讀書積累 

蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)杰出的教育理論家和教育實踐家，在他30多年的教育生涯中，為我們留下了大量的教育著述。隨著蘇霍姆林斯基教育思想在中國的傳播和發(fā)揚，這些教育著述逐漸成為廣大教師心目中的教育經(jīng)典，他的許多教育主張和言論被廣泛引用，成為我們鐫刻于心的經(jīng)典名言。

打開蘇霍姆林斯基的教育著作，閃爍著其教育智慧光芒的名言佳句比比皆是，許多研究者在閱讀過程中，輯錄出版了多種蘇霍姆林斯基的教育名言。筆者從蘇霍姆林斯基的教育名言中，專門選取了其中100條最經(jīng)典的名言。這些經(jīng)典名言言約意豐，瑯瑯上口，供教師們在學習和引用時參考。 

一、論學生學習

1、懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。（《給教師的建議》第33頁）

2、學習吧，因為學習是一種福利和幸福。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第123頁）

3、浪費時間，就等于浪費人生無價的財富。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第145頁）

4、教給學生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。（《給教師的建議》第24頁）

5、死記硬背一貫是有害的，而在少年時期和青年時期則尤其不可容忍。（《給教師的建議》第101頁）

6、學習的熱切愿望，明確的學習目的，是學生學習活動最重要的動力。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第12頁）

7、學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都不得在進行的心靈的接觸。(《給教師的建議》第315頁)

8、如果沒有童話，兒童的完滿的智力發(fā)展是不可思議的。（《蘇霍姆林斯基選集（一）》第130頁）

9、保留自由活動的時間是學生智力生活豐富的首要條件。（《蘇霍姆林斯基選集（二）》第626頁）

10、只有當每個少年從教育者那兒得到“活水”，他們的才干才能發(fā)揮出來。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第543頁）

11、低年級階段的主要任務還是教會兒童學習。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第588頁）

二、論學生閱讀

12、我的教育信念的真理之一，便是無比相信書的教育力量。（《教育的藝術(shù)》第178頁）

13、學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。（《給教師的建議》第10頁）

14、一本智慧豐富的、有鼓舞力的書，往往能決定一個人的命運。（《教育的藝術(shù)》第178頁）

15、自學有一個必備的條件，這就是個人要積累一些藏書。（《給教師的建議》第523頁）

16、圖書是知識不可缺少的源泉，是你精神財富取之不盡的源泉。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第145頁）

17、我認為一個非常重要的教育任務，就在于使讀書成為每個孩子最強烈、精神上不可壓抑的欲望。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第126頁）

18、學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。（《給教師的建議》第51頁）

19、做一個有思想的人吧。要善于在讀書時思考，在思考時讀書。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第145頁）

20、我堅定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的。（《給教師的建議》第391頁）

21、閱讀應當成為吸引學生愛好的最重要的發(fā)源地。學校應當成為書籍的王國。（《給教師的建議》第75頁）

22、學校教育的缺點之一，就是沒有那種占據(jù)學生的全部理智和心靈的真正的閱讀。（《給教師的建議》第521頁）

23、要教育學生不僅要讀書，而且對某些書要反復地讀。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第688頁）

24、你的周圍有一個書籍的海洋。應該嚴格地挑選閱讀的書籍和雜志。（《給教師的建議》第128頁）

25、課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。（《給教師的建議》第167頁）

26、思考習慣的形成，在決定性的程度上是取決于非必修的閱讀的。（《給教師的建議》第210頁）

三、論課堂教學

27、課，就是教育思想的源泉；課，就是創(chuàng)造活動的源頭，就是教育信念的萌發(fā)園地。（《蘇霍姆林斯基選集》第四卷596頁）

28、我認為課堂上最重要的教育目的，就在于去點燃孩子們渴望知識的火花。(《怎樣培養(yǎng)真正的人》第148頁）

29、課堂是一個人感到追求成為思想家的第一個搖籃。（《蘇霍姆林斯基選集（二）》第335頁）

30、教師上好一堂課要作畢生的準備。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第663頁）

31、課堂是一個人感到追求成為思想家的第一個發(fā)源地的動力。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第148頁）

32、為了使學生從思考中獲取知識，教師必須對學生的知識有充分的了解。（《給教師的建議》第26頁）

33、請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時間讓學生掌握新教材吧?。ā督o教師的建議》第35頁）

34、上課，這是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的。（《教育的藝術(shù)》第73頁）

35、學生在課堂上的腦力勞動修養(yǎng)乃是教師勞動修養(yǎng)的一面鏡子。（《給教師的建議》第535頁）

36、讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。（《給教師的建議》第231頁）

37、情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播在土壤里。（《帕夫雷什中學》第263頁）

三、論學校教育

38、學校應當像一塊磁石，以自己有趣而豐富的生活吸引學生。（《蘇霍姆林斯基選集（一）》第527頁）

39、科學的發(fā)展，國民道德的進步以及新的共產(chǎn)主義社會關(guān)系的建立，都取決于學校。（《蘇霍姆林斯基選集（一）》第89頁）

40、教育——這首先是人學。（《育人三部曲》第11頁）

41、教育不僅是一門科學，而且是一門藝術(shù)。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第388頁）

42、我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答說：愛孩子。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第4頁）

43、一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子。（《帕夫雷什中學》第21頁）

44、盡可能深入地了解每個孩子的精神世界，是教師和校長的首條金科玉律。（《帕夫雷什中學》第10頁）

45、每個孩子都是一個世界——完全特殊的、獨一無二的世界。（《教育的藝術(shù)》第9頁）

46、兒童的智慧在他的手指尖上。（《給教師的建議》第77頁）

47、手能夠教會頭腦準確地、清晰地思考。（《給教師的建議》第543頁）

48、勞動，只有勞動，才是一個人全面發(fā)展的基礎。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第209頁）

