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2010年4月教育心理學(xué)A模擬試卷(一)
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1.學(xué)校教育心理學(xué)研究的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的 【 C】 A.學(xué)習(xí) B. 學(xué)生與教師 C. 教師與教學(xué) D. 學(xué)與教 2.個(gè)人逐漸接受一定社會(huì)或群體所要求的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范、價(jià)值觀以及適應(yīng)社會(huì)的能力的過程稱為個(gè)體 【C 】 A. 價(jià)值化 B.人格化 C. 社會(huì)化 D.價(jià)值化 3．教育的最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn) 【D A. 促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展 B.以學(xué)生為中心的發(fā)展 C.促進(jìn)師生的發(fā)展 D. 以人為中心的發(fā)展 4.7—11歲兒童處于認(rèn)知發(fā)展階段的 【 D 】 A.感覺運(yùn)動(dòng)階段 B.思維準(zhǔn)備階段 C. 抽象思維階段 D. 思維階段 5.在經(jīng)典條件反射的形成過程中是一項(xiàng)關(guān)鍵性因素的是 【 A 】 A. 強(qiáng)化 B.刺激 C.反應(yīng) D. 評(píng)價(jià) 6. “遷移”一詞最初來源于 【B 】 A.羅杰斯 B. 桑代克 C.斯金納 D. 奧蘇伯爾 7.變換各種直觀材料或者事例呈現(xiàn)的形式，以突出事物的本質(zhì)特征被稱為 【 A 】 A. 變式 B. 舉例 C.范例 D. 綜合 8學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和 【D 】 A. 原發(fā)性 B. 習(xí)得性 C. 后繼性 D. 指向性 9.早在20世紀(jì)30年代，人們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了智商分布規(guī)律是【C 】 A. 常態(tài)分布 B.偏態(tài)分布 C. 正態(tài)分布 D.離散分布 10.一般在各學(xué)年、各學(xué)期開始時(shí)或開始前施行，其目的是要了解學(xué)生是否具有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的評(píng)定類型是 【 D 】 A. 形成性評(píng)定 B. 過程性評(píng)定 C. 總結(jié)性評(píng)定 D.配置性評(píng)定 11.普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)的 【A 】 A泰勒 B布魯納 C布魯姆 D班杜拉 12.加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是 【B 】 A刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) B信號(hào) C概念學(xué)習(xí) D問題解決 13.智力技能形成的最高階段是 【A 】 Ａ內(nèi)部言語 ?。禄顒?dòng)定向 ?。糜新暤耐獠垦哉Z ?。臒o聲的外部言語 14.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最低層次的需要是 【 C 】 Ａ尊重需要 ?。職w屬需要 Ｃ生存需要 ?。淖晕覍?shí)現(xiàn)的需要 15.教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，指出其正確和錯(cuò)誤，這是教學(xué)活動(dòng)中的 【A 】 A、及時(shí)反饋 B、延時(shí)反饋 C、消極反饋 D、積極反饋 16.有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地引起或者改變心理現(xiàn)象并加以記錄的心理研究方法叫做 C 】 A、觀察法 B、調(diào)查法 C、實(shí)驗(yàn)法 D、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 17.一個(gè)學(xué)生在多次進(jìn)行某一測(cè)驗(yàn)時(shí)，如果得到的分?jǐn)?shù)相近，說明該測(cè)驗(yàn)具有較 高的 【D 】 A 效度 B難度 C區(qū)分度 D信度 18艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘的規(guī)律是 【A 】 A先快后慢 Ｂ先慢后快 C先后一致 D先少后 19.教學(xué)設(shè)計(jì)的開始環(huán)為 【C 】 A教學(xué)內(nèi)容分析 B教學(xué)對(duì)象分析 C學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫 D學(xué)習(xí)需要分析 20.