推薦作業(yè)1：

題目：個(gè)案分析

作者：司曼麗  （江蘇豐縣2班）

張萬祥老師點(diǎn)評(píng)： 這是篇比較優(yōu)秀的文章。之所以優(yōu)秀，理由一，這篇文章有思想。正確科學(xué)的教育思想是文章的靈魂。有了這個(gè)靈魂，文章就有深度，有力度。作者說：“在我的字典里，這60個(gè)孩子一樣的聰明，只是每一個(gè)孩子他們的聰明表現(xiàn)各異！”，作者說：“孩子們都是聰明的，但學(xué)習(xí)成績卻又為何會(huì)有那么大的區(qū)別呢？自然，孩子的自身習(xí)慣，態(tài)度不同是其中一個(gè)重要的原因：只要孩子自己認(rèn)真，那么，他就一定能在學(xué)習(xí)上取得好成績，哪怕是當(dāng)過最后一名的孩子，他也有可能名列前茅；同樣，只要哪個(gè)孩子的態(tài)度稍微松懈一下，很快地，他的成績就會(huì)迅速下滑，甚至?xí)阶詈笠幻?#8221;這其實(shí)就是作者的教育追求。有了教育思想，有了教育追求，是取得教育成果的基礎(chǔ)。理由二，作者對(duì)案例的分析也是深刻的，展開的教育也是具體的，在學(xué)校進(jìn)行教育，與家長聯(lián)系，讓家長配合。理由三，作者遣詞造句的能力比較強(qiáng)。有一定的寫作基礎(chǔ)，有寫作的潛能。而有不少作者的作業(yè)，寥寥幾百字，什么也沒有說透。這篇文章2300余字，敘述比較詳盡。希望作者再接再厲，堅(jiān)持寫作，堅(jiān)持反思，堅(jiān)持寫教育隨筆。我相信，作者專業(yè)化會(huì)得以飛速發(fā)展。

推薦作業(yè)2：

題目：我是這樣運(yùn)用教育藝術(shù)的

作者：馬文蘭 （青海西寧湟中縣1班）

張萬祥老師點(diǎn)評(píng)：這篇文章比較好。有一定的教育思想，從“教育對(duì)象”“教育時(shí)機(jī)”“教育情境”和“教育機(jī)智”四個(gè)方面論述“教育藝術(shù)”是有自己的思考，有一定道理，有一定見地。這表明作者的思考能力比較強(qiáng)。有些分析很有道理，如：“對(duì)不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)采用不同的教育方法，班主任不僅要從科學(xué)原理上了解學(xué)生的一般年齡特征，而且還要從學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)中熟悉他們由年齡帶來的各種微小差異。”“我們?cè)诮逃^程中應(yīng)十分準(zhǔn)確地分析情境，隨機(jī)應(yīng)變地利用情境，機(jī)智有效地創(chuàng)造情境，在特定的情境之中進(jìn)行特定的教育。”“熟知學(xué)生的個(gè)性對(duì)于教育技巧的運(yùn)用是特別重要的。”……

但是，案例有的分析不夠深刻，這里的分析必須要緊扣題目，要有說服力。

語言上有些問題，要進(jìn)一步提高遣詞造句的能力。用詞有誤，如，“避免輕意“正面交鋒””－應(yīng)該是“輕易”，而不是“輕意”，如，“早有準(zhǔn)備的我猝不及防地立刻給予了嚴(yán)厲的批評(píng)”，“猝不及防”用的不當(dāng)；如，“而不要等學(xué)生心情完全平定之后再去組織”，應(yīng)該為“平靜”，而不是“平定”。

推薦作業(yè)3：

題目：我?guī)椭筮M(jìn)生實(shí)例

作者：吳志新  （廣西江州區(qū)1班）

張萬祥老師點(diǎn)評(píng)：文章開篇說：“教育實(shí)際上就是一個(gè)施愛的過程，我認(rèn)為其中信任和表揚(yáng)是兩種最重要的施愛手段，是班主任幫助后進(jìn)生的最好方法。”這樣看，這篇文章開門見山，主題明確。而且作者遣詞造句很恰當(dāng)，事情的來龍去脈敘述得清清楚楚，圓圓滿滿，這說明有一定的寫作水平。

