，每當學生讀對一個單詞，教師就在相應的樹上畫一棵智慧果。同學們個個不甘落后，整個課堂氣氛活躍。
3、            做游戲
課堂游戲室兒童生活中的一個重要組成部分，也是活躍課堂教學
重要手段。例如在第一冊第三單元Let us eat 中為了讓學生掌握舉行“I like ……”我首先將各種真實的食品拿到課堂，接著設計了：“傳悄悄話“的游戲，最后讓學生做購物的游戲。通過兩個游戲?qū)W生能熟練說出所學的食品單詞，并且知道如何運用”Can I have some……I like ……”
四、合理評價，給予學生積極的肯定
美國著名的教育心理學家布盧姆認為：評價是一種獲取和處理用以確定學生水平和教學有效性的證據(jù)的方法。我們每個成年人都需要別人所肯定，那么孩子們更是期盼得到老師的肯定和贊揚。我們一句關心的話，一個安慰的眼神，哪怕一個小小的撫摸孩子腦袋的動作，都能讓孩子們體會到師愛的溫暖。所以，作為老師，我們不能吝嗇表揚的話語，孩子做了，請給他們一個積極的肯定。“一句話，足以溫暖一個春天，一個動作，足以感動整個世界”，經(jīng)常對你的孩子們說“孩子，你真棒”可以對學生學習的積極性起著極大的促進作用。
有效的教學，是我們追求的目標；需要我們?nèi)w教師一起去思考、實踐、反思、提升。善于學習、善于總結、善于發(fā)現(xiàn)，我們一定能在有效教學研究與課堂教學實踐中收獲成功與喜悅。
 

淺談新課程理念下如何提高

英語課堂教學的有效性

興平市西郊高中  薛粉芝

我國基礎教育《英語課程標準》在其基本教學理念中倡導有效性教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，擴大學生的知識面，可以極大地提高學生學習英語的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以幫助學生形成積極的學習態(tài)度，從而有效地提高其聽、說、讀、寫的整體能力，實現(xiàn)教學目標，完成學習任務，促進學生語言實際運用能力的有效提高?？梢哉f，有效教學作為一種新的教學理念和教學活動方式已逐漸被我國英語教育工作者認識和接受，它將成為我國外語課堂教學改革的一個走向。筆者結合自己對《英語課程標準》和有效教學的學習和思考，依據(jù)自己的課堂教學試驗，就新課程理念下如何提高初中英語課堂教學的有效性，進行一些分析和探討，以此與同行交流。

新的課程理念要求課堂教學必須要有一定的有效性，那么如何提高課堂教學的有效性呢？

一、有效的教學應引導學生積極、主動地參與學習

一節(jié)課的效果如何應當首先關注學生學得如何，即從教師傳遞知識轉到學生有效學習。

其次，以激發(fā)學生英語學習興趣為突破口，實行課堂教學任務化、課外作業(yè)項目化、評價方式過程化的新型教學模式，將課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，使教學活動真正建立在學生自主學習、主動探索的基礎上，構建以學生為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學過程。

第三、在教學實踐中，結合新課標，積極開展課堂教學研究，經(jīng)常性地進行教學反思，在教學思路和方法上求實、求新、求變。

二、有效的教學應使教師與學生、學生與學生之間保持有效互動的過程

如果只是教師講，學生聽，那么教師與學生的交流就是單向的。教師們應該認識到學習不僅僅是個人的行為，還是一種社會性的行為。個人根據(jù)自己的經(jīng)驗所建構的對外部世界的理解是不同的，也存在著局限性，通過意義的共享和協(xié)調(diào)，才能使理解更加準確、豐富和全面。

因此，在學生學習中的交流就應該是多向的，教學過程不僅包括師生之間的互動，還應包括學生與其他學生之間的互動。也就是說，知識是合作掌握的，學習是學習者、教師和其他學習者之間相互作用的結果。

同時在這一過程中，師生之間的關系也應該是合作的，而不是權威型的命令或控制。教師在教學中應始終充當學生學習的促進者、指導者和合作者。

三、有效的教學應為學生的主動建構提供學習材料、時間以及空間上的保障

學生主動建構必然要借助一定的操作對象，因此教師在教學過程中必須為學生的主動建構提供一定的學習材料。反對過于簡單化地處理學習內(nèi)容，希望把學習置于真實的、復雜的情境之中，從而使學習能適應不同的問題情境，在實際生活中能有更廣泛的遷移。

四、有效的教學旨在使學習者形成對知識真正的理解

教學中應重視學生真正的理解，而不是表面上的理解。這樣在課堂上教師想通過提問“你們懂了嗎？”或“你們還有什么問題？”來判斷學生是否真正理解，就會變得毫無意義。

學生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個方面來判斷：

①能否聽懂有一定詞匯量、一定語速的文章，并能理解其大意；

②能否用自己所學的英語知識去表達自己周圍的事物；能否用基本的英語知識去推論和預測某一事物，從而描述相關的現(xiàn)象，并表達自己對這一問題的看法；

③能否運用所學的英語知識去進行英語口語交際；

④能否運用所學的英語知識寫出有一定深度要求的文章；

⑤能否將所學的英語知識遷移到實際生活當中去。

這些方面，教師通過有效的課堂活動是可以判斷學生對知識的真正理解和掌握情況的。而要做到這些方面，教師在教學中則不僅要關注學生學習的結果，還要關注學生學習的過程，因為只有理解和關注學生是怎樣學習的，才能促進學習者形成對知識真正的理解。

五、有效的教學必須關注學習者對自己以及他人學習的反思

學習不是簡單地讓學習者占有別人的知識，而是學習者主動建構自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解，所以在學習過程中要求學習者要不斷監(jiān)視自己對知識的理解程度，判斷自己的進展與目標的差距，采取各種增進和幫助思考的策略，而且學習者還要不斷地反思自己的推論中是否包含邏輯錯誤等等。

為此教師在教學過程中應重視培養(yǎng)學生反思的習慣，即培養(yǎng)反省認知的意識，引導學生思考：“我怎么想的？”“為什么這么想？”“我的表述的語言是否最佳？”“是否還有更好的語言表達方法？”“今天學的這些知識（或研究的這些問題）之間有何聯(lián)系？”等等，通過這些問題，引導學生逐步養(yǎng)成反思的意識和習慣。

有人甚至將一個人是否具有反思習慣作為一個人是否聰慧的指標。由此可見，在評課時教師對學生進行自我監(jiān)控與反思能力的培養(yǎng)無疑是一項重要的評價指標。

六、有效的教學應使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感

學生在學習某門學科時，總是帶有一定的情感的。這種情感的投入與學生學習該學科過程中所獲得的體驗密切相關。積極的體驗會使學生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學習表現(xiàn)出極大的熱情，并從學習中獲得興奮和快樂。而積極的體驗建立在民主和諧的學習氛圍之上，建立在學生感受到知識的力量之上，建立在不斷的成功與進步之上。

我們常說：“親其師而信其道”,要讓學生發(fā)自內(nèi)心的自主學習，首先就要師生情感交融。實踐證明，學生上自己喜歡的老師的課時，往往產(chǎn)生愉悅、和諧的情感體驗，會在平靜、親切而又活潑的氣氛中學習。學生對自己親近的老師，不但聽其言，而且還效其行，把老師嚴緊的治學精神自覺地運用到學習中去，化作無窮無盡的力量。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學，最重要的是需要教師想方設法發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，多表揚，多鼓勵，少批評，少指責，學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到收獲勝利果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣

七、英語課堂教學中促成學生有效學習的策略

當我們把教學活動關注的重點從教師傳遞知識轉到學生有效學習活動以后，評價課堂教學質(zhì)量的根本標準，應是學習者能否在課堂教學中進行積極有效的學習。 那么怎樣才能促成英語課堂教學中學生的有效學習呢？

一般地講，教師應選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容，設計科學的教學方案，創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境，采取豐富多樣的教學形式，組織實施科學的教學過程，將課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，使教學活動真正建立在學生自主學習、主動探索的基礎上，構建以學生為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學過程。在教學實踐中，教師應結合新課標，積極開展課堂教學研究，經(jīng)常性地進行教學反思，在教學思路和方法上求實、求新、求變。

因此，在教學過程中，教師應做好以下幾點：

首先，精心處理教材，設計獨具匠心。

一堂好課要顯現(xiàn)個人特色的教學設計。如果一堂課中教師只是機械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設計，不僅不能根據(jù)學生實際組織有針對性的教學，而且也是與新課程理念相違背的。在新課程中，教材與教參只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，教師必須根據(jù)教學環(huán)境、學生  實際，結合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設計出獨具匠心的教案，才能保證教學活動的有效性和生動性。

其次，體現(xiàn)課程理念，過程流暢自然 。

新課程要求教師在課堂中創(chuàng)設一種利于發(fā)揮學生主體的環(huán)境，通過課前精心設計與課堂中教師的恰當引導，構建一個流暢自然的教學過程。這樣的課堂教學，能讓學生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學習與思考，較大限度地開發(fā)學生的情感、情趣等因素。

第三，激發(fā)學生情趣，課堂活潑有序。

隨著對學生主體觀的重新思考與定位，看一堂好課必需要看學生在課堂上的表現(xiàn)。好課應是教師努力創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生的學習情趣，讓學生主動參與，甚至可以議論紛紛。課堂教學中學生的發(fā)言聲不絕于耳，教師方式多樣，靈活多變地組織說話訓練，使課堂上人人參與，個個活躍，每一個學生都有參與的機會，都有參與的愿望，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。