研究表明，在學(xué)習(xí)中一般易受外界環(huán)境影響的個(gè)體在認(rèn)知風(fēng)格上屬于 【 B 】 A場(chǎng)獨(dú)立性 B場(chǎng)依存性 C沖動(dòng)型 D反省型 二、填空題（本大題共6小題，每小題1分．共15 分） 1、一般將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知的 、 情感的 和 心因動(dòng)作的 三類。 2、桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本規(guī)律是 準(zhǔn)備率 、 練習(xí)率 和 效果律 。 3、布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)所包含的三個(gè)過程是 新知識(shí)的獲得 、知識(shí)的轉(zhuǎn)化 和 檢查指示是否恰當(dāng)和充實(shí) 。 4、技能主要包括 動(dòng)作技能 和 智力技能 兩種形式。 5、發(fā)散思維的三個(gè)特征是 變通性 、 獨(dú)特性 和 流暢性 。 6、根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為 垂直遷移 和水平遷移。 2010年4月教育心理學(xué)A模擬試卷(二)
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。 1、 一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是以1903年《教育心理學(xué)》的出版為標(biāo)志，其作是 【B 】 A 華生 B桑代克 C布盧姆 D詹姆士 2、有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地引起或改變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理學(xué)研究方法，叫做 【C 】 A觀察法 B調(diào)查法 C實(shí)驗(yàn)法 D教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 3、關(guān)于教師期望和教育效果的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究，是1968年進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)的主持者是 【 A 】 A羅森塔爾 B古德 C奧蘇貝爾 D史莫克 根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng)，即知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、 統(tǒng)合和 【B 】 A接受 B評(píng)審 C反應(yīng) D組織 5、按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，七至十一歲兒童的處于 【C 】 A感覺運(yùn)動(dòng)階段 B思維準(zhǔn)備階段 C思維階段 D抽象思維階段 6、學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人類生活中普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)是 【D 】 A獎(jiǎng)懲的結(jié)果 B接受講述 C獲得事實(shí)材料 D有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件 “一個(gè)已經(jīng)形成的可以改變的聯(lián)結(jié)，如不應(yīng)用，就會(huì)使這個(gè)聯(lián)結(jié)減弱。”桑代 克把這稱為 【C 】 A準(zhǔn)備律 B應(yīng)用律 C失用律 D效果律 8、難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是 【A 】 A垂直遷移 B水平遷移 C順向遷移 D 逆向遷移 9、關(guān)于遺忘的解釋有各種理論研究，其中動(dòng)機(jī)性遺忘理論的提出者是 【B 】 A阿特金森 B弗洛依德 C艾賓浩斯 D桑代克 10、高水平和達(dá)到自動(dòng)化水平的技能也稱為 【C 】 A自動(dòng)技能 B智力技能 C熟煉技巧 D動(dòng)作技能 11發(fā)散思維的三項(xiàng)特征是 【D 】 A變通性、靈活性和流暢性 B間接性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性 C概括性、間接性和變通性 D變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性 12、有的學(xué)生愿意為所他喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，有的學(xué)生不愿意為他所不喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是 【 D 】 A認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī) B學(xué)習(xí)興趣 