但是，作者的教育方法是不大妥當(dāng)?shù)?，找來嫌疑人，就開門見山直奔主題，嫌疑人沒有承認(rèn)，老師就直接認(rèn)定嫌疑人是偷了鉛筆，一番說教，嫌疑人立刻承認(rèn)了，轉(zhuǎn)變也太快了。應(yīng)該寫出曲折，寫出學(xué)生的思想波動(dòng)。第二天對(duì)全班的教育也是一般化。

推薦作業(yè)4：

題目：我的班主任工作反思

作者：羅琴   （海南海口市3班）

    張萬祥老師點(diǎn)評(píng)：作者從六個(gè)方面論述“班主任反思”，是下了一番功夫的。但是，我覺得這篇文章文不對(duì)題。什么是反思，這個(gè)概念沒有弄清?？梢钥纯次抑骶幍慕滩南嚓P(guān)部分。下面是教材其中的一部分，希望有所啟發(fā)。

怎樣進(jìn)行總結(jié)反思。

1.要養(yǎng)成反思的習(xí)慣。只有養(yǎng)成隨時(shí)反思的習(xí)慣，思維的火花才越來越活躍，思考才越來越深入。養(yǎng)成習(xí)慣不難，關(guān)鍵是做好兩個(gè)方面工作：一是使反思制度化，即安排固定的時(shí)間，制定自我約束的日反思、周反思或月反思制度，使反思經(jīng)?；?、制度化和規(guī)范化。堅(jiān)持一段時(shí)間后，習(xí)慣就會(huì)很快養(yǎng)成。二是設(shè)計(jì)一個(gè)“問題單”，主要涉及內(nèi)容有三個(gè)，即自我認(rèn)識(shí)、活動(dòng)領(lǐng)悟、策略運(yùn)用，每一個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)完成后，堅(jiān)持從這三個(gè)方面去追問自己幾個(gè)為什么，也能夠很快養(yǎng)成反思習(xí)慣。

2.要養(yǎng)成勤于記錄的好習(xí)慣。一個(gè)善于反思的班主任，還要養(yǎng)成勤于記錄的好習(xí)慣。記錄什么內(nèi)容呢？一是記錄失敗之筆，敗筆印象深刻，思想震撼大，往往具有反思意義；二是記錄機(jī)智之處。教育機(jī)智是教育過程中的精華部分，當(dāng)自己完美處置一個(gè)事件，感到滿意之時(shí)，要善于記錄；三是記錄偶發(fā)事件。師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、不期而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已；四是記錄學(xué)生見解。充分肯定學(xué)生提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)班主任教育活動(dòng)的補(bǔ)充與完善，可拓寬我們的工作思路，提高工作水平。五是記重新設(shè)計(jì)。一次教育之后，班主任一定有所感想，也有所打算，將重新設(shè)想記錄下來，是教育實(shí)踐的升華，對(duì)今后工作很有啟發(fā)。

3.要養(yǎng)成和同伴交流的習(xí)慣。做一個(gè)反思型班主任，就需要我們班主任廣泛地進(jìn)行同伴交流?，F(xiàn)在，在《班主任之友》論壇上，在教育在線，在中國教師研修網(wǎng)，很多一線教師在那里撰寫博客日志，發(fā)表原創(chuàng)文章，大家充分利用網(wǎng)絡(luò)跟帖、發(fā)帖和評(píng)價(jià)，這實(shí)際上就是一種同伴交流的有效途徑。同伴交流，不一定必須是在同一個(gè)地方，同一個(gè)單位的教育工作者。那樣的同伴，只是傳統(tǒng)意義上的同伴，如果單位氣氛不好，很難形成一個(gè)有效的學(xué)習(xí)集體。但是，在網(wǎng)絡(luò)上卻能夠很輕易地做到，互聯(lián)網(wǎng)使地球變成了一個(gè)村，只要是做著相同的工作，有著相似的經(jīng)歷，愿意為教育工作奉獻(xiàn)的人，都是我們交流的同伴。這幾年，在網(wǎng)絡(luò)上先后出現(xiàn)了不少教育名家、教育新秀，他們活躍在網(wǎng)絡(luò)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)尋找反思同伴，激越思維，激蕩思想，迅速在全國走紅，成為善于反思的班主任典型。