第四，展示教師素質(zhì)，塑造教師形象。

新課程的實施，向教師提出了更新、更高的要求。由于新課程突出了學生的課堂主體地位，要求教師做好課堂的組織者、引導者，而不是教材的代言人，知識的權威，這樣的課堂變得靈活多變。課堂上，教師除了應組織和諧有序的秩序、表述精彩悅耳的語言、展現(xiàn)漂亮美觀的板書、呈現(xiàn)敏捷準確的思維外，還必須增加課堂情況的靈活應變、網(wǎng)絡媒體的合理使用、知識背景的廣泛引用等。

第五，設計完美提問，思維延伸課外。

這就要求教師在課堂教學過程中，不僅要讓學生掌握這節(jié)課的絕大多數(shù)內(nèi)容，而且還要讓學生能學到其他更多的內(nèi)容。同時，也要讓學生在上完這節(jié)課后的很長一段時間，仍然在研究那節(jié)課的內(nèi)容，感覺回味無窮。并且在教學過程中培養(yǎng)學生的主動探究的個性，能夠主動的加入課堂教學中去。

總而言之，有效的教學應引導學生積極、主動地參與學習，應使教師與學生、學生與學生之間保持有效互動的過程，應為學生的主動建構提供學習材料、時間以及空間上的保障，使學習者形成對知識真正的理解，關注學習者對自己以及他人學習的反思，使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感。因此，在教學過程中，教師應具體做到精心處理教材，設計獨具匠心；體現(xiàn)課程理念，過程流暢自然；激發(fā)學生情趣，課堂活潑有序；展示教師素質(zhì)，塑造教師形象；設計完美提問，思維延伸課外。唯其如此，方能有效提高英語課堂教學的有效性。

 

 

“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。小組合作學習將傳統(tǒng)教學與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進步。小組合作學習已成為提高教學效率的新策略。如何切實提高小組合作學習的有效性，可以從以下幾方面進行一些嘗試，
1．培養(yǎng)學生的合作意識
教師要通過適時地點撥和引導，使學生意識到，一個小組就是一個獨立的群體，每一個小組成員都是這個小組的一分子，小組的健康成長要每一個成員自身的努力，也需要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進。小組的點滴進步意味著小組成員每個人的努力，也意味著大家共同的榮譽。
實踐中發(fā)現(xiàn)，當教師的引導語經(jīng)常關注到群體的活動時，學生的合作意識就會慢慢產(chǎn)生；當教育評價也經(jīng)常關注到小組的發(fā)展時，學生的團隊精神就會逐漸得到培養(yǎng)。學生的團隊精神和合作意識需要教師不斷的引導和培植才能逐步形成，要使學生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學習的愉悅，會客觀的看待個體與集體的關系，產(chǎn)生集體的榮譽感。
2．合理組建合作小組
小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人體驗成功，探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。合作學習中的每個組均為一個小集體。合作學習就是通過這樣一個個小集體發(fā)揮作用，完成探究任務。因此，小組內(nèi)部人員的安排就顯得尤為重要，教師要認真考察學生個性差異、能力特征，對每一位學生的學習習慣、性格愛好、成績差異等因素做詳細了解，進行異質(zhì)分組后，在組內(nèi)對每個組員還須進行合理的分工，角色的調(diào)配。如設置小組長、記錄員、資料員、操作員、發(fā)言人等，一段時間后輪換，實現(xiàn)小組角色互換，增進互動。并要求他們在討論時，既要能有根據(jù)地堅持自己的觀點，又能與小組同學相互協(xié)調(diào)，愉快地完成合作任務。另外，教師要在小組合作學習中細心觀察學生的動態(tài)，適時進行成員調(diào)整。
3．合理安排合作內(nèi)容
合作學習雖然是一種好的學習方式，也并非所有的內(nèi)容都可以采用合作學習。小組合作學習要根據(jù)教學要求適時而用，不可濫用。合作學習是學習方式之一，但不是唯一的。有的教學內(nèi)容需要合作交流，有的教學內(nèi)容不需要合作交流，只適合教師講解、演示。因此教師要根據(jù)教材和學生的現(xiàn)狀進行選擇是否該進行合作交流。合作性的內(nèi)容要難易適度，如果所布置的問題太難，學生不知如何下手，不但耽誤時間，而且會適得其反，讓學生對合作失去興趣；如果合作要完成的問題過于簡單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內(nèi)容要有一定的討論價值、有一定的思維含量。問題要靠近學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千萬不要過于簡單。否則，在沒有合作價值的情況下，合作就是一種重復的勞動。我們提供給學生合作討論的內(nèi)容必須具有思考性、開放性、趣味性，必須是讓學生感覺有一定的困難，又通過集體的智慧可以完成的，一般的操作實驗題、開放題、意見分歧題，易混難辯題目，均可采用，以保證學生討論的趣味性和挑戰(zhàn)性。
4．注意培養(yǎng)學生的合作技能
學生合作學習技能的形成和發(fā)展，需要教師有意識有步驟的培養(yǎng)。一位教師對學生的合作學習曾列舉以下要求：聽取發(fā)言要專心，注視對方動腦筋；說明緊緊扣中心，有根有據(jù)說得清；求助別人要有禮，得到幫助表謝意；反思自己有勇氣，肯定別人得虛心；自控守紀勿喧嘩，依次發(fā)言從多數(shù)，幫助同學要熱情，耐心周到困難除；支持對方露微笑，點頭鼓掌拇指蹺；說服別人把理表，態(tài)度誠懇不嘲笑：建議之前思考好，分工合作效果好，協(xié)調(diào)組員共商量，交往合作爭第一。教師把這些順口溜似的要求作為學生合作的準則，教給學生，經(jīng)常對照以達成共識。使學生逐漸養(yǎng)成良好的合作習慣，保證小組合作學習的有序開展。
5．要通過適時的評價促進小組發(fā)展
在小組的使用中，教師要注意給各個小組相對均等的參與機會，對合作學習情況進行及時的面向各個小組的評價，即建立“組內(nèi)合作、組間競爭”的合作機制。“激勵板”是及時評價小組發(fā)展的一個非常受學生歡迎的載體。教師可以在教室里布置一個顯示各個小組合作學習成果的專欄，如登山比賽、奪紅旗比賽等，哪個小組活動得好，就可以奪得一面紅旗，或攀登一座山峰，這種非常形象的手段，既能使學生對自己的小組在班級中的發(fā)展有一個感性的認識，又把學生喜歡的競爭機制引入了課堂，產(chǎn)生了一定的對抗性，很能激發(fā)學生的積極性。
總之，在教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的小組合作習慣，加強學生的合作意識，提高學生的合作技能。在培養(yǎng)學生合作學習上需要信心、精心、耐心和恒心，從而有效地提高小組合作學習的有效性。轉貼于 中國論文下載中心 http://www.

 

五。注重營造學生課堂學習環(huán)境的“安全感”
　　學生學習的情況各有差異，因此教師應多了解學生的學習情況、個性特點，在課堂教學中注意保護學生的自尊心。在英語教學中，為了更好培養(yǎng)學生的聽說能力，教師常常會設計口頭活動，要求學生進行訓練，這時可以充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛，這對于能力相對差的學生來說既得到參與練習的機會，又能感受到集體學習的安全感；當需要個別提問或檢驗個別學生情況時，教師應更多地作出鼓勵和引導，適當、中肯的表揚、啟發(fā)和暗示有利于學生開發(fā)創(chuàng)造性思維。
六、建立和諧的師生關系，提高英語教學效果。
情感教育是課堂教學的主線，所謂“親其道，信其道，學其道。”
首先，教師要有愛心。課下要與學生平等交流，做學生的朋友，知心人。課堂上要給學生平等的機會學習英語。上課時要給差生一些發(fā)言機會，多給他們一些鼓勵性的話語，激發(fā)他們的積極性，讓他們慢慢的由“要我學”轉到“我要學”
其次，調(diào)整好每個學生心理狀態(tài)，讓學生心情輕松愉快的學習英語。如：上課前對學生說：“I glad to see you again。”這樣既可以先把學生帶到英語的氛圍中來，又可以讓學生感到老師對自己的喜愛，從而激起學生學英語的欲望，使教學在融洽和諧的氣氛中進行
 總之，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，讓學生處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們樂學、善學、會學英語，從而獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

 
如何提高初一學生英語自學能力
[ 2009-10-17 9:36:00 | By: 朱曉陽 ]
 
如何提高初一學生英語自學能力
      充分挖掘?qū)W生的潛能和尊重學生個性的發(fā)展，引導和幫助學生建立和調(diào)整適合自己的自學方法，培養(yǎng)學生的英語自學能力就顯得尤為重要。

  一。要分層布置作業(yè)，我將練習題分為低、中、高坡度題，分別讓學生選作。從不同角度減輕學生過多的課業(yè)負擔。班級人數(shù)多，作業(yè)批改作了較大的改革。一般情況全收不全改，在作業(yè)本上作些記號，或提出或給個提示，目的在于引起學生的思考，在啟發(fā)下學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己訂正錯誤。
  二、自編短劇，調(diào)動學習積極性。
上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report.內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型，
　三。變考試為復習。學生自己出試題自測或互測，可檢測自己預習復習情況，而“試題匯編”是源于對學生自尊、取勝等心理機制的調(diào)動。，于是每一位學生主動地投入已學知識的認真、全面、深入復習中，以達到變被動應考為主動復習的目的
四， 學生積極做好預習工作，主動參與教學，成為課堂的主人
　學生能自覺地查找資料、辭典等途徑來解決疑難問題，學生由過去的識記課本知識變?yōu)槟茏杂X地加深知識的難度，拓寬自己的知識面。一些原來上課不夠?qū)Ｐ?，不善于發(fā)問的學生，也改變了學習態(tài)度，他們愛思考愛發(fā)問。學習態(tài)度的轉變提高了聽課效果、學習效果。
　通過學生主動地、全身心地投入在活動中獲得知識，。我利用游戲、辯論、排演小品、制作朗讀錄音、拍攝課文錄像、觀摩原版vcd等教學手段激發(fā)學生的學習興趣。
  五。設計開放性的英語作業(yè)，培養(yǎng)學生的學習興趣與創(chuàng)新能力
　讓學生每周或每天寫一篇學習日記，對學習過程進行回顧與分析。記日/周記是學生對課堂內(nèi)外的語言學習經(jīng)歷和成效進行反思的有力工具，同時也有助于提高學生自我意識、自我分析和自我評估的能力
  “學會學習”是素質(zhì)教育的目的，也是重要手段之一。所以教會學習必須體現(xiàn)和落實在培養(yǎng)學生的自學能力上。最終使他們充分發(fā)揮主觀能動性，能夠脫離教師進入學習的自由王國。這正如葉圣陶先生所說的“教師教學的著眼點應放在發(fā)展學生的能力上，只有教師把著眼點放在發(fā)展學生的能力上，才能解決每一個人一輩子的事情。