C成就動(dòng)機(jī) D交往動(dòng)機(jī) 13、教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，指出其正確和錯(cuò)誤，這是教學(xué)活動(dòng)中的 【 A 】 A及時(shí)反饋 B延時(shí)反饋 C消極反饋 D積極反饋 14、個(gè)別教學(xué)系統(tǒng)也稱PSI系統(tǒng)，它可用于一門完整的課程，其開發(fā)者是 【C 】 A加涅 B布里格斯 C凱勒 D波思爾思韋特 15、下列所列選項(xiàng)中，不屬于有效測(cè)驗(yàn)的必要條件的選項(xiàng)是 【D 】 A難度 B區(qū)分度 C信度 D準(zhǔn)確度 2010年4月教育心理學(xué)A 模擬試卷(三) 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1、在教育心理學(xué)的研究中，通過其他有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動(dòng)的 方法是 【c 】 A觀察法 B實(shí)驗(yàn)法 C調(diào)查法 D臨床個(gè)案法 2、社會(huì)測(cè)量法作為一種簡(jiǎn)便易行的專門方法，在了解學(xué)生非正式群體在班 級(jí)和學(xué)校存在狀況時(shí)有較好的作用。社會(huì)測(cè)量法的提出者是 【 B 】 A史莫克 B莫雷若 C加涅 D奧蘇貝爾 根據(jù)柯拉斯沃等的分類法，情感的教學(xué)目標(biāo)有五個(gè)程序，即接受、反應(yīng)、 評(píng)價(jià)、組織和 【A 】 A價(jià)值的性格化 B非言語交流 C理解 D統(tǒng)合 4、研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應(yīng)的大小要受學(xué)生年齡的影響，一般而言，更易受到期望效應(yīng)影的是 【 D 】 A年齡上無明顯差異 B中等年齡的學(xué)生 C年齡較大的學(xué)生 D年齡較小的學(xué)生 5、按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，十一至十五歲兒童的處于 【D 】 A感覺運(yùn)動(dòng)階段 B思維準(zhǔn)備階段 C思維階段 D抽象思維階段 6學(xué)習(xí)的意義表現(xiàn)在 【A 】 A促進(jìn)心理的成熟與發(fā)展 B獲得好的成績(jī) C適應(yīng)社會(huì)發(fā)展 D個(gè)體生活的需要 7、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴(kuò)展、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是 【 B 】 A派生類屬學(xué)習(xí) B相關(guān)類屬學(xué)習(xí) C上位學(xué)習(xí) D并列結(jié)合學(xué)習(xí) 8、下列說法中不能反映學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是 【B 】 A舉一反三 B由表及里 C觸類旁通 D由此及彼 9、短時(shí)記憶的容量有限，一般來說，其容量的組塊數(shù)是 【C 】 A3—6 B4—7 C5—9 D6—10 10、能對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析概括，找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，這種理解是 【B 】 A字面的理解 B解釋的理解 C批判性的理解 D創(chuàng)造性的理解 11、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對(duì)待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做 【C 】 A學(xué)習(xí)目的 B學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C學(xué)習(xí)態(tài)度 D學(xué)習(xí)興趣 12、一般而言，要使學(xué)習(xí)效率較高，動(dòng)機(jī)應(yīng)維持在 【B 】 A較高水平 B中等水平 C較底水平 D不一定 13、一般而言，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)來源于三種需要。下列選項(xiàng)中，不屬于成就動(dòng)機(jī)源泉的需要是 【B 】 A認(rèn)知的需要 B交往的需要 C自我提高的需要 D學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要 14、在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，邏輯起點(diǎn)是 【A 】 A分析學(xué)習(xí)需要 B設(shè)計(jì)教學(xué)策略 C分析教學(xué)對(duì)象 D設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo) 15、在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，其目的是了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。基于這一目的進(jìn)行的評(píng)定是 【B 】 A配置性評(píng)定 B形成性評(píng)定 C總結(jié)性評(píng)定 D論文式評(píng)定 2010年4月教育學(xué)A模擬一