推薦作業(yè)5：

題目：細(xì)節(jié)鑄就情感大廈

作者：張曉輝  （內(nèi)蒙興安盟烏蘭浩特市1班）

張萬祥老師點(diǎn)評(píng)：選材好，有些班主任不加思考想起什么寫什么，這樣文章難免膚淺平淡。定題很重要。選擇自己擅長的自己感觸最深的，這樣的文章容易寫得生動(dòng)。張曉輝老師這篇文章的題目就很醒目－《細(xì)節(jié)鑄就情感大廈》，這是文章的眼睛，也是全文的核心。全文僅僅圍繞這個(gè)主題，從三個(gè)方面，選取幾個(gè)典型案例有條不紊敘述。這些案例好比是“血肉”，而其中的一些觀點(diǎn)就是“筋骨”。像，文章說：“寬容是一名教師必備的美德。有了寬容，才會(huì)有愛，因?yàn)榻逃幪幊錆M著愛。在寬容的滋潤下，我們的孩子才能時(shí)時(shí)、處處感受著愛，在愛的陽光下，活潑、健康地成長。寬容是傘，為孩子們撐起一片晴朗的心靈天空；寬容是一曲優(yōu)美的音樂，孩子們時(shí)時(shí)能感受到生活的美好。”還說：“有位哲人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊高遠(yuǎn)；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無邊。是的，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，大多數(shù)都會(huì)后悔，希望得到寬容、諒解。這時(shí)，只要我們拉一把，就能成就一個(gè)好學(xué)生。”“每一個(gè)學(xué)生都是一本讀不完的書，別看他們年紀(jì)小，但他們的內(nèi)心也浩大如海。有一些事情，在大人的眼里，雖是微不足道，但在兒童的眼睛里，就是大事一件。對(duì)于這些事情，老師更要處理好，否則，學(xué)生就有“不通則痛”之感，嚴(yán)重影響心理的健康發(fā)展。”……這樣富有哲理有文采的語言增添了文章的魅力。

總之，張老師有較高的寫作水平。盼望張老師在今后多寫，寫出更好的文章。

下面我寫的文章發(fā)表在這里，希望對(duì)老師們有所啟示。

細(xì)節(jié)為教育輝煌奠基

張萬祥

細(xì)節(jié)已經(jīng)成為人們耳熟能詳?shù)脑~，關(guān)注細(xì)節(jié)已經(jīng)成為深入人心的觀念。

那么什么是細(xì)節(jié)呢？《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)”。細(xì)節(jié)是構(gòu)成事物最基本的內(nèi)容和方式，是對(duì)事物細(xì)微仔細(xì)的觀察與把握?？梢哉f，細(xì)節(jié)對(duì)萬事萬物，尤其是對(duì)教育，都有舉足輕重的作用。

一、細(xì)節(jié)對(duì)萬事萬物、蕓蕓眾生的作用不可忽視。

天下之事必作于細(xì)。提出“精細(xì)化管理時(shí)代――細(xì)節(jié)決定成敗”的理念，開啟了中國精細(xì)化管理的新時(shí)代并創(chuàng)造了管理類暢銷書奇跡的汪中求說：“蕓蕓眾生能做大事的實(shí)在太少，大多數(shù)人的多數(shù)情況總還只能做一些具體的事、瑣碎的事、單調(diào)的事，也許過于平淡，過于雞毛蒜皮，但這就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基礎(chǔ)。”

確實(shí)，細(xì)節(jié)是萬事萬物的基礎(chǔ)。我國古人早有精辟的論斷?！渡袝酚醒栽唬?#8220;不矜細(xì)行，終累大德。為山九仞，功虧一簣。”《道德經(jīng)》有言曰：“圖難于其易，為大于細(xì)。天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。是以圣人終不為大，故能成其大。”“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，始于累土；千里之行，始于足下。”秦國丞相李斯在《諫逐客書》中有言曰：“泰山不拒細(xì)壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深；王者不卻眾庶，故能明其德。”荀子曰：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。”……西方國家一向注重細(xì)節(jié)的管理行動(dòng)?；萜談?chuàng)始人戴維·帕爾德說：“小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。”麥當(dāng)勞創(chuàng)始人克羅克說：“我強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的重要性。如果你想經(jīng)營出色，就必須使每一項(xiàng)最基本的工作都盡善盡美。”日本松下公司的創(chuàng)始人松下幸之助說：“不放過任何細(xì)節(jié)。”“無視細(xì)節(jié)的企業(yè)，它的發(fā)展必定在粗糙的礫石中停滯。”在西方有“商業(yè)教皇”之稱的布魯諾·蒂茨說：“一個(gè)企業(yè)家要有明確的經(jīng)營理念和對(duì)細(xì)節(jié)無限的愛。”建筑大師密斯·凡·德羅在回答成就是如何產(chǎn)生的提問時(shí)，說：“魔鬼在細(xì)節(jié)。”……