 
如何培養(yǎng)初一學生的英語寫作習慣

 

 

在學生的智育教育中，培養(yǎng)學生的興趣是最重要的。如果學生對學習失去興趣，那么你的一切努力都白費，因為興趣是記憶力的基礎。沒有興趣，記憶力就不可能提高，因此，要提高記憶力就必須培養(yǎng)興趣。在學生剛接觸英語時，就對他們進行興趣培養(yǎng)，讓他們從英語學習中感受快樂，從而自己去找一些比較淺顯的文章來讀。在平時的教學中才用鼓勵方式，激發(fā)學生學英語的興趣

一。讓學生盡可能多地掌握過渡、轉折詞匯，并常用這些詞匯做連詞成句或段的練習。這樣訓練了學生連詞成句構段的能力。

Eg: again , also , and , then ,too, in  fact , for  example ------

二。語言學習本身是一個模仿的過程。因此，每學完一個單元，要求學生模仿本單元的3a中的課文寫一篇貼近自己生活的英語小短文。并選一些優(yōu)秀的作文，貼在教室的英語角專欄中，激發(fā)學生寫英語作文和學英語的熱情

三。對于每天的值日生報告，要求值日生提前一天寫好書面發(fā)言，發(fā)言中訓練學生用較為流暢的語言描述事物。如自我介紹，描繪自己的學校、班級、家庭，講小故事等。從身邊的事物開始，從開始能講兩三句到講半分鐘、一分鐘。匯報同時，其他的同學認真聽值日生匯報并對其匯報作評論

四，注重課外閱讀，幫助學生選擇適合的閱讀材料，培養(yǎng)其閱讀的興趣。閱讀材料可以是一些短文，根據(jù)學生情況還可以選擇一些簡單的中英文對照讀本，比如外國文學名著簡易讀本等。教師可以組織學生交換自己已有的材料，讓同學之間實現(xiàn)資源共享。教師亦可以購買一些相應的書籍，讓學生交換閱讀。學生在閱讀材料以后應做一些摘錄，如文章的題目，文中的精彩文句等，并定期組織學生進行交流

五、培養(yǎng)學生自我修改作文的能力。修改是寫作訓練中不可缺少的環(huán)節(jié)之一，尤其是在剛剛開始學習寫作時，老師一定要認真指導學生養(yǎng)成寫后必須修改的良好習慣。修改的形式有：（1）自己修改；（2）同桌互改；（3）小組討論修改；（4）集體修改等

六。初一課文中有大量的對話，讓學生根據(jù)已學單詞和句型轉換內(nèi)容編成新對話，為增加對話的趣味性還可以讓學生動手勾勒出簡筆畫（Dialogues and pictures）。如在學習Food and drink的單元內(nèi)容中，學生可以模仿購物對話，充分發(fā)揮想象力，編寫一個包括選擇、付錢等過程在內(nèi)的對話。通過模仿學生將很快學會編對話，并且將產(chǎn)生濃厚的學習其他新知識需求

七。多讀,多背,并作好讀書筆記

“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語文章也是如此。平時多讀、多背、多記一些好文章、好句子、諺語、俗語，寫起文章來會起到畫龍點睛的作用，特別是閱讀，多閱讀一些英語文章，積極做好讀書筆記，不僅可以提高閱讀能力，同時也可以提高寫作能力。而這些句子、文章往往就在我們身邊。

 

 

反思

一。，不論是課堂練習，還是課后活動，老師都必須進行必要的指導和及時的肯定。要運用多種激勵機制，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲，從口頭表達提高到書面表達的高度，訓練學生直覺地用英語進行思考的習慣。長期堅持不懈，從而走出誤區(qū)，開拓英語寫作教學的新思路

二。英語作為“教育要面向世界”的重要學科，在新形勢下它的作用顯得更突出。作為英語教師，我們的任務是“Teach students how to learn English”而不僅是“Teach  students  English ” 。 在英語教學中，培養(yǎng)學生運用英語語言的綜合能力尤為重要，而英語寫作是這些綜合能力的體現(xiàn)。所以，我們應該從初一開始就注重培養(yǎng)和訓練學生的寫作能力。

三。要想在中考高考中書面表達交一份好答卷，我們必須從七年級抓起，萬丈高樓平地起，打好基礎，多加訓練，使學生的英語聽說讀寫能力得到全面的提高

四。在平時的教學中，不但要不斷提高自身素養(yǎng)，更新教學理念，挖掘教材內(nèi)涵，嘗試新的教法，而且要盡量多地了解學生的特性和喜好，發(fā)揮他們的主觀能動性，并通過自己富有特色的教學，有的放矢地使學生學得有興趣，學得有特色

 

如何提高初一學生英語口語能力

 

英語口語，能帶領學生走進有聲的英語世界，真正發(fā)揮英語的語言交際功能，提高英語的應用能力。職高學生由于基礎薄弱，對英語學習沒有足夠的熱情，導致口語能力欠缺。因此，教師要不斷研究和探索英語口語教學，讓學生敢說、會說、樂說。

一。要每節(jié)課堅持用英語上課，持之以恒，由少到多，由邊說英語邊譯成中文到不說中文學生也跟著做對時為止。這樣做有助于創(chuàng)造英語氣氛。此外，要多用直觀教具、動作、表情、姿勢或提示等方式，創(chuàng)造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內(nèi)容的意思，養(yǎng)成用英語思維的習慣。

二、課堂上，教師要盡量使用簡單的英語組織教學。無論上下課時師生相互招呼問候道別，或是教師發(fā)令讓學生活動或獎勵評估等等，都可以用英語，如：look at the blackboard.   Please listen to me. Follow me .  Listen and read after the tape.

三、教師可以在課前開展free talk，daily talk，讓學生可聯(lián)系實際，談自己的興趣愛好，生活秩事，內(nèi)心感受，或朗讀英語詩，唱英語歌，出謎語題，大家開動腦筋，臨場發(fā)揮,進行有趣的熱線形式的ask and   answer，或放一段學生自己的英語錄音。talk帶給學生想說英語，會說英語，說好英語的動力。

四。朗讀，就要對學生加以訓練，使學生掌握朗讀技巧。在教學中我們不乏這樣的體驗，凡是朗讀比較流暢的學生，他們的閱讀速度就快些；反之就慢些，更談不上對讀物的理解。因此，要提高學生的朗讀能力，就要強化語音、語調(diào)、意群等項朗讀技巧的訓練。教師要有意識地根據(jù)學生的閱讀理解能力、知識基礎、詞匯量及文章長短難易，要求學生在限定時間內(nèi)快速讀完，要經(jīng)常檢查學生通過朗讀擴大的詞匯量，注意糾正不良的朗讀方法與習慣。當然，強化朗讀不能急于求成，而應循序漸進，逐步提高學生的朗讀能力與速度

五，指導學生利用現(xiàn)代學習工具

學生英語口語水平的提高僅憑教師課上的指導和糾正是遠遠不夠的，這時，教師要教會學生業(yè)余時間正確、合理地使用錄音機和復讀機，充分發(fā)揮其作用?，F(xiàn)在的錄音機和復讀機都有很好的錄音、復讀功能，配套的學習教材也很豐富，教師要指導學生挑選好教材，學會用錄音機或復讀機放音錄音，讓學生多聽、反復聽并通過給自己錄音，把自己的錄音語調(diào)與錄音帶中的進行對比，掌握正確的語音語調(diào)，從而不斷提高自己的表達能力，使語言更準確流暢。

六。加強聽力訓練，在聽的基礎上培養(yǎng)口語能力

對英語學習者來說，聽是信息的輸入，說是對輸入信息的反饋，是信息的輸出。很顯然，不讓學生進行大量聽的練習和操練，說的能力則無從培養(yǎng)。只有在學生聽多了的基礎上，學生才會有表達的欲望，這時候讓學生開口，可謂水到渠成。因為聽是說的前提，所以要鼓勵學生多聽磁帶，進行聽力訓練時要指導學生掌握一定的聽力英語口語表達能力技巧。

七。堅持每日的free talk

每天利用5分鐘左右的課堂時間，輪流由一位學生在全班面前說英語，題材不限，可以是講故事，也可以是作報告等等，只要他們有話說，長此以往，“臺上”的學生可以得到鍛煉膽量及口語表達的機會，“臺下”的學生的聽力也得到鍛煉。教師每天對free talk的點評和指導是對提高語言運用能力有很大幫助的。

八，給學生提供口語表達的機會

英語是一門語言，而語言都是通過不斷說的實踐而形成的，教師應多給學生創(chuàng)設開口說英語的實踐機會。

教師要根據(jù)教學需要及學生實際情況，精心設計學生樂于參加的課堂活動。設計的課堂活動應具有趣味性、參與性和一定的競爭性，讓每個學生都能參與，樂于參與，使他們真正學有所獲，學有所樂。