一、單選
1、教育發(fā)展階段上，包括工業(yè)社會(huì)和信息社會(huì)的教育是哪一個(gè)階段的教育？（ C ） A遠(yuǎn)古教育 B古代教育 C現(xiàn)代教育 D二十一世紀(jì)教育 2、什么是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校教育中的具體化?( B ) A教育目的 B教育目標(biāo) C教育方針 D教育內(nèi)容 3、青少年是社會(huì)權(quán)利的（ C ） A客體 B既是主體，也是客體 C主體 D從屬者 4、學(xué)生在教育過程中的地位屬于（ B ） A學(xué)生從屬于教師 B教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 C教師是服務(wù)員，學(xué)生才是教學(xué)進(jìn)程的主宰D學(xué)生有學(xué)習(xí)的權(quán)利，也有不學(xué)習(xí)的權(quán)利 5、構(gòu)成課程的三種基本成分（ A ） A課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式 B課程目標(biāo)、課程計(jì)劃和課本 C課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn) D課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式 6、 “學(xué)生在教師的指引下通過獨(dú)立探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力”的教學(xué)方法是（ B ） A實(shí)驗(yàn)法 B發(fā)現(xiàn)法 C情景教學(xué)法 D演示法 7、教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要遵循一定的步驟，下面正確的步驟是（ D ） A布置作業(yè)；引起動(dòng)機(jī)；呈現(xiàn)教材；舉例說明；歸納概括 B引起動(dòng)機(jī)；舉例說明；歸納概括；呈現(xiàn)教材；布置作業(yè) C舉例說明；引起動(dòng)機(jī)；歸納概括；呈現(xiàn)教材；布置作業(yè) D引起動(dòng)機(jī)；呈現(xiàn)教材；舉例說明；歸納概括；布置作業(yè) 8、一個(gè)社會(huì)全體居民為著維護(hù)公共生活的正常秩序而共同遵循的最簡(jiǎn)單、最起碼的道德規(guī)則是（ B ） A職業(yè)道德 B社會(huì)公德 C文明規(guī)則 D道德規(guī)范 9、、伴隨道德認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的，在心理上對(duì)某種道德義務(wù)的愛慕或憎恨等體念，是（ C ） A道德意志 B道德認(rèn)識(shí) C道德情感 D道德行為 10、教師在教育實(shí)踐中的主要對(duì)象是（ D ） A家長(zhǎng) B管理者 C教師 D學(xué)生 11、技能學(xué)習(xí)階段的正確順序是（ B ） A定向；分解；熟練；定位 B定向；分解；定位；熟練 C分解；定位；熟練 D定位；分解；熟練 12、提出先行組織者策略，源于（ A ） A奧蘇貝爾 B布魯納 C皮亞杰 D杜威 13、教學(xué)工作的基本規(guī)范是（ C ） A教學(xué)目標(biāo) B教學(xué)組織形式 C教學(xué)原則 D教學(xué)方法 14、一個(gè)學(xué)生平均每天用于主干活動(dòng)和輔助活動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)間及所完成的全部學(xué)習(xí)量，是（ A ） A學(xué)習(xí)活動(dòng)總量 B學(xué)時(shí) C學(xué)習(xí)強(qiáng)度 D知識(shí)學(xué)習(xí)量 15、教會(huì)學(xué)生做人屬于（ A ） A德育 B智育 C體育 D美育 二、多選 1、良好的家庭教育的基本條件包括（ ABCD ） A父母的表率作用 B民主和睦的家庭氣氛 C父母的文化修養(yǎng) D正確的教育觀點(diǎn)和方法 E父母的職業(yè)類別 2、顯性課程與隱形課程的相互關(guān)系主要表現(xiàn)在（ ABC ） A遞進(jìn)關(guān)系 B轉(zhuǎn)換關(guān)系 C互補(bǔ)的關(guān)系 D制約關(guān)系 E適應(yīng)關(guān)系 3、教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)包括（ ABCDE ） A系統(tǒng)傳授式B學(xué)科滲透式 C專題討論式 D學(xué)習(xí)診斷式 E經(jīng)驗(yàn)交流式 4、教育要素之間的關(guān)系可以表述為（ ABD ） A教師是教育影響和學(xué)生間的中介 B教育影響是教師對(duì)學(xué)生施加影響的橋梁 C教師的工作要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征 D學(xué)生是教師選擇和使用教育影響的依據(jù) E教師要提倡因材施教和課外教育 2010年4月教師資格證考試教育學(xué)A模擬二