古今中外這些精辟的言論強(qiáng)有力地說明了細(xì)節(jié)的作用。

對(duì)每個(gè)人而言，千萬不能忽視細(xì)節(jié)。人的一生幾十年，都是有不起眼的一分一秒組成的，都要經(jīng)歷一點(diǎn)一滴的小事。所以，每天勤奮一點(diǎn)點(diǎn)，每天完美一點(diǎn)點(diǎn)，每天學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)，每天反思一點(diǎn)點(diǎn)，每天鍛煉一點(diǎn)點(diǎn)，每天做好事一點(diǎn)點(diǎn)，每天創(chuàng)造一點(diǎn)點(diǎn)……只要每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，并且持之以恒堅(jiān)持不懈，那么總有一天你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)出類拔萃，卓然出眾了。

確實(shí)，點(diǎn)滴積累，就可以成就人生。留心細(xì)節(jié)，就可以抓住機(jī)遇。完美細(xì)節(jié)，就可以創(chuàng)造輝煌。而忽視細(xì)節(jié)，就可能導(dǎo)致失敗。

二、細(xì)節(jié)對(duì)教育的作用更是舉足輕重。

首先要明確什么是教育細(xì)節(jié)。教育細(xì)節(jié)就是教育情景中的細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)。教育環(huán)節(jié)或情節(jié)都是由許許多多的細(xì)節(jié)組合起來的，它們是一個(gè)個(gè)字符，一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)成了教育詩篇；它們像一個(gè)個(gè)音符，一個(gè)個(gè)五線譜，連在一起，組成了教育樂章。教育細(xì)節(jié)是成就教書育人大業(yè)不可缺少的基礎(chǔ)。

其次要明確教書育人，必須重視細(xì)節(jié)。

教育就是平平常常的一堂堂課，平平常常的一節(jié)節(jié)班會(huì)，平平常常的一次次談話，平平常常的一回回活動(dòng)，平平常常的一次次鍛煉，甚至只是平平常常的微笑或者皺眉……教育就是一個(gè)個(gè)學(xué)期，就是一個(gè)個(gè)班級(jí)，就是一個(gè)個(gè)學(xué)生，就是一天天……而教育的每一天都有打招呼、遲到、課間十分鐘、廣播操、午餐午休等待瑣碎的事情。我們不能忽略這些事情，忽略了這些，就是忽略了學(xué)生的心靈，忽略了教育的契機(jī)，忽略了教育者的職責(zé)。班主任專業(yè)化也是從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起的。教師要想在專業(yè)化的道路上穩(wěn)步前進(jìn)，不僅不能忽視微不足道的小事；相反，還應(yīng)該從小事做起，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。宏圖大愿雄心壯志固然重要，然而對(duì)班主任來說，還是從小事小節(jié)入手為妙。須知教育無小事，小事蘊(yùn)大理。

下面摘錄一部分老師對(duì)細(xì)節(jié)的精妙見解，一定會(huì)讓我們對(duì)教育細(xì)節(jié)有更深刻的理解。

一番偉業(yè)的開創(chuàng)和許多奇跡的誕生，往往是由一些微不足道的點(diǎn)滴小事開始的。那般細(xì)小、簡單的小事，對(duì)許多人來說，不過是舉手之勞、抬腿之功，并不需要多大的勇氣，就完全可以做好。請(qǐng)記住——只要把最初的那微不足道的一點(diǎn)兒勇氣堅(jiān)持到底，任何人都能創(chuàng)出生命的奇跡。（張萬祥《新課標(biāo)德育資料庫》）

細(xì)節(jié)是開啟學(xué)生心靈世界的鑰匙。教育的藝術(shù)就體現(xiàn)在敏銳地捕捉具有教育價(jià)值的細(xì)節(jié)上。如果教育過程中有更多的細(xì)節(jié)被注意、被發(fā)掘，那么教育就一定會(huì)變得更亮麗、更迷人。在教育過程中，我們要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上顯露出的教育細(xì)節(jié)，耐心地叩問，靜靜地傾聽，深入地挖掘，在細(xì)節(jié)上做文章，于細(xì)微之處見精神。這樣，教育就會(huì)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，就能贏得學(xué)生的陣陣掌聲。事實(shí)上，教育的個(gè)性就蘊(yùn)藏在那些生動(dòng)鮮活、精彩迷人的細(xì)節(jié)中。（2004年五期《人民教育》孫寧《開掘教育細(xì)節(jié)的價(jià)值》）