九。英語角、校園英語廣播這些形式活潑、內(nèi)容廣泛的課外活動，既能培養(yǎng)學生的口語交往能力，又能拓寬學生的視野，擴充學生的詞匯量，激發(fā)學生說英語的興趣，提高他們的口語水平，增強學生的自信心和操作語言的自豪感，還可以讓學生在真實的語境中加強實踐，培養(yǎng)豐富的語感

十、多渠道輸入，反復訓練，加深印象。

例如：在訓練“I have…”型時，教師邊放錄音邊舉實物，并以擁有某物時的自得神情引導學生聽讀“I have a pen /book/watch /dictionary”。然后再播放錄音，教師再舉實物，用同樣表情讓學生聽后跟讀。最后關掉錄音，教師又舉實物，讓學生進行句型操練。在多種形式操練中，訓練并鞏固了學生的英語口語。

總之，如果要用一句話來概括英語口語的成功秘訣的話，那就是一句英語諺語：“Practice makes perfect.”（實踐中真知）。它道出了英語口語教學與訓練的真諦。

 

 
提高初一英語聽力最有效的方法

聽是語言活動的一種形式，也是語言學習的重要內(nèi)容。隨著世界經(jīng)濟一體化的實現(xiàn)，英語將成為最普遍的交際用語。在外語學習中，信息獲得的45％在于聽，在中學英語教學實際中，“聽力”是 “四會”能力之首，這些都體現(xiàn)了聽力教學的重要性。

一 ，首先要激發(fā)學生“聽”的欲望，培養(yǎng)興趣是一個主動積極地對信息進行認識加工的心理語言。要激發(fā)學生聽的欲望，得讓學生明白聽懂英語有什么好處。一方面讓學生明白，國際交往日益頻繁，我們不僅要閱讀英語書刊、資料，也需要用英語口頭交流信息。另一方面使學生認識到，聽是學好英語的一個重要因素。從初一開始，就樹立起一定要聽懂的強烈愿望。

二、掌握基本的聽力技巧

 

 

大聲朗讀有幾個要素可以輔助使用，以提高朗讀的效率。一是激情朗讀法。這個意思當然非常明顯，語音語調(diào)、抑揚頓挫、全情投入，發(fā)揮全身的參與，不僅朗讀感覺很好，而且效果非常明顯；二是捂住耳朵朗讀。這不是為了排除外界的噪音，而是通過捂著耳朵朗讀，增強對耳朵、大腦的刺激，獲得更佳的記憶效果。朗讀的間接成果，可能會導致背誦。而背誦也是語言學習的良好的手段之一。

三。 可以閱讀和聽力材料相關的內(nèi)容，也可以將閱讀作為聽力練習的輔助方法，大量地閱讀小說、雜志、網(wǎng)絡文章、新聞報道等自己感興趣的內(nèi)容。閱讀是積累詞匯的最有效的方法之一。通過閱讀來進一步提高自己，尤其是增加對國外背景知識的了解，將反過來促進聽力的進一步提高

四。 如果聽文章回答問題，可以依據(jù)問題，大膽地猜測文章大意，學生們對許多內(nèi)容做到未聽先知，當聽著篇材料時，就感到內(nèi)容容易得多。做好了聽前準備，在整個聽力活動中就不覺得被動，緩解了緊張情緒，提高了聽力成績。聽較長的文章，我們在聽時要作好簡化筆記，邊聽邊記，如地名、人命，特別是數(shù)字，即使聽懂也要立即立下筆記。聽時要注意關鍵詞，正確把握聽材料的意思，提高解題正確率。

五、創(chuàng)造良好的聽力訓練氛圍上課時堅持用英語組織教學，盡可能多地讓學生多接觸英語。比如：每天的daily report既鍛煉了說的能力，也培養(yǎng)了學生聽的能力。每周要安排足夠的時間進行集中精聽訓練。選一些短小、有趣的材料進行聽力訓練，并教給學生聽的一些技巧。同時，盡可能讓學生處于一個隨時接觸英語聽力。課后讓學生用英語打招呼或進行對話，老師應起示范作用。并通過校園廣播、第二課堂等方式，加強學生的泛聽練習。。

六，應從多聽教學聽力錄音帶入手，如所學的課本錄音帶   、口語教材錄音帶

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，也可以選聽適合或略高于自己水平的有趣的材料。無論是精聽或是泛聽，最好開始都不要看文字材料。精聽應先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復聽。若有些地方實在聽不懂，也應盡量聽清各個音節(jié)，然后再翻開書看一看，有些影響理解的生詞可查一下詞典。

七、記要點,抓關鍵

學生在聽短文時失分都普遍較多。這是因為過分注意每一個音,每一個詞/句,每一個細節(jié).這樣不但聽不懂外語,也聽不懂母語.聽的注意力要集中在內(nèi)容上而不是語言上,大意上而不是細節(jié)上,正在聽的而不是已聽過的.但又要具備抓住關鍵信息的能力.如獲取特定的時間、地點、人物、事件、數(shù)字和顏色等。

八、集中與分散相結合

由于聽的活動特別要求精神高度集中，時間一長就容易產(chǎn)生疲勞，所以分散訓練是一種有效的方法。但作為專門技能訓練，只分散訓練是不夠的，集中進行聽的訓練，時間才能保證，老師也才能集中精力，根據(jù)不同學生的不同聽力困難，加以具體的指導和幫助。所以，我每節(jié)英語課都安排一定量的聽力訓練；每星期都安排兩次分數(shù)量達到40分的集中聽力練習訓練和測試

   聽力是一種積極的思維過程，它是外語學習的各種知識與各種技能的綜合運用。聽力水平的提高也是一個由易到難，由淺入深，由少而多，由點及面，循序漸進的發(fā)展過程。我們必須以科學的學習方法和訓練方法為前提，并經(jīng)過長期不懈努力，加強聽的力度的訓練，并調(diào)動學生的積極性，促進師生密切的配合，使學生的聽力技能得到不斷的提高。

 
 
 
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提高初一英語聽力最有效的方法
[ 2009-9-25 8:29:00 | By: 朱曉陽 ]
 
提高初一英語聽力最有效的方法

聽是語言活動的一種形式，也是語言學習的重要內(nèi)容。隨著世界經(jīng)濟一體化的實現(xiàn)，英語將成為最普遍的交際用語。在外語學習中，信息獲得的45％在于聽，在中學英語教學實際中，“聽力”是 “四會”能力之首，這些都體現(xiàn)了聽力教學的重要性。

一 ，首先要激發(fā)學生“聽”的欲望，培養(yǎng)興趣是一個主動積極地對信息進行認識加工的心理語言。要激發(fā)學生聽的欲望，得讓學生明白聽懂英語有什么好處。一方面讓學生明白，國際交往日益頻繁，我們不僅要閱讀英語書刊、資料，也需要用英語口頭交流信息。另一方面使學生認識到，聽是學好英語的一個重要因素。從初一開始，就樹立起一定要聽懂的強烈愿望。

二、掌握基本的聽力技巧

 

 

大聲朗讀有幾個要素可以輔助使用，以提高朗讀的效率。一是激情朗讀法。這個意思當然非常明顯，語音語調(diào)、抑揚頓挫、全情投入，發(fā)揮全身的參與，不僅朗讀感覺很好，而且效果非常明顯；二是捂住耳朵朗讀。這不是為了排除外界的噪音，而是通過捂著耳朵朗讀，增強對耳朵、大腦的刺激，獲得更佳的記憶效果。朗讀的間接成果，可能會導致背誦。而背誦也是語言學習的良好的手段之一。

三。 可以閱讀和聽力材料相關的內(nèi)容，也可以將閱讀作為聽力練習的輔助方法，大量地閱讀小說、雜志、網(wǎng)絡文章、新聞報道等自己感興趣的內(nèi)容。閱讀是積累詞匯的最有效的方法之一。通過閱讀來進一步提高自己，尤其是增加對國外背景知識的了解，將反過來促進聽力的進一步提高

四。 如果聽文章回答問題，可以依據(jù)問題，大膽地猜測文章大意，學生們對許多內(nèi)容做到未聽先知，當聽著篇材料時，就感到內(nèi)容容易得多。做好了聽前準備，在整個聽力活動中就不覺得被動，緩解了緊張情緒，提高了聽力成績。聽較長的文章，我們在聽時要作好簡化筆記，邊聽邊記，如地名、人命，特別是數(shù)字，即使聽懂也要立即立下筆記。聽時要注意關鍵詞，正確把握聽材料的意思，提高解題正確率。

五、創(chuàng)造良好的聽力訓練氛圍上課時堅持用英語組織教學，盡可能多地讓學生多接觸英語。比如：每天的daily report既鍛煉了說的能力，也培養(yǎng)了學生聽的能力。每周要安排足夠的時間進行集中精聽訓練。選一些短小、有趣的材料進行聽力訓練，并教給學生聽的一些技巧。同時，盡可能讓學生處于一個隨時接觸英語聽力。課后讓學生用英語打招呼或進行對話，老師應起示范作用。并通過校園廣播、第二課堂等方式，加強學生的泛聽練習。。

六，應從多聽教學聽力錄音帶入手，如所學的課本錄音帶   、口語教材錄音帶

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，也可以選聽適合或略高于自己水平的有趣的材料。無論是精聽或是泛聽，最好開始都不要看文字材料。精聽應先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復聽。若有些地方實在聽不懂，也應盡量聽清各個音節(jié)，然后再翻開書看一看，有些影響理解的生詞可查一下詞典。

七、記要點,抓關鍵

學生在聽短文時失分都普遍較多。這是因為過分注意每一個音,每一個詞/句,每一個細節(jié).這樣不但聽不懂外語,也聽不懂母語.聽的注意力要集中在內(nèi)容上而不是語言上,大意上而不是細節(jié)上,正在聽的而不是已聽過的.但又要具備抓住關鍵信息的能力.如獲取特定的時間、地點、人物、事件、數(shù)字和顏色等。