49、我們通常把勞動稱為偉大的導師。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第341頁）

50、必須讓少年去經(jīng)常接觸大自然，讓他們在大自然中生活。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第781頁）

51、大自然是一本書，是思維的搖籃。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第789頁）

52、孩子們整個夏天赤腳走路，下雨天也是一樣。（《給教師的建議》第387頁）

53、要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。（《給教師的建議》第316頁）

54、我們教育的人，不管他是個多么“沒有希望”和“不可救藥”的釘子學生，他的心靈里也總有點滴的優(yōu)點。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第54頁）

55、育人先育心。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第499頁）

56、只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。（給教師的建議》第341頁）

57、沒有美的教育，就不可能有完整的教育。（《蘇霍姆林斯基選集（二）》第232頁）

58、美蘊藏著強大的教育力量。（《蘇霍姆林斯基選集（二）》第193頁）

59、考察孩子的內(nèi)在精神世界，特別是他們的思維，這是教師最重要的任務之一。（《育人三部曲》第18頁）

60、關(guān)心兒童的健康，是教育者的最重要的工作。（《給教師的建議》第382頁）

61、沒有家長學校，我們就不能設想會有完滿的家庭——學校教育。（《給教師的建議》第398頁）

62、孩子——這是父母精神生活的一面鏡子。（《育人三部曲》第28頁）

四、論道德品質(zhì)

63、人生下來是為了在自己身后留下痕跡――永久的痕跡。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第75頁）

64、人最大的勝利就是能戰(zhàn)勝自己。（《蘇霍姆林斯基選集（二）》第425頁）

65、能自覺控制自己欲望的人，大都成為真正的人。（《蘇霍姆林斯基選集（二）》第460頁）

66、謙虛，被人們稱為一切美德的桂冠。（《蘇霍姆林斯基選集（二）》第410頁）

67、友誼是培養(yǎng)人的情感的學校。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第909頁）

68、一個人如果失去了祖國，也就失去了個人的一切。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第668頁）

69、祖國——是慈祥而又嚴格的母親。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第896頁）

70、你作為一個人生了下來，但要成為一個大寫的人。（《蘇霍姆林斯基選集（二）》第196頁）

71、要記住，你給人們帶來快樂就是你最大的快樂。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第931頁）

72、人是世界上一切財富中最巨大的財富。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第662頁）

73、人生的意義在于為人民服務，為祖國服務，為崇高的理想服務。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第776頁）

74、人在為他人的幸福著想的同時也享受到了快樂。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第797頁）

75、人是自己志向的創(chuàng)造者。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第870頁）

76、任何時候也不要滿足于一般成績，要更上一層樓，精益求精。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第867頁）

77、志向是天才的幼苗，經(jīng)過熱愛勞動的雙手培育，在肥田沃土里將成為粗壯的大樹。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第864頁）

五、論教師讀書

78、讀書、讀書、再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。（《給教師的建議》第416頁）

79、書籍和個人藏書，對人民教師來說有如空氣般重要。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第364頁）

80、讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。（《給教師的建議》第7頁）

81、一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。（《給教師的建議》第8頁）

82、真正的教師必是讀書愛好者：這是我校集體生活的一條金科玉律，而且已成為傳統(tǒng)。（《帕夫雷什中學》第28頁）

83、教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術(shù)，就必須多讀書、多思考。（《給教師的建議》第98頁）

84、集體的智力財富之源首先在于教師的個人閱讀。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第66頁）

85、我建議每一位教師都來寫教育日記。（《給教師的建議》第123頁）

86、你要養(yǎng)成隨時記筆記的習慣。（《給教師的建議》第129頁）

87、我要建議青年校長和教導主任設一個本子，把教學中的點滴收獲、成功的做法和微小的發(fā)現(xiàn)都記錄下來。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第594頁）

88、那種連續(xù)記錄了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。（《給教師的建議》第123頁）

六、論教師素質(zhì)

89、請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。（《給教師的建議》第97頁）

90、真正的教育是從教育者的素質(zhì)開始的。（《蘇霍姆林斯基選集（一）》第773頁）

91、每個教師應當成為自己學科的出色專家。（《蘇霍姆林斯基選集（一）》第802頁）

92、每個教師不管他教哪門課，都應當是一個語文教師。（《帕夫雷什中學》第91頁）

93、教師的教育素養(yǎng)的一個很重要的因素，就是要懂得各種研究兒童的方法。（《給教師的建議》第417頁）

94、教師不深刻了解他所教的基礎知識所屬的那門科學，就談不上教育素養(yǎng)。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第646頁）

七、論校長素質(zhì)

95、對一個有經(jīng)驗的校長來說，他的注意和關(guān)心的中心就是課。經(jīng)驗證明，聽課和分析課是校長的一項極為重要的工作。（《給教師的建議》第427頁）

96、提高每位教師和整個集體的教育素養(yǎng)，這是領導教育和教學工作的一個重要方面。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第661頁）

97、如果你想使你的學生也寫出這樣的文章來，那么首先就要引導教師熱愛書籍和語言。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第692頁）

98、他（指校長）應當既是一個熟悉業(yè)務、經(jīng)驗豐富的教育學家，又是一個心理學家。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第571頁）

99、一個好校長，首先應當是一個好組織者、好教育者和好教師。（《帕夫雷什中學》第1頁） 

100、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第608頁）