從教育的角度看，幼兒園、小學(xué)的孩子仍處于“胚胎期”，十分細(xì)微的小事都可能對(duì)他們的成長發(fā)生很大作用，不能有任何細(xì)節(jié)上的忽略。孩子身邊無小事，事事育人；孩子身邊無閑人，人人育人。（2006年十七期《人民教育》詹文齡《只有尊重生命，才會(huì)有教育的成功》）

教育，不能忽視細(xì)節(jié)。教師本來就是在孩子的心尖上行走的人，稍有不慎，便會(huì)貽誤一顆心靈、一個(gè)生命。作為孩子成長道路上的引路人，我們更需要用一顆敏感而細(xì)膩的心去關(guān)注孩子，關(guān)注他們生活的一點(diǎn)一滴，關(guān)注他們心靈的每一聲呢喃細(xì)語，關(guān)注他們每一個(gè)細(xì)小的生命需求。關(guān)注每一處細(xì)節(jié)，就是關(guān)注每一個(gè)生命。只有對(duì)孩子生命的每一處細(xì)節(jié)給予人文關(guān)懷，教育才是溫暖的、美好的。（2007年第二期《師道》李本華《感悟細(xì)節(jié)》）

教育就是依靠這一點(diǎn)一滴的影響，來建筑師生們的身心生命。正如英國著名的哲學(xué)家、教育家懷特海在《教育的目的》一書中指出，所有有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，教育是一個(gè)一分鐘一分鐘，一小時(shí)一小時(shí)，一天一天地耐心地掌握細(xì)節(jié)的過程。教育及文明都是建立在細(xì)節(jié)之中，在看似微不足道的地方一加點(diǎn)化便可能點(diǎn)鐵成金，在常人不屑一顧之處匠心獨(dú)運(yùn)便可能峰回路轉(zhuǎn)、別有洞天。當(dāng)生命意識(shí)融化為教師的血液與氣息時(shí)，它便自然而然地熏染著潤澤著學(xué)生的生命！(2006年第九期《教師博覽》林高明《課堂，凝視生命的細(xì)節(jié)》)

在我們的眼里不值一提的細(xì)節(jié)，在學(xué)生的眼里可能會(huì)演繹出無數(shù)種理解。放大他們的思維，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一種思想、一種傾向、一種思維方式，當(dāng)我們熟視無睹的時(shí)候，學(xué)生某些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)已經(jīng)悄然形成了。教育無小事，事事都育人。作為一名教師，我們更應(yīng)從嚴(yán)從細(xì)要求自己，多品味學(xué)生的細(xì)節(jié)，它不僅會(huì)完善我們的教育工作，更會(huì)使我們感受到教育的樂趣。因?yàn)樵谶@些細(xì)節(jié)里面，隱藏者孩子們無數(shù)的童真、童趣。了解他們、親近他們，你自己也會(huì)變得年輕、快樂起來！（2008年5月26日《德育報(bào)》尚海濤《多品味學(xué)生的細(xì)節(jié)》）

教育無小事。教師的一言一行，會(huì)給學(xué)生造成各種各樣的影響。老子說：“天下之難事必作于易，天下之大事必作于細(xì)。”單就教學(xué)而言，教師上課時(shí)飽滿的精神、全力的投入，教學(xué)語言的簡練準(zhǔn)確、豐富生動(dòng)，板書的美觀規(guī)范，演示的熟練精當(dāng)……這些看似小事，但這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，會(huì)從一開始就通過耳濡目染，給學(xué)生建立一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們高尚人格的形成和勤奮求實(shí)精神的建立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2009年第九期《人民教育》焦憲慶《給青年教師的建議》）