八、集中與分散相結合

由于聽的活動特別要求精神高度集中，時間一長就容易產(chǎn)生疲勞，所以分散訓練是一種有效的方法。但作為專門技能訓練，只分散訓練是不夠的，集中進行聽的訓練，時間才能保證，老師也才能集中精力，根據(jù)不同學生的不同聽力困難，加以具體的指導和幫助。所以，我每節(jié)英語課都安排一定量的聽力訓練；每星期都安排兩次分數(shù)量達到40分的集中聽力練習訓練和測試

   聽力是一種積極的思維過程，它是外語學習的各種知識與各種技能的綜合運用。聽力水平的提高也是一個由易到難，由淺入深，由少而多，由點及面，循序漸進的發(fā)展過程。我們必須以科學的學習方法和訓練方法為前提，并經(jīng)過長期不懈努力，加強聽的力度的訓練，并調(diào)動學生的積極性，促進師生密切的配合，使學生的聽力技能得到不斷的提高。

 

 
如何提高初一學生學習英語詞匯的興趣                    著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者。”許多心理學家和教育學家都有過這樣的感慨。作為英語教師，我對利用英語課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣的重要性感觸頗深

英語教學（尤其在起始階段）應該在唱中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握。在平時的教學中，教師多用英語組織教學，開辟英語語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學生在語境中學好英語，始終保持濃厚興趣。因此，在日常的教學過程中，我側重開展了以下活動：

1.堅持每節(jié)一笑或一哭。在每一節(jié)課的開始或結束前，請一名同學用英語講一個讓大家笑的笑話，或一個讓大家哭的心酸故事。

2.結合教材內(nèi)容中的重點、難點，給學生布置”每人每天五句漂亮英語”的任務。剛開始由教師根據(jù)當天所學內(nèi)容提煉“五個具有一定鼓動性的地道的英語句子”，要求學生熟讀，一直達到脫口而出的地步，并且創(chuàng)造機會讓他們都炫耀炫耀他們的漂亮英語，地道的英語句子。

3.每人每天準備一句諺語或名人名言，結組交流。各小組每天評一個最佳諺語或名人名言，在課前寫在黑板上供大家欣賞。
    4.每周閱讀欣賞一篇好文章，從中汲取精華為我所用，并把它融會貫通，為寫作打下堅實的基礎。

5.每周一歌。我充分利用錄音機、電腦等電化教育學段，教會學生了許多英文歌曲，如：Yesterday Once More；Say you Say me；Old Black Joe；The Red River Valley；

6.教學中，我善于把要記的東西進行科學的分類組合、重排、精心設計，可以借助于卡片圖片以及速記材料，想法把他們用幾句話編進去，想法把他們串起來，串緊串牢了記，或編成小故事、調(diào)整順序，用各種靈活多樣的方式來教學生詞，會取得更令人滿意的效果。

 

7．利用舊知識猜測詞

猜測詞義是一個復雜的心理過程。當學生需要猜測和推理一個問題的答案時，他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多，因此所猜詞匯能更牢固地保留在記憶中，不容易忘記，同時學生的智力、思維能力也得到了進一步開發(fā)。如果學生猜對詞義，會使他們獲得成功的喜悅和成功感，從而形成良性循環(huán)。例如:

(1) He always turns on the TV at 9 o’clock to watch the news.

(2)It’s a sunny day. Turn the light off.

(3)Turn the TV up, I can’t hear it.

(4)Turn the TV down. It’s too loud.

8.  例如猜謎語就是激發(fā)學生學習興趣的一種方法，有了興趣，再積極參與，從而聽、說、讀、寫等方面的能力得到提高，最終把單詞牢牢記住。有些單詞采用謎語形式來猜測，會達到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了學生的理解力。例如:

(1 )I jump into water. Guess a word.（waiter）

(2) What fruit is never found singly? (A pear)等等，這些謎語都是淺顯易懂的，也鍛煉了學生的聽說能力和思維能力。

 ‘通過一段時間的努力，學生都形成了穩(wěn)定的、強烈的學習興趣，產(chǎn)生學習英語知識、提高英語聽、說、讀、寫、譯能力的內(nèi)驅(qū)力。學習英語再也不是負擔，而是一種娛樂，一種休息。

總之，在英語教學中，要重視詞匯教學，，注意詞匯教學的趣味性和多樣化，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生獨立解析、擴展詞匯的能力，這樣才能使學生對英語詞匯學習感興趣，才能有法可循，有樣可學，積極學習，使學生在初中階段為今后的英語學習打下堅實的基礎，從而達到提高初中英語詞匯的教學效果。

 
 
 
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如何提高初一學生學習英語詞匯的興趣
[ 2009-9-23 9:34:00 | By: 朱曉陽 ]
 
如何提高初一學生學習英語詞匯的興趣                    著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者。”許多心理學家和教育學家都有過這樣的感慨。作為英語教師，我對利用英語課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣的重要性感觸頗深

英語教學（尤其在起始階段）應該在唱中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握。在平時的教學中，教師多用英語組織教學，開辟英語語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學生在語境中學好英語，始終保持濃厚興趣。因此，在日常的教學過程中，我側重開展了以下活動：

1.堅持每節(jié)一笑或一哭。在每一節(jié)課的開始或結束前，請一名同學用英語講一個讓大家笑的笑話，或一個讓大家哭的心酸故事。

2.結合教材內(nèi)容中的重點、難點，給學生布置”每人每天五句漂亮英語”的任務。剛開始由教師根據(jù)當天所學內(nèi)容提煉“五個具有一定鼓動性的地道的英語句子”，要求學生熟讀，一直達到脫口而出的地步，并且創(chuàng)造機會讓他們都炫耀炫耀他們的漂亮英語，地道的英語句子。

3.每人每天準備一句諺語或名人名言，結組交流。各小組每天評一個最佳諺語或名人名言，在課前寫在黑板上供大家欣賞。
    4.每周閱讀欣賞一篇好文章，從中汲取精華為我所用，并把它融會貫通，為寫作打下堅實的基礎。

5.每周一歌。我充分利用錄音機、電腦等電化教育學段，教會學生了許多英文歌曲，如：Yesterday Once More；Say you Say me；Old Black Joe；The Red River Valley；

6.教學中，我善于把要記的東西進行科學的分類組合、重排、精心設計，可以借助于卡片圖片以及速記材料，想法把他們用幾句話編進去，想法把他們串起來，串緊串牢了記，或編成小故事、調(diào)整順序，用各種靈活多樣的方式來教學生詞，會取得更令人滿意的效果。

 

7．利用舊知識猜測詞

猜測詞義是一個復雜的心理過程。當學生需要猜測和推理一個問題的答案時，他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多，因此所猜詞匯能更牢固地保留在記憶中，不容易忘記，同時學生的智力、思維能力也得到了進一步開發(fā)。如果學生猜對詞義，會使他們獲得成功的喜悅和成功感，從而形成良性循環(huán)。例如:

(1) He always turns on the TV at 9 o’clock to watch the news.

(2)It’s a sunny day. Turn the light off.

(3)Turn the TV up, I can’t hear it.

(4)Turn the TV down. It’s too loud.

8.  例如猜謎語就是激發(fā)學生學習興趣的一種方法，有了興趣，再積極參與，從而聽、說、讀、寫等方面的能力得到提高，最終把單詞牢牢記住。有些單詞采用謎語形式來猜測，會達到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了學生的理解力。例如:

(1 )I jump into water. Guess a word.（waiter）

(2) What fruit is never found singly? (A pear)等等，這些謎語都是淺顯易懂的，也鍛煉了學生的聽說能力和思維能力。

 ‘通過一段時間的努力，學生都形成了穩(wěn)定的、強烈的學習興趣，產(chǎn)生學習英語知識、提高英語聽、說、讀、寫、譯能力的內(nèi)驅(qū)力。學習英語再也不是負擔，而是一種娛樂，一種休息。

總之，在英語教學中，要重視詞匯教學，，注意詞匯教學的趣味性和多樣化，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生獨立解析、擴展詞匯的能力，這樣才能使學生對英語詞匯學習感興趣，才能有法可循，有樣可學，積極學習，使學生在初中階段為今后的英語學習打下堅實的基礎，從而達到提高初中英語詞匯的教學效果。

 
 
 
 
 
英語課堂教學的興趣的培養(yǎng)

著名心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣，“興趣”將直接影響教學效果”。如何培養(yǎng)學生興趣，讓學生由“要我學”到“我要學”已經(jīng)成為我們教師一直以來探討的話題，偉大科學家愛恩斯坦也說過：“興趣是最好的老師.”　