一、單選 社會(huì)主義教育目的理論基礎(chǔ)是（ A ） A馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 B社會(huì)主義教育方針 C素質(zhì)教育 D《關(guān)于教育體制改革的決定》 教育過程的控制指教師在教育活動(dòng)中始終占據(jù)（ B ） A輔助地位 B主導(dǎo)地位 C客體地位 D被動(dòng)地位 3、知識(shí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段（ B ） A領(lǐng)會(huì) B選擇 C保持 D應(yīng)用 4、普通中小學(xué)的教育目的（ A ） A德智體美勞 B德智體美 C德智體 D素質(zhì)教育與應(yīng)試教育 5、教育對(duì)象的千差萬別，教育條件的千變?nèi)f化要求教育工作者要因人、因地、因時(shí)制宜，這突出體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（ A ） A創(chuàng)造性 B長(zhǎng)期性 C科學(xué)性 D復(fù)雜性 6、“教育實(shí)際干了什么”是（ A ） A教育效應(yīng) B教育目的 C教育內(nèi)容 D教育過程 7、現(xiàn)代教育活動(dòng)要求教師與學(xué)生是知己、朋友的關(guān)系，但是在課堂管理過程中教師又必須維護(hù)自己的權(quán)威性，這種現(xiàn)象是（ B ） A教師權(quán)威 B教師的角色沖突 C教師培訓(xùn) D教師的自我完善 8、教學(xué)過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程，發(fā)展主要指（ A ） A身心發(fā)展 B知識(shí)積累 C身體素質(zhì)提高 D情感意志品質(zhì)的發(fā)展 9、學(xué)生的非認(rèn)知心理因素包括（ C ） A身體的健康 B知識(shí)、智力等 C情感、興趣、態(tài)度等 D能力和技巧 10、學(xué)生在教師的指引下通過獨(dú)立探索，創(chuàng)造地解決問題，獲得知識(shí)和發(fā)展能力的教學(xué)方法，是（ B ） A實(shí)驗(yàn)法 B發(fā)現(xiàn)法 C情景教學(xué)法 D演示法 11、師生之間為了完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系是師生之間的 （ A ） A工作關(guān)系 B人際關(guān)系 C組織關(guān)系 D心理關(guān)系 12、第二課堂是指（ D ） A室內(nèi)課堂教學(xué)形式 B體育課 C實(shí)驗(yàn)室 D課外教學(xué)形式 13、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，最終是要讓學(xué)生（ C ） A學(xué)會(huì)生存 B學(xué)會(huì)思考 C學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) D學(xué)會(huì)分析 14、初中學(xué)生思維的特點(diǎn)屬于( C ) A形象思維發(fā)展期 B抽象思維萌芽期 C形象思維向抽象邏輯思維過渡期 D動(dòng)作思維關(guān)鍵期 15、下面不屬于應(yīng)試教育特點(diǎn)的是（ D ） A構(gòu)建以學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)為中心的教育體系 B培養(yǎng)少數(shù)高分的書生型人才 C以教師為中心，學(xué)生成為加工對(duì)象 D不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才 16、一個(gè)社會(huì)全體居民為了維護(hù)公共生活的 19、學(xué)校通過教育環(huán)境有意或無意地傳遞給學(xué)生的非公開的教育影響我們稱為（ C ） A顯性課程 B校風(fēng) C隱性課程 D教育環(huán)境 20、常用的道德評(píng)價(jià)方式包括（ A ） A獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、操行評(píng)定 B贊許、表揚(yáng)和懲罰 C批評(píng)和贊揚(yáng) D警告、記過、開除學(xué)籍 17、家庭教育影響在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中起著某種定勢(shì)作用，影響人以后的發(fā)展，這說明家庭教育具有的特點(diǎn)是（ A ） A先主性 B多維性 C密切性 D統(tǒng)一性 18、活動(dòng)課程的主要倡導(dǎo)者是（ A ） A杜威、克伯屈 B杜威、杰克森 C克伯屈、杰克森 D克伯屈、夸美紐斯 19、教材編寫在內(nèi)容上要做到（ A ） A科學(xué)性、思想性、效用性統(tǒng)一 