其實(shí)，教育中讓人終身難忘刻骨銘心的，往往是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定了教育品質(zhì)，顯示了學(xué)校的品位。陶行知先生說：“學(xué)校以生活為中心，一天之內(nèi)，從早到晚莫非生活，即莫非教育之所在。一人之身，從心到手莫非生活，即莫非教育之所在。一校之內(nèi)，從廚房到廁所莫非生活，即莫非教育之所在。教育的力量無處不在，無時(shí)不在。”這里的“無處”與“無時(shí)”，就是指教育的細(xì)節(jié)。蘇霍姆林斯基說：“我有上千次跟教師的談話仍在我的記憶中，其中有一些在我心中留下了愉快的印象，有一些則是不愉快的。我不止一次地不得不為教師的一句話甚至一絲微笑或一個(gè)發(fā)怒的眼神而跟他進(jìn)行一個(gè)鐘頭、兩個(gè)鐘頭、三個(gè)鐘頭的談話”。所以說，從細(xì)節(jié)上育人是提高教育實(shí)效性的捷徑。我們要關(guān)注學(xué)校、教室的一草一木、一桌一椅，學(xué)生的一顰一笑、一言一行，由此往往找到走進(jìn)學(xué)生心靈的鑰匙。

在細(xì)節(jié)上育人，是提高教育實(shí)效性的捷徑。在細(xì)節(jié)上做事，是提高教育實(shí)效性的必由之路。在細(xì)節(jié)上鑄德，才能真正在學(xué)生心中筑起道德的豐碑。而教師在細(xì)節(jié)上做表率，才能讓學(xué)生心悅誠服?？傊?，細(xì)節(jié)體現(xiàn)了教育的真諦。關(guān)注細(xì)節(jié)，則體現(xiàn)了對(duì)教育的理解、對(duì)教育的關(guān)心和對(duì)教育的追求。所以，有學(xué)者斷言：“教育過程的意義就隱藏在學(xué)校生活所有細(xì)節(jié)中，如果學(xué)校中有更多的細(xì)節(jié)被注意、被發(fā)覺、被關(guān)注，教育就一定會(huì)顯現(xiàn)其本真的品質(zhì)，會(huì)變得更加美好。”

推薦作業(yè)6：

題目：我的“雕蟲小技”

作者：梁琳娜  （山西太原市小店區(qū)2班）

張萬祥老師點(diǎn)評(píng)：這篇文章可以說是短小精悍，《我的“雕蟲小技”》題目就很醒目，看到題目就想閱讀全文，由此啟示我們寫文章，首先就要擬個(gè)生動(dòng)的引人入勝的題目。全文的三個(gè)小標(biāo)題也吸引人，有些老師寫文章就不注意題目與標(biāo)題。其實(shí)，這很重要，擬寫題目與標(biāo)題就是梳理文章脈絡(luò)思路素材的前提。

再有，這篇文章所提及的三個(gè)案例，應(yīng)該是司空見慣的，可是在這里經(jīng)梁琳娜老師的點(diǎn)化，就不顯得司空見慣，而是富有新意了。原因何在？我覺得一是作者文筆生動(dòng)，敘述有條不紊要言不煩，起承轉(zhuǎn)合恰當(dāng)，增加了魅力；二是有觀點(diǎn)，案例受觀點(diǎn)支配，像第一個(gè)標(biāo)題，敘述的是如何批評(píng)學(xué)生，觀點(diǎn)是――紅臉、白臉，相得益彰。這樣就生動(dòng)了。

梁老師這篇文章給我們最大的啟示就是如何把司空見慣的教育內(nèi)容生動(dòng)地表達(dá)出來。

推薦作業(yè)7：

題目：管理中的“巧”

作者：歐春蘭   （廣西邕寧區(qū)2班）

張萬祥老師點(diǎn)評(píng)：通過這篇文章，可以看出歐春蘭老師是位有一定的教育思想，教育思考的老師，是位有一定寫作能力的老師。這篇文章敘述流暢，有比較突出的教育思想――班級(jí)管理要巧，從兩個(gè)方面舉出兩個(gè)案例進(jìn)行闡釋。

但是，這篇文章還說過于一般化，缺乏魅力。主要原因是案例不大典型。以這兩個(gè)案例說明“管理的巧”顯然不夠力度，達(dá)不到深度。

推薦作業(yè)8：

題目：錯(cuò)誤成就美好

作者：姜錦睿   （山西太原市小店區(qū)2班）

張萬祥老師點(diǎn)評(píng)：這篇文章洋洋灑灑三千字，而且有理有據(jù)，敘述清楚，條理清晰，遣詞造句很準(zhǔn)確，有觀點(diǎn)，這說明姜錦睿老師有比較強(qiáng)的寫作能力。如果堅(jiān)持下去，會(huì)越寫越精彩。