　一、突出“動（Act）”、“快（Fast）”、“新（New）。
　　　在教學中，教師可通過眼神、面部表情、手勢等諸多無聲的體態(tài)語言，將有聲的語言形象化、生動化，以達到“先聲奪人”的效果。例如：1.通過動作教動物可模仿動物的姿勢或模擬動物的叫聲，如：rabbit（雙手v形放在頭上方）；snake（手作曲線運動）；dog（汪汪）。2.通過動作教動作：swim（雙手劃動）；play basketball（跳起投籃）。3.手勢教學：good（伸出大拇指）；stand up（手心向上平行上移）；sit down（手心向下輕輕揮動）。“快”既鍛煉學生快速反應、快速記憶的能力，具體由游戲反映出來，如搶答、繞口令、讀單詞比賽、快速單詞接龍、語音快速反應等游戲：如:“Answer my question quickly. who is Number l，in Row 1? Where is the blackboard？Where are the windows？What can you see on the fly？What time is it now？問題一個接一個，連珠炮式地提問，學生積極性很高，參與意識很強，興趣大增。
　　“新”就是經(jīng)常出新招，變新花樣，調(diào)動學生的好奇心來激發(fā)學生的興趣。因此，我在使用錄音機、幻燈機的基礎上更多地使用直觀教具，把教材生動形象地展現(xiàn)出來，喚起學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。實物作教具可教單詞。如：apple, pear, orange, banana, book, pen, pencil, ruler, blackboard, wall, door等。圖片搜集、制作方便，又很形象，替代沒有實物的場合，如：sea, bridge, hill, train等可用圖片展示。
　二、聯(lián)系實際，發(fā)展興趣。

　　上課時，我經(jīng)常結合所教的內(nèi)容，講一些日常生活的事例，或淺而易懂的故事及歐美風俗習慣，這樣既能擴大學生的視野，又能集中學生精神，使他們覺得課堂氣氛不那么單調(diào)、枯燥。例如教問候語“Good morning”時，早晨起來眨眨眼睛，伸伸懶腰，打個哈欠，然后跟家人道聲：“Good morning”對于這一惟妙惟肖的慣常性動作，老師示范，同學們很快就學會說了。又比如教水果類單詞時，我一手提籃子，一手從籃里拿“banana”,彎著腰走著喊“Banana！Banana! Buy some bananas. Buy some bananas.”一邊說，一邊擦嘴“They are delicious”不用你說，學生就會迫不及待地跟著模仿說，這時，我的語速會放慢，讓學生聽清楚后再跟著學，這樣在很短的時間內(nèi)，學生就能說、演，效果不錯。又如教授“How old are you?”這個句型時，我就把國外一些習慣告訴他們，在國外特別是對女士不要問年齡，這樣學生對How old are you? 這個句型就有了較深的印象，能牢固地記住了。　　     

 

三、創(chuàng)設情境，鞏固興趣。

　　英語課堂必須最大限度地激發(fā)學生的興趣，并千方百計地使之更加鞏固，從而建立起學好英語的決心。授新課時，教師要創(chuàng)設情景，通過實物、卡片、幻燈機、錄音機、簡筆畫等進行教學；并結合課文內(nèi)容，運用表情、動作，盡量使課堂教學聲情并茂，激起學生的求知欲。如教授第二冊Lesson 2 時，學習short(短的)、long（長的）以及日常用語“What is this?”。課前我先準備一個鉛筆盒，里面裝滿物品。上課時，我打開預先準備的鉛筆盒，接著說“What is this? It is a pen. It is short. What is this? It is a pencil. It is long .”。根據(jù)教師的表情與動作，學生很快理解long、short 的含義。緊接著，我配合動作以好奇的表情說“What is this? It is a ruler. I like it.”最后把鉛筆盒里的物品一一拿出來，進行口語問答，喚起了學生的好奇心，因此，激發(fā)興趣、發(fā)展興趣、提高興趣等項是起步，而鞏固興趣卻是提高階段，也是我們教育者長期要堅持下去的。

四、給學生體驗成功的機會

在英語課堂教學中，教師要鼓勵學生積極參與學習活動，多給學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們在克服困難、掌握知識的過程中去獲得成功的體驗。

1、給學生自我表現(xiàn)的機會。比如在語言材料的鞏固操練階段，讓學生輪流起來領讀，充當“小老師”；把學過的單詞編成故事講給大家聽；讓學生自由搭伴輪流上臺表演對話等。通過這些活動，不但能夠滿足小學生喜愛表現(xiàn)的心理，同時，還能活躍課堂氣氛，讓學生在愉快的心境中理解、鞏固、活用所學的語言教材。

2、讓每一個學生都能享受成功。教師在設置教學目標時，要充分考慮學生的實際情況，對于不同層次的學生要有不同的要求。比如在教新詞時，對于基礎好的學生就要求他們自己先試試拼讀，拼讀正確后，就讓他們當“小老師”教全班讀；對于基礎差些的學生，只要他們能模仿正確就行了，同時還要豎起拇指，真誠熱情地對他們說一聲“Very good！”，以示對他們“勞動成果”的肯定，讓他們有一種成功的滿足感。在組織學生表演時，對于能力強的學生就讓他們自編對話表演，稍差一點的就要求他們按照所學的對話表演，再差一點的只要求他們能說出對話中的主要句型，或者能唱含有相關句型的英語歌曲就行了。這樣一來，各個層面的學生都有了獲得成功的滿足感，而這種成功的滿足感無疑會變成學生學習英語的持久的內(nèi)在動力。

第五，親其師信其道。                                                 全身心地投入教學之中，以愛心感動學生，以自己的行動行為帶動學生。培養(yǎng)學生學習興趣時，教師要尊重學生，愛護學生的自尊心，使學生對教師有親切感、信任感，增強學生的學習積極性。在課堂教學時，教師做到精神煥發(fā)，情緒飽滿，創(chuàng)造引人入勝的情景，使學生頭腦中興奮中心向著要進行的教學活動轉移、接近，引起學生對即將進行的教學活動的興趣和求知欲，創(chuàng)造一種對學習起推動作用的活躍氣氛，使學生處于一種躍躍欲試的狀態(tài)。這樣學生聽課情緒也會為之一振，并會以高度集中的注意力去聽講。長期堅持下去，學生才會"親其師，信其道"。在這些做法的操作過程中，注意吃透教材的同時，還必須吃透學生情況，根據(jù)學生的認識水平，接受能力，知識基礎等方面的因素，確定每一階段方法方式；結合每天五句漂亮英語、名人名言、名人名篇的內(nèi)容適時地培養(yǎng)學生的自信心，結合各項活動給學生提供產(chǎn)生"成就感"機會；經(jīng)常提問，讓學生自學、討論，引導學生不滿足于死記硬背，而注重理解，獨立思考，多提供機會，使學生把自己的聰明才智用到掌握知識、解決問題上來，使學生感受到知識增長的喜悅，促使學生學習英語的興趣進一步加深，真正學到知識，提高能力。

總之，在英語教學中，只有通過不斷變換教學方式，有機結合聽、說、讀、寫，運用教育學、心理學上的規(guī)律和理論保持學生濃厚的學習英語的興趣。讓他們不斷提高注意力，時常體會成功的喜悅，從而真正達到低耗高效的學習方法和教學方法，相信只要英語教師很好地激發(fā)了學生學習英語的興趣，就會有效提高英語教學的效率，把學生培養(yǎng)成具有較高英語素養(yǎng)的人才。、

 

 
[ 2009-10-27 11:23:00 | By: 朱曉陽 ]
 
淺談初一英語差生轉化

于種種原因，在我們的英語教學過程中，普遍地存在兩極分化現(xiàn)象。如何采取有效策略，幫助后進生加快前進的步伐，提高學習效益，盡可能縮小差距，一直是困擾在我心頭的難題。
    一、缺乏自信和克服困難的勇氣．
    中學生學英語面臨的最大障礙是：單詞難記，語法難懂，遺忘率高。由于同其他同學對比產(chǎn)生的成績差距，學生在心理上形成誤區(qū)，從而對英語的學習興趣也越來越淡。
    二、缺乏明確的學習目標和科學的學習方法，學習效率低
    有些學生學英語僅僅是出于好奇或一時的熱情，英語學習情緒不穩(wěn)定，學習熱情冷熱無常，一旦連續(xù)幾次成績下落，便產(chǎn)生自悲，進而發(fā)展為差生。
    三、缺乏良好的學習習慣。    
    堂上，差生缺乏思考的積極性和主動性，習慣于等待和依賴，對老師的問題和練習漠不關心，不肯動腦筋思考。其次，差生缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上課聽講如墜于云霧，效果很差。
    四、個性差異和外界的影響。
    有些學生性格孤僻內(nèi)向，有的學生性情偏激，表現(xiàn)在學習上，情緒煩躁而低落，思維受到抑制。此外，學生的家庭條件以及外界的環(huán)境，也影響著學生的學習興趣。
    近幾年來,我就差生轉化這一課題,進行了認真地實踐和探索,采取了一系列的補差策略,取得了一定的效果，現(xiàn)在提出來與大家一起探討。
    一、注重情感教育，深入了解差生的學習實際，努力發(fā)掘“閃光點”，重塑差生的自尊與自信
    后進生的情感一般較豐富，他們常希望受到老師的關注，他們更需要老師對他們多關心，多愛護，來滿足其心理需要。 我很喜歡和孩子們在一起，在實際教學中，我更喜歡和那些好動的學生在一起，和他們一起活動，一起聊天。差生一般都較好動，玩的花樣也比較多，如果你能和他們玩成一片，得到他們的認可，那要轉化他們也就相對容易。    生活中多傾聽他們的心聲，在日常英語教學中，堅持恰到好處地多表揚,對于差生的每一點進步,哪怕是微小的進步,都真誠給予鼓勵和期望,。。有時候就把自己想對他們說的話寫在本子上，有時候就幾個簡單的贊美之詞，都可以讓他們感受到我對他們的關注，他們也就會更認真去學習。
    二、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。

  。課堂中要講求語言的藝術性和幽默性，充分使用肢體語言，幫助學生理解所學知識，并根據(jù)課文內(nèi)容的實際情況融入相關的文化內(nèi)容或進行相應的知識拓展。，講解練習的時候，特別是講解閱讀理解的時候也會穿插一些幽默的英文小故事。這樣的課堂比較受學生歡迎。

三、理解、尊重、寬容，善待差生

。當我看見差生抄其他同學的作業(yè)時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫差生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果，每次的單元測驗，我將成績有進步差生名字提出來及時表相，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些差生的頭腦反應的慢點，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。

四．借助集體的力感染差生

我從音標入手，科學也系統(tǒng)地教學，使班上絕大部的學生走上正確的學習外語的軌道。班級的學外語氣氛濃，外語成績好，這對那一部分差生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學得好，為什么我不能？在強烈的學外語氣氛感染下，他不好意思不學好外語。