B內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求統(tǒng)一 C形式與實(shí)質(zhì)統(tǒng)一 D教學(xué)原則與教學(xué)方法統(tǒng)一 20、加涅認(rèn)為教學(xué)過程的首要因素是（ B ） A提出教學(xué)目標(biāo) B引起學(xué)生的注意 C喚起已有經(jīng)驗(yàn) D指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 21、人的整體素質(zhì)賴以生成的基礎(chǔ)是（ D ） A文化素質(zhì) B審美素質(zhì) C心理素質(zhì) D生理素質(zhì) 二、多選 1、教育的基本因素包括（ABC ） A教育者 B受教育者 C教育影響，包括教育媒體、教育內(nèi)容、教育手段等 D教育目標(biāo) E教育原則 2、教師智能結(jié)構(gòu)包括（ AB ） A教師的知識(shí)結(jié)構(gòu) B教師的能力結(jié)構(gòu) C教師的職業(yè)態(tài)度 D教師的智力水平與情感品質(zhì) E教師積極的自我意識(shí) 3、素質(zhì)教育的特點(diǎn)包括（ BCDE ） A社會(huì)性 B整體性 C基礎(chǔ)性 D內(nèi)化性 E綜合性 4、學(xué)生是一個(gè)以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，意思是（ BCD ） A學(xué)生是發(fā)展中的人 B學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù) C學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種規(guī)范化學(xué)習(xí) D學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí) E學(xué)生是能動(dòng)的人 5、家庭教育的特點(diǎn)（ ABCDE ） A家庭教育具有先主性 B家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多維性 C家庭群體中交往接觸的密切性 D家庭群體中教育和生活的統(tǒng)一性 E教育者對(duì)受教育者了解和影響的深刻性 2010年4月教師資格證考試教育學(xué)A模擬三
一、單選 1、教師是教育影響和學(xué)生的（ A ） A中介 B基礎(chǔ) C過渡 D指揮員 2、學(xué)校是出現(xiàn)，是在（ B ） A遠(yuǎn)古（原始社會(huì)）教育階段 B古代教育階段 C現(xiàn)代教育階段 D當(dāng)代教育階段 教育目標(biāo)是（ B ） A每個(gè)教師頭腦中形成的課程目標(biāo)體系 B教育目的在各級(jí)各類學(xué)校教育中的具體化 C課程目標(biāo) D學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo) 4、“一把鑰匙開一把鎖”，是說明教師勞動(dòng)具有（ C ） A復(fù)雜性 B科學(xué)性 C創(chuàng)造性 D長(zhǎng)效性 5、“十年樹木，百年樹人”，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（ B ） A創(chuàng)造性 B長(zhǎng)期性 C科學(xué)性 D復(fù)雜性 6、教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系可用哪兩個(gè)詞來概括？（ D ） A“培養(yǎng)”與“推動(dòng)” B“共性”與“個(gè)性” C“影響”與“干預(yù)” D“制約”與“促進(jìn)” 7、我們一般將語文、數(shù)學(xué)和外語統(tǒng)稱為（ A ） A工具類學(xué)科 B知識(shí)類學(xué)科 C技藝類學(xué)科 D社會(huì)性學(xué)科 8、教學(xué)工作的基本規(guī)范是（ A ） A教學(xué)原則 B教學(xué)目標(biāo) C教學(xué)方法 D教學(xué)組織形式 9、實(shí)施教學(xué)方法的重要前提是（ A ） A維持課堂紀(jì)律 B教師人格力量 C現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用 D明確教學(xué)目標(biāo) 10、學(xué)生的非認(rèn)識(shí)心理因素包括（ C ） A身體的健康 B知識(shí)、智力 C情感、興趣、態(tài)度等 D能力和技能技巧 11、教師在觀察教室里的班級(jí)活動(dòng)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)三類力量，其中一種力量是指不增進(jìn)也不干擾學(xué)生學(xué)習(xí)行為的力量，我們稱其為（ B ） A積極力量 B中性力量 C消極力量 D惰性力量 12、技能學(xué)習(xí)階段正確順序是（ B ） A定向；分解；熟練；定位 B定向；分解；定位；熟練 C分解；定位；熟練 D定向；分解；熟練 13、“教師包攬一切活動(dòng)，學(xué)生跟著教師設(shè)計(jì)的路子走”，描述的是師生關(guān)系類型是（ B ） A對(duì)立型 B依賴型 C自由放任型 D民主型 