兩點(diǎn)反思不是一般化，而是具體深刻。其實(shí)這樣的事件隨時(shí)都會(huì)發(fā)生，這是極好的反思的機(jī)會(huì)，也是不斷提升的機(jī)會(huì)。姜老師在案例中認(rèn)真思考，深刻反思，無論是教育理念上還是教育方法上都得到了令人驚嘆的進(jìn)步。

很喜歡最后這段話：“在漫漫人生旅途中,很多時(shí)候,我們都是在錯(cuò)誤中成長,在成長時(shí)犯錯(cuò)。即使太陽也有黑點(diǎn)兒，我們?yōu)楹尾荒茉试S錯(cuò)誤的存在呢？錯(cuò)誤是探險(xiǎn)，讓我們用膽量去開天辟地，帶來人生的驚美；錯(cuò)誤是愛，讓我們用寬容和微笑面對(duì)人生，享受愛的淳美；錯(cuò)誤是美，讓我們用美的心態(tài)工作、學(xué)習(xí)，感悟美的真諦。錯(cuò)誤不是丑陋，恰恰相反，它成就了我們完美的人生。”這段話很有新意，很深刻，讓人去深思，給人以感悟。

“所以處理問題治標(biāo)不治理”，應(yīng)該是“治標(biāo)不治本”

下面提供一些有關(guān)的教育精妙小語，供大家學(xué)習(xí)思考。

缺點(diǎn)中也往往蘊(yùn)含著巨大的潛能

丹麥一位警察從一個(gè)騎車闖紅燈的男孩身上發(fā)現(xiàn)了他騎車的天賦，4年后，男孩成為一名自行車奧運(yùn)冠軍；邁克勞德校長面對(duì)殺死自己愛犬的頑皮學(xué)生，看到的卻是他對(duì)生物學(xué)的濃厚興趣，智慧的“懲罰”最終成就的是一個(gè)獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的生物學(xué)家；挑選隊(duì)員的教練從許海峰射擊時(shí)子彈大多朝一個(gè)方向偏離靶心的缺陷中，發(fā)現(xiàn)了他超常的穩(wěn)定性，奠定了中國奧運(yùn)零的突破……諸多事例充分說明，缺點(diǎn)中也往往蘊(yùn)含著巨大的潛能，存在著不可小視的價(jià)值。所以，理性地對(duì)待學(xué)生身上的缺點(diǎn)，潛心挖掘，并使其最大限度地“發(fā)光”，是為師者重要的責(zé)任。

（2008年3月24日《德育報(bào)》張守信《白紙上的黑點(diǎn)》）

要把學(xué)生的缺點(diǎn)看作是發(fā)展的起點(diǎn)

根雕藝術(shù)家拿到樹根，會(huì)先看它的優(yōu)點(diǎn)?？晌覀兛创龑W(xué)生時(shí)，往往先看學(xué)生的缺點(diǎn)。缺點(diǎn)不是不能看，而是要把它看作是發(fā)展的起點(diǎn)。

（2008年第一期《天津教育》陶西平《話語》）

每個(gè)孩子都是待挖掘的“金礦”

世界不少缺失美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)。孩子不是缺少天才的表現(xiàn)，而是我們?nèi)鄙傩蕾p的眼光。金礦勘探，工具固然是重要的，但更重要的是信心、耐心。拋開自己的各種成見，以開放的心態(tài)走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，才能采得真礦，淘得真金。

（2009年4月1日《中國教育報(bào)》張放天《每個(gè)孩子都是待挖掘的“金礦”》）

每個(gè)人身上都沒有永遠(yuǎn)被定格的“缺陷”

每個(gè)人身上都沒有永遠(yuǎn)被定格的“缺陷”。只要不放棄希望，就不會(huì)失去成為勝利者的機(jī)會(huì)。

（2009年4月6日《德育報(bào)》宮鳳華《讓學(xué)生擁抱希望》）

每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能

學(xué)生的發(fā)展不平衡是客觀存在，正如沒有完全相同的兩片樹葉。教育的意義即在于承認(rèn)差異，并把差異作為一種重要的教育資源來開發(fā)。我們要堅(jiān)信：每個(gè)人都有發(fā)展的潛能……學(xué)生是成長中的人、發(fā)展中的人，要根據(jù)不同的智能特長，給予不同的幫助，使之都能接近于其最近發(fā)展區(qū)。教師要搭建平臺(tái)，當(dāng)好導(dǎo)演，力求讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷成功的情緒體驗(yàn)。只有體驗(yàn)到了成功的喜悅，學(xué)生才會(huì)更加自信，更加努力地去挖掘自己的潛能。