五、給差生指出切實可行的目標

我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標，而且經(jīng)常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低

 

六、適當?shù)剡M行課后輔導。
英語差生真正地做到“讓我學”變?yōu)?#8220;我要
學”時,應進行適當?shù)卣n后輔導。因為他們的基礎限制了學習英語的質(zhì)量,因此,課后輔導是很
有必要的。只要幫他們走出泥潭,他們就會有
一個燦爛的明天。

七．組建優(yōu)化學習小組

平時，我注意到基礎差的學生往往喜歡和基礎差的學生在一起，有一種不求上進的心理。我將好差結成對子或形成學習小組，讓優(yōu)幫差并選出小組長。在學習小組中，我要求人人為小組爭光。

    “精誠所至，金石為開”。十幾年來，我?guī)椭藬?shù)十名差生從怕學英語到喜歡學英語，后來考上了重點中學或理想大學。事實證明：只要我們重新點燃差生希望的火苗，只要我們對差生有足夠的耐心、信心和決心，就有可能把差生轉化成優(yōu)生。
 

 

 
如何增強師生間的親和力
[ 2009-11-9 18:14:00 | By: 朱曉陽 ]
 
如何增強師生間的親和力

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才可以教育學生”，這充分說明師生關系對于教育的重要。

首先，要多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、多表揚。孩子純真可愛，各有閃光點，作為教師，要善于抓住孩子的點滴進步，在學生敢說、敢做的氛圍中，適時地給予適當?shù)谋頁P，幫助孩子樹立起學習的信心。當看到學生的點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。

其次，個別學生要個別對待，真正做到因人施教。因為人們所處的環(huán)境不同，形成的思維習慣也就不同，對待有問題的孩子不要歧視，教師要幫助他們設法完成任務，使他們也獲得成功的喜悅。即使孩子回答錯了，教師也不能只是說NO，而是要使用委婉的表達方法

三．平時要多接近。要建立和諧的師生關系，教師應具有主動性。在平時教學中，教師可有意把一些簡單的問題交給膽小的學生，讓他有成功的體驗，幫他樹立自信心和勇氣；課間和學生多談心，互相交流，拉近師生之間的感情。要重視學生主體地位，建立新型師生關系

興趣是學習的基礎，興趣是最好的老師，而和諧的師生關系是教學的最佳狀態(tài)。我們要在教學中及時了解學生的學習情況，把他們的學習成果及時地反饋給他們，在這一過程中，教師的點撥和鼓勵，甚至善意的批評都將激勵他們，強化他們的學習興趣，使他們享受到和諧氛圍下學習的樂趣。

 

四．遇事要有耐心。如果學生的不恰當行為較突出，那么就需要教師有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關系。教師要研究兒童心理發(fā)展的特點，選擇兒童能夠接受的教育方式對兒童實施教育。也就是要關愛學生，以情動人。“感人心者，莫過乎情”。寓情于教，以情動人是教學中教師經(jīng)常采用的教學方法之一

五．學會傾聽學生心聲

陶行知說得好：“運用朋友的關系，彼此自由交換學識，是比擺架子好得多，你要了解學生的問題，體諒學生的困難，處處都顯示出你愿意幫助學生求學而沒有一絲一毫的不耐煩。”因此教師要走向?qū)W生，了解學生，善于傾聽學生的心聲，與學生進行思想和情感上的交流，教師能從中獲取信息，了解學生學習情況，幫助學生解疑答惑；學生則能從老師的傾聽中感覺到自尊、樹立了信心、增加親切感。

六．　俗話說：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。”課堂上給予學生以激勵，可以震撼學生的心靈，提高學生的信心，使學生相信自己能成棟梁，相信自己有極大的潛能，相信“天生我材必有用”，達到了課堂上師生關系的和諧。因此，激勵學生進步是形成教師親和力的動力，是教師自身綜合能力和綜合素質(zhì)的集中表現(xiàn)。

蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)這樣認為， “師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成” ； 古人也曾有“親其師，信其道”的名言，它深刻而精辟地點明了和諧、融洽的師生關系在教學活動中的重要作用。在建設和諧社會的今天，學校教育需要的就是這種和諧的師生關系，讓我們每一個教師都行動起來，成為學生的朋友，讓我們的教育沐浴在溫暖的陽光中。

 

 
 
《如何提高英語課堂教學的有效性 》 學習心得　　　　　
           課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。其有效性是教學目標落到實處，教學過程民主、科學、互動，教學主題知識和能力得到提高。
這就要求每一位英語教師不僅要在理論上研究新教材,研究新教材的指導思想,更要把握好新教材編寫的指導思想,才有可能自覺地、創(chuàng)造性地使用好新教材;更要在課堂實踐上注重教學過程的有效性。為此，我在課堂教學中有意識地注意自己的教學行為，去實現(xiàn)有效的課堂教學效果，并十分關注學生的知識水平和能力發(fā)展。
一、 建立融洽的師生關系，創(chuàng)建有效的學習氛圍；
    羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語課堂教學過程中，創(chuàng)設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習。 融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學習方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法；對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯誤，不是簡單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上“good point”或“good sentence”之類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學習的積極性。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，學生并不是單純地追求表揚，他們會把老師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的力。     
二、尊重學生的實際水平，構建有效的英語課堂
    教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規(guī)律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎”的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環(huán)境關系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。
    在實際的課堂教學過程中，教師與教材所提供的知識內(nèi)容有可能是學生所沒有經(jīng)歷的。因此，在課堂教學過程中，應尊重學生的實際認知水平，即使對教學進度、難度進行調(diào)控，才能保證學生掌握知識的有效性。學生的學習準備狀態(tài)有時并達到教師的期望，學過的東西學生并沒有掌握好，因此，在課堂教學過程中，我隨時隨地關注學生的反應，學生的一個眼神、一個動作、皺一下眉頭、噘一下嘴。根據(jù)學生的反應隨時調(diào)整自己的教學方案，從學生的實際水平出發(fā)，學生注意力不集中，我寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下；學生沒弄明白這個問題，我一般也不往下講另一個問題。
JEFC Book II Lesson 73,在Part II的對話中出現(xiàn)了we’ve never been there before這個句型,根據(jù)教材的要求是理解這個知識點,不要求掌握，在備課的過程中,我考慮到have been to和 have gone to 的區(qū)別是以后學習的重點，因此,我適當?shù)难a充了have been to和 have gone to 的區(qū)別,按照教學設計,在講解了兩個詞組的區(qū)別之后,用一些例句進行操練,然后進行對話的操練和鞏固---自己編相似的對話,把課本知識應用于實際交際中。但是學生卻是一臉的迷惑，怎么會有been這樣的單詞呢？gone又是什么意思呢？面對學生的迷惑，我改變了自己的教學計劃，簡單的講解了現(xiàn)在完成時態(tài)，告訴他們動詞還有一種形式：過去分詞。學生似懂非懂，趁熱打鐵，我通過練習的方法進行更深入的講解。同時，在一些練習中，有意無意的滲透現(xiàn)在完成時態(tài)，慢慢地，學生地迷惑減少了，他們理解了為什么。雖然在這堂課中，我沒有完成自己地教學任務，但對學生而言，他們卻收獲了很多，我沒有讓他們帶著疑惑走出課堂。
三、運用靈活的教學方法，，增強有效的師生互動；
    課堂是傳道授業(yè)解惑的重要場所，也是學習者吮吸知識的沃野。課堂教學是一門綜合藝術，要上好一堂課猶如演好一臺戲一樣，有許多因素和環(huán)節(jié)，其中,師生雙邊活動是極為重要的。學生對知識與能力的獲取，要通過教師的正確“導”、“教”引導學生自身自主活動。他們是受教育者，是認識世界的主體，對教師的講解、引導具有主觀選擇性。只有符合青少年主觀愿望的東西 ,他們才樂于接受。教學方法是形成最佳課堂教學氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師教育性和創(chuàng)造性表現(xiàn)的主要形式。 一個教師使用教學方法的能力越強，他的教學技巧和技能就表現(xiàn)得越熟練，課堂氣氛就越活躍。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’。如果不能營造這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。”作為中學英語教師，在教學過程中，我們應該靈活運用多種教學方法，努力營造這種輕松自然，充滿和諧的良好的課堂氛圍，使學生們保持興致勃勃的情緒，思索判斷的神態(tài)，躍躍欲試的舉止，使英語課堂氣氛濃郁，生動活躍，從而開發(fā)學生學習英語的潛能，提高英語語言素質(zhì)，構建和諧高效的課堂氛圍。下面談談本人在教學實踐中的幾種教學方法：
1、角色表演
課前幾分鐘我常常讓學生進行Free talk, 每天讓兩位學生到講臺上練習說英語，可以各位學生分別用英語講故事，講笑話，唱英語歌，講講所見所聞，也可以兩人合作表演對話，小品等等，內(nèi)容可以是教材里的，也可以是課外的，既提高學生的英語表達能力，鍛煉他們的膽量，也活躍了課堂氣氛 。教材里的對話是很好的角色表演的范文，多數(shù)可以讓學生role-play。例如在教人教版初三英語的對話Who Stole The Necklace時，我先讓學生分組練習，再讓五位學生上講臺表演，分別飾演Inspector, Mr Green, Mrs Green, Jim and Polly, 學生模仿錄音里人物說話的口氣，表演得惟妙惟肖，其他學生看得津津有味，躍躍欲試，。特別是扮演Polly的同學說”Hands up! Hands up! I’ll shoot anyone who moves! Anyone who moves!”時，更是贏得其他同學的陣陣掌聲和笑聲，課堂處處洋溢著和諧的音符。
2、情境教學
英語學習的最佳方式是在具體的教學情景中，讓學生感知語言，并在感知語言的過程中自己領會到語言的真諦。這就是所說的“如臨其境、觸景生情”。情景教學無需教師做過多的解釋，學生在情景中自然而然地了解語言的本質(zhì)。因此創(chuàng)設情境要求教師要針對教學內(nèi)容的重點，在備課過程中精心設計各種情境，鼓勵學生參與到課堂教學中去。例如在教人教版初三英語Christmas Day這一課時，我利用學生喜歡圣誕節(jié)，個別學生家有圣誕樹的有利條件，讓他們把圣誕樹帶到教室來，再利用多媒體播放西方人過圣誕節(jié)的情景及Merry Christmas這首歌,學生們自然地感受到過圣誕節(jié)的氣氛，也激發(fā)他們用英語表達這情景的愿望，自然地引出During the Christmas season friends get together and go from house to house to sing Christmas songs. They greet each other with a hug. Children can’t wait to open the presents.等句子。學生們熱情高漲地跟著模仿，在輕松愉快的氛圍中，多數(shù)學生掌握了這一課的重點句子?？粗鴮W生們笑咪咪地觀看，愛學，樂學的情形，我感到很欣慰，課堂充滿著輕松和諧的氣氛，有些學生下課后還哼著Merry Christmas的旋律。
3、分組討論
現(xiàn)在的英語課堂要求教師要改革創(chuàng)新，敢于沖破傳統(tǒng)束縛，走出思維定勢，轉變自己單純傳授知識的角色，以組織者和幫助者的身份參與到課堂教學的活動中，多側面，多角度地引導和鼓勵學生思考問題，培養(yǎng)學生“自主學習、合作學習、探究學習、研究性學習”的習慣，使學生在學習過程中更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。讓學生由“學會”變?yōu)?#8220;會學”。使學生注重掌握方法，主動探求知識，從而發(fā)現(xiàn)新知識、新信息、提出新問題，達到創(chuàng)新性學習的目的。偉大的教育家羅杰斯是這樣給教師定位的：“教師是可供學生合理利用的靈活的學習資源，一位真誠善良的幫助者，一位潛能開發(fā)的促進者，一位學生作出獨立思索和自主決策的咨詢者。”只有這樣，才能使課堂氣氛活躍起來，使學生在寬松和諧的課堂氣氛中體會學習的樂趣，增強學習英語的信心。例如在教情態(tài)動詞的被動語態(tài)時，我把學生分成四人一組，分組討論，要求他們用情態(tài)動詞的被動語態(tài)，為班集體制訂班規(guī)。在此期間，我走到學生身邊，和他們交流看法，看看他們寫的是否正確，存在什么難點和困惑，并對學習有困難者提供幫助。每組再選一位代表，用口頭表達和書面投影相結合，把他們所寫的內(nèi)容告訴其他同學。多數(shù)學生寫道：Our classroom must be kept clean and tidy every day. Blackbroad must be cleaned by the student who is on duty. Desks and chairs must be taken good care of by students. Food can’t be eaten in the classroom. Mobile Phones mustn’t be used in class.這樣使學生加深對被動語態(tài)的理解，并在運用中得到鞏固，既溝通了師生的情感，也培養(yǎng)學生自主學習能力，體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。課堂上自然的師生互動，生生互動，創(chuàng)設了和諧的課堂氛圍。
4、分層教學 現(xiàn)在的學生個性差異大，每班的學生學習能力參差不齊。分層次教學是針對不同層次的學生，設計不同的要求，采取不同的評價手段。課堂任務的設計要從實際出發(fā)，有利于個性差異的發(fā)展。分層次教學要尊重個性差異，承認差異是素質(zhì)教育最為重要的理念。差異發(fā)展是以學生的個體差異為發(fā)展基礎，因材施教，使學生的差異在尊重中得到發(fā)展。教學任務的設計要略有高度，讓學生跳一跳才能夠得到，只有這樣，學生才能感到努力的快樂，從而產(chǎn)生持久學習的熱情。對于不同基礎的學生不能用一個尺度去衡量，因此，教師的提問和作業(yè)也要不一而足。我在上課時，故意把容易的問題留給基礎較差的學生，把有一定難度的問題留給基礎較好的學生。這樣，降低了錯誤率，節(jié)約了課堂時間，同時引發(fā)了他們進一步研究的興趣。關注不同層次學生的體驗，關注他們在學習英語中的情感態(tài)度、學習策略、參與程度等，是一個優(yōu)秀教師必須具備的品質(zhì)。教師要善于捕捉不同層次學生的閃光點，多表揚、多鼓勵，保護他們的自信心，使每個學生都有所收獲、有所滿足。這樣，才能吸引不同層次的學生，營造以人為本，人人參與的課堂，使老師與學生，學生與學生之間和諧相處。
現(xiàn)在的學生活潑好動，英語課堂只有靈活運用多種教學方法，才能激發(fā)學生的學習興趣和參與行為；學生積極參與行為反過來又促進了老師的課堂教學質(zhì)量，達到了師生的和諧互動。
    總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在有效的基礎上。
 