14、教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的要素是（ C ） A教學(xué)內(nèi)容 B教學(xué)對(duì)象 C教學(xué)目標(biāo) D預(yù)期效果 15、“為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能”，是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的（ A ） A目標(biāo) B內(nèi)容 C過程 D原則 16、人在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)，是（ C ） A道德感知 B道德情感 C道德行為 D道德意志 17、教師對(duì)學(xué)生最常用的一種教育方法是（ D ） A陶冶 B懲罰 C人格感化 D說服教育 18、品德的基礎(chǔ)是（ B ） A道德意志 B道德認(rèn)識(shí) C道德情感 D道德行為 19、、學(xué)校通過教育環(huán)境有意或無意地傳遞給學(xué)生非公開的教育影響，稱為（ C ） A顯性課程 B校風(fēng) C隱性課程 D教育環(huán)境 20、“通過集體、在集體中和為了集體”體現(xiàn)的原則是（ B ） A因材施教原則 B在集體中教育原則 C疏導(dǎo)原則 D教育影響一致性原則和連貫性原則 二、多選 1、下列選項(xiàng)中屬于傳統(tǒng)應(yīng)試教育好的方面有（ ABCD ） A注重傳統(tǒng)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí) B強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用 C教育適應(yīng)學(xué)生的年齡特征 D提倡班級(jí)授課制 E忽視因材施教和課外教育 2、下列選項(xiàng)中屬于學(xué)生本質(zhì)屬性的有（ ABCE ） A學(xué)生是發(fā)展中的人 B學(xué)生是一個(gè)完整的人 C學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人 D學(xué)生是教育者 E學(xué)生是能動(dòng)的人 3、下列選項(xiàng)中屬于學(xué)校與社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)系的形式的有（ ABCDE ） A學(xué)校建立與家庭、社會(huì)三結(jié)合的聯(lián)系 B學(xué)校與宣傳部門聯(lián)系 C學(xué)校與公共文化機(jī)構(gòu)聯(lián)系 D學(xué)校與專門性社會(huì)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)系 E學(xué)校與企業(yè)、工礦、村鎮(zhèn)、部隊(duì)等的聯(lián)系 4、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的基本要求包括（ ABCD ） A學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要有整體觀 B把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究與研究學(xué)生結(jié)合起來 C激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性 D學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)E堅(jiān)持討論式學(xué)習(xí) 5、現(xiàn)代教育的基本特征包括（ ABCDE ） A商品性 B生產(chǎn)性 C科學(xué)性 D民主性 E發(fā)展性 2010年4月教育學(xué)A模擬試卷（四）
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。 1、用以概括教育與社會(huì)發(fā)展的兩個(gè)詞是 【B 】 A.培養(yǎng)和推動(dòng) B.制約和促進(jìn) C.影響和干預(yù) D.共性和個(gè)性 2、教育的效應(yīng)是指 【C 】 A.教育的投入與產(chǎn)出 B.教育對(duì)受教育者的影響 C.教育實(shí)際干了什么 D.學(xué)校培養(yǎng)了什么人 3、教育活動(dòng)要主義由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有抽象到具體，有低級(jí)到高級(jí)，是指教育活動(dòng)要適應(yīng) 【A 】 A.人身心發(fā)展的順序性 B.人身心發(fā)展的階段性 C.人身心發(fā)展的不平衡性 D.人身心發(fā)展的個(gè)別差異性 4、“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”，此話說明教師的勞動(dòng)具有 【C 】 A.復(fù)雜性 B.創(chuàng)造性 C.示范性 D.長(zhǎng)期性 5、一個(gè)好教師的職業(yè)情感人格品質(zhì)的基本內(nèi)核是 【D 】 A.榜樣 B.理解 C.創(chuàng)造 D.促進(jìn) 6.