（2009年4月15日《教育文摘周報(bào)》徐建平《要重在“教好”學(xué)生》）

有時(shí)錯(cuò)誤是一種資源

學(xué)生的錯(cuò)誤有時(shí)是一種資源，它不僅暴露了學(xué)生在思想行為上存在的缺陷，還為我們創(chuàng)造了教育的契機(jī)。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)該對(duì)自己說：機(jī)會(huì)來了。

（2009年四月13日《德育報(bào)》陳慧琳《錯(cuò)誤是一種資源》）

使錯(cuò)誤變成美麗的奇跡

學(xué)生都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。在教育過程中，只有關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，投入真情，真心地關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使每一次教育都成為師生零距離“生命對(duì)話”的良機(jī)，學(xué)生才會(huì)真切地感受到教師的信任、關(guān)懷和尊重，才能自覺接受教師傳授的道德知識(shí)和提出的道德要求。只有當(dāng)我們的教育變成教師與學(xué)生的心靈對(duì)話時(shí)，才能使錯(cuò)誤變成美麗的奇跡，才能使學(xué)生的心中開滿美麗的鮮花。

（2009年第一期《班主任》吳紅梅《美麗的花瓣雨－如何面對(duì)小學(xué)生的幼稚錯(cuò)誤》）

班主任是掘金者

班主任是掘金者，每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，你找到的就是一堆金子；反之，你以為面對(duì)的只是一堆石頭。

（2009年第十一期《班主任之友》高清鳳《我與小群體的“爭奪戰(zhàn)”》）

推薦作業(yè)9：

題目：播種希望 收獲幸福

作者：顏素瓊   （福建古田縣1班）

張萬祥老師點(diǎn)評(píng)：顏素瓊老師的這篇文章竟達(dá)三千字，而且讓人讀著津津有味，這說明顏老師有比較高的寫作水平。顏老師結(jié)合自己成長娓娓道來，真實(shí)動(dòng)人。既有案例，也有自己的的感觸，而且“反思一、放下架子，以心換心”；“反思二、老師有時(shí)要“睜一只眼，閉一只眼”。”；“反思三、該“放手”時(shí)就“放手”。”這是深刻的反思，也是給讀者以啟迪的教育理念。這樣的文章才能打動(dòng)人、感染人，啟發(fā)人。

希望顏老師再接再厲，堅(jiān)持寫作，堅(jiān)持反思，創(chuàng)造出更大的輝煌！

推薦作業(yè)10：

題目：鳳凰涅槃 融洽的師生關(guān)系創(chuàng)造一個(gè)班風(fēng)的奇跡

作者：任英英  （文山廣南縣1班）

張萬祥老師點(diǎn)評(píng)：任英英老師是2009年暑期剛剛參加工作的新班主任，從這篇文章看，當(dāng)時(shí)她剛剛工作不到半年。作為一名不能在新的新老師，新班主任，寫出這樣內(nèi)容充實(shí)的文章來很不簡單，這也說明一個(gè)人只要全身投入就可以創(chuàng)造教育的輝煌。如果三心二意，敷衍塞責(zé)，即使工作二十年三十年，也會(huì)一無所獲。

其實(shí)，每個(gè)人內(nèi)心深處，都有一種被欣賞、被尊重的渴望。一旦這種渴望被點(diǎn)燃，那么，每個(gè)人都會(huì)盡力把自己最美好的一面展現(xiàn)出來。――任老師的這句話何等深刻?。?/span>

五個(gè)措施寫得平淡，缺乏生動(dòng)的典型的案例。這是不足之處。

任老師背井離鄉(xiāng)走上工作崗位，接受的又是一個(gè)亂班，而且學(xué)生屢屢讓老師下不了臺(tái)，制造事端，而任老師堅(jiān)定不移地進(jìn)行教育，想方設(shè)法進(jìn)行班級(jí)管理，從五個(gè)方面引導(dǎo)教育學(xué)生，終于班級(jí)面貌發(fā)生巨大變化，創(chuàng)造了奇跡?？上部少R！相信任老師在今后的教育工作上會(huì)取得更大的成績。工作半年，創(chuàng)造了奇跡；工作十年，任老師會(huì)創(chuàng)造出何等的輝煌！我們期待著！