 
 

小學英語教學反思

 

    經(jīng)過幾年的小學英語教學，我對自己的教學進行了反思，特別在對學生的興趣培養(yǎng)方面。“興趣是最好的老師。”“興趣是創(chuàng)造一個歡樂的、光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。”所以，教師要有意識地挖掘英語課中的興趣點,就能大面積提高小學英語教學質(zhì)量。

 

一、充分利用教材，挖掘興趣

 

        小學英語教材課本中有許多色彩鮮明的彩圖，能激起學生的興趣。因此，在完成數(shù)字教學后，我利用這些彩頁讓學生分組開展活動，讓學生找骰子擲，用不同的橡皮做不同的標志，擲到哪個數(shù)就用英語說出這個數(shù)字；如果擲到的數(shù)字單詞要“四會”掌握再拼讀一下，擲到圖案說一說隱藏的數(shù)字，并用中文敘述圖案內(nèi)容，分析為什么要跳格與退格，學生在游戲過程中不僅學到了知識，而且還受到了深刻的思想教育。因此，我們要活用教材。

 

二、精心組織活動，引發(fā)興趣

 

        好動是小學生的天性。游戲、活動符合小學生的心理特點。教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。以教一組方位詞：up、down為例。在教這一組時，我設計這樣一個游戲：Pin a nose on a face（貼鼻子）。我在黑板上畫出一張缺鼻子的臉，再請一個學生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓它貼出鼻子，臺下的同學用這四個詞匯來告訴他該怎么做。“Up、Up…”“Down、Down…”隨著鼻子位置的變化，學生們調(diào)整著指令，終于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正確位置。這樣學生既掌握了up、down這兩個詞，又運用這些詞匯進行交際。

 

三、開展小組競賽，培養(yǎng)興趣

 

        興趣和成功往往緊密結合。教學中，我努力創(chuàng)設輕松、和諧、教學相長的教學情境。以學生為主體，讓學生經(jīng)常獲得學習成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生的濃厚的學習興趣。

 

        我盡可能地讓學生感受到成功快樂,讓學生發(fā)現(xiàn)自我價值,從而樹立學習的信心。例如,在課堂上開展小組競賽加強團隊合作精神。我把全班分成四個組,每一組給他們一個名字,如monkey隊,cat隊等。每節(jié)課在復習，操練等各個環(huán)節(jié)穿插進行一些競賽，小游戲。由每組派或抽學生參加，誰先回答出老師的問題或者取勝，就得到一個小笑臉。盡可能讓所有學生都能為本組增添光彩，增強自信心和成就感。

 

四、利用多種手段，增強興趣

 

        實踐證明，小學生年齡小，活潑好動，反應靈敏，模仿性強。生動具體形象的事物，容易引起學生的興趣。充分利用掛圖，圖片等學生喜聞樂見的形式開展教學活動，能鞏固興趣。

 

        比如教顏色，我用紅色和黃色的蘋果教red,yellow;用黃色與綠色的香蕉教yellow與green，同時復習apple與green，分別讓他們嘗嘗紅蘋果，黃香蕉的味道，使他們記憶更加深刻。這樣的教學模式使學生覺得很新奇，很感興趣。

 

        在課堂教學中,學生的學習興趣受到多種因素的影響。抓住“興趣”展開教學,教師要找準一個最佳切入點,引發(fā)“靜水投石”的輻射效應,使“興趣”的挖掘和利用真正能起到以點帶面。

1、教師特別注意把學生當作學習活動的主人，通過一系列的活動讓學生參與訓練，讓學生沉浸在英語的氛圍之中，通過表情、手勢等不斷地接觸聽和說，使學生獲得自然的語言，而不是呆板的課堂對話。教學方法應靈活多樣，不權滿足了小學生的心理需要，而且也有效地調(diào)動了學生學習英語的積極性。
2、教師根據(jù)本課教學內(nèi)容和學生的具體情況，讓每個學生都參與進來進行語言訓練，大大提高了學生們對英語的感知力度，同時也為每個學生提供了自我表現(xiàn)的機會，這對學生來說將會形成良性循環(huán)，促使他們對英語學科興趣的提高。但在實際操作過程中，興趣活動往往引起課堂秩序的雜亂無章，這也是教學中的一個值得探討的問題。
       六月份教學反思
 
《新課程標準》強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，因此這里談到背誦英語課文, 一些教師會認為它與新課標的教學理念相悖。還有人片面地認為背誦課文太枯燥,會影響學生學習英語的積極性。其實,筆者認為在英語學習中,背誦課文的作用是舉足輕重。背誦是從古到今最重要的學習方法之一。周恩來總理也曾經(jīng)說過: “記背于幼時,受益于終身。” 在轉變教學觀念,改革教學方法的同時,繼承傳統(tǒng)的行之有效的學習方法非常必要。所以背誦英語課文與新課標的教學理念并不矛盾?！　?br>    一、背誦英語課文能夠幫助學生更好地理解和掌握語法知識?！　?/div>