教師要解決學(xué)生人生方向的問題，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想灌輸與改造，這是因?yàn)榻處熅邆?nbsp; 【C 】 A.教師的“教員”角色 B.教師的“領(lǐng)導(dǎo)者”角色 C.教師的”人類靈魂工程師”角色 D.教師的“心理醫(yī)生”角色 7.初中階段，一般稱為： 【C 】 A.學(xué)齡前期 B.學(xué)齡初期 C.學(xué)齡中期 D.學(xué)齡晚期 8. 學(xué)生的主要任務(wù)是 【A 】 A.學(xué)習(xí) B.人際交往C.升學(xué) D.參加社會(huì)實(shí)踐 9. 家庭教育具有先主性， 是指 【A 】A.家庭教育影響在一個(gè)人的成長(zhǎng)中有定勢(shì)作用 B.兒童有主觀能動(dòng)性 C.家庭教育與學(xué)校教育是統(tǒng)一的 D.家庭教育的作用更大 10.校風(fēng)的中心是 【A 】 A.學(xué)風(fēng)和教風(fēng) B.班風(fēng) C.教師形象 D.領(lǐng)導(dǎo)形象 11、目前我國(guó)中小學(xué)校與學(xué)生家庭保持聯(lián)系的主要方式是 【A 】 A.召開家長(zhǎng)會(huì) B.傳遞書信 C.打電話 D.給家長(zhǎng)寄送校刊 12.教學(xué)過程中最基本的一種關(guān)系是 【D 】 A.學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系 B.學(xué)校與社區(qū)之間的關(guān)系 C.教師與校長(zhǎng)的關(guān)系 D.教師與學(xué)生這兩個(gè)主體之間的關(guān)系 13.“運(yùn)球上籃”，是屬于 【B 】 A.智力技能 B.動(dòng)作技能 C.抽象技能 D.形象技能 14.“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是 【D 】 A.孔子 B.柏拉圖 C.夸美紐斯 D.維果茨基 15.孔子提出“不憤不啟， 不悱不發(fā)”， 它符合的教學(xué)原則是 【D 】 A.循序漸進(jìn) B.因材施教 C.理論聯(lián)系實(shí)際 D.啟發(fā)性 16.有效教學(xué)必須遵循的基本要求是 【C 】 A.教學(xué)方法 B.教學(xué)過程 C.教學(xué)原則 D.教學(xué)目標(biāo) 17.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)， 不僅是一個(gè)方法問題， 更是一個(gè) 【A 】 A.教學(xué)思想問題 B.教學(xué)計(jì)劃問題 C.了解學(xué)情問題 D.反饋控制問題 18.基礎(chǔ)教育的核心是 【D 】 A.審美教育 B.文化教育 C.道德教育 D.素質(zhì)教育 19.學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)是 【A 】 A.道德認(rèn)識(shí) B.道德行為 C.道德意志 D.道德情感 20.青少年品德修養(yǎng)的最高境界是 【A 】 A.慎獨(dú) B.立志 C.自我批評(píng) D.學(xué)習(xí) 多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分．共10分）在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在提后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多少選均無分。 21.素質(zhì)教育的特點(diǎn)包括 【ABCD】 A.素質(zhì)教育必須整體化 B.為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ) C.把外在的影響內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在具有 D.涉及家庭、學(xué)校與社會(huì)及學(xué)生個(gè)人等綜合影響因素 E.學(xué)校升學(xué)率高 22.家庭的教育功能包括 【ABCDE】 A.教導(dǎo)基本生活技能 B.教導(dǎo)基本社會(huì)規(guī)范 C.指導(dǎo)生活目標(biāo)、形成個(gè)人理想與志趣方面發(fā)揮影響 D.培養(yǎng)與定位兒童的社會(huì)角色方面發(fā)揮獨(dú)特作用 E.個(gè)人性格形成方面，作用不可替代 23.我國(guó)中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式有 【ABC】 A.課程計(jì)劃或教學(xué)計(jì)劃 B.課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱 C. 課本或教材 D. 課堂教學(xué) 24.教學(xué)的輔助組織形式包括 【ABCE】 A.作業(yè) B.輔導(dǎo) C.講座 D.補(bǔ)課 E.參觀 25.人格教育的方法包括 【ABC】 A.樹立正確的人生觀與世界觀 B.人格優(yōu)化 C.明確道德規(guī)范教育的基本內(nèi)容 D.訓(xùn)導(dǎo) E.表揚(yáng) |
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