孩子寫(xiě)作業(yè)太慢怎么辦？

在課堂上做練習(xí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有的孩子做的很快，而有的孩子做的卻非常慢，這使我開(kāi)始關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)效率，經(jīng)過(guò)調(diào)查，同樣是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，甚至有些是同班同學(xué)，有的孩子每天一個(gè)小時(shí)左右就能完成家庭作業(yè)，而有些孩子要一直寫(xiě)到晚上十點(diǎn)以后，為什么會(huì)有如此大的差距呢？本文將對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討與分析。

一、孩子為什么寫(xiě)作業(yè)慢？

關(guān)于孩子寫(xiě)作業(yè)慢的原因，大致有以下幾種情況：

1．一心兩用，不專心

這是寫(xiě)作業(yè)慢的孩子最為突出的表現(xiàn)，一般在這種情況下，家長(zhǎng)要注意控制孩子做作業(yè)時(shí)的環(huán)境，孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)盡量不在同一房間，孩子要是習(xí)慣東張西望，就盡量讓寫(xiě)字臺(tái)面向墻壁，把寫(xiě)字臺(tái)收拾整齊，不放多余的雜物，書(shū)本、文具也盡量不多放，給孩子一個(gè)相對(duì)空曠的環(huán)境。但是有時(shí)這樣效果也不是很好，因?yàn)槟呐轮皇Ｒ恢ЧP、一本書(shū)，這都有可能變成孩子的玩具，家長(zhǎng)要注意檢查一下，學(xué)生有沒(méi)有在書(shū)上亂畫(huà)的情況，有的話要及時(shí)給予批評(píng)。

2．過(guò)分認(rèn)真

經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的孩子，做作業(yè)時(shí)過(guò)分認(rèn)真，常常一個(gè)字寫(xiě)了擦、擦了寫(xiě)，浪費(fèi)了許多時(shí)間，比較極端的情況，作業(yè)本上會(huì)有一些破洞，就是多次返工造成的。

3．暗中偷懶

許多家長(zhǎng)喜歡在孩子做完學(xué)校老師留的作業(yè)后，還單獨(dú)給孩子布置額外的作業(yè)。一些孩子發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，就故意放慢寫(xiě)作業(yè)的速度，反正寫(xiě)完了又要布置新的，還不如耗著不寫(xiě)完，這樣久而久之就會(huì)形成做作業(yè)慢的習(xí)慣。

4．沒(méi)有時(shí)間觀念

有些孩子寫(xiě)作業(yè)慢，是由于沒(méi)有時(shí)間觀念造成的。一般在這種情況下，家長(zhǎng)可以在書(shū)桌上給孩子放一個(gè)小鬧鐘。在孩子做作業(yè)之前，家長(zhǎng)看一下孩子的作業(yè)量，然后提出一個(gè)時(shí)間要求，這樣給孩子一種時(shí)間上的緊迫感，會(huì)提高孩子寫(xiě)作業(yè)的效率。

5．基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

每個(gè)孩子的基礎(chǔ)是不一樣的，一些基礎(chǔ)差的孩子往往做作業(yè)慢。由于基礎(chǔ)差，老師同樣的講解，基礎(chǔ)好的學(xué)生及時(shí)吸收了，而基礎(chǔ)差的學(xué)生就不能完全消化，做起作業(yè)肯定會(huì)慢。出現(xiàn)了這種情況，家長(zhǎng)一定要有計(jì)劃地幫助孩子把前面拉掉的知識(shí)補(bǔ)上來(lái)，不然久而久之，會(huì)引起孩子的抵觸情緒，漏洞也會(huì)越來(lái)越大。

6．家長(zhǎng)期望過(guò)高

現(xiàn)在一般家庭都是獨(dú)生子女，因此家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望很高，在我的班上，一般孩子都學(xué)著兩到三個(gè)興趣班，最多的一個(gè)孩子學(xué)著八九樣，有鋼琴、作文、奧數(shù)、奧英、書(shū)法、舞蹈、朗誦、表演等，這樣孩子的壓力很大，時(shí)間安排的慢慢的，根本沒(méi)有一點(diǎn)玩的時(shí)間，這樣就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，會(huì)出現(xiàn)做作業(yè)慢的情況。一般建議家長(zhǎng)適當(dāng)安排孩子的業(yè)余愛(ài)好，并且充分尊重孩子的意見(jiàn)。過(guò)分的“望子成龍”反而會(huì)起到相反的效果，不能要求孩子樣樣精通，樣樣比別人強(qiáng)。對(duì)于業(yè)余愛(ài)好來(lái)說(shuō)，很少有人能夠在不同的領(lǐng)域同時(shí)取得輝煌的成績(jī)，并且有些興趣愛(ài)好要想讓孩子取得成績(jī)，可能要付出常人難以想象的艱辛，所以更需要孩子的主動(dòng)性。但是，對(duì)于一些基礎(chǔ)的學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)，一旦落下了，會(huì)對(duì)孩子今后的影響很大。在家長(zhǎng)會(huì)上，我經(jīng)常和家長(zhǎng)們討論這一點(diǎn)，要想讓孩子成為舞蹈家、音樂(lè)家的概率可能很小，但是相比，同樣的付出，孩子學(xué)好英語(yǔ)，在今后的升學(xué)、工作中取得優(yōu)勢(shì)，這個(gè)概率是很大的，畢竟稱得上舞蹈家、音樂(lè)家的人很少，但是英語(yǔ)好的人卻很多，再有即使姚明、劉翔這些明星，在成名后也是要補(bǔ)上英語(yǔ)的，語(yǔ)言在生活中的用處是比較大的。一般建議家長(zhǎng)，在孩子上三年級(jí)以后，對(duì)孩子興趣愛(ài)好的要求，降到三樣以下；初中以后盡量保持一樣，其它的變?yōu)闃I(yè)余愛(ài)好，剩下的一樣往精通的方面發(fā)展，這樣基礎(chǔ)學(xué)科一般也不會(huì)落下。

二、家長(zhǎng)對(duì)孩子寫(xiě)作業(yè)慢問(wèn)題的誤區(qū)

1．不停的催促孩子完成作業(yè)

“作業(yè)做完了嗎？”幾乎所有的家長(zhǎng)下班后看到孩子的第一句話都是這樣的。但是這樣的催促未必會(huì)有好的效果。建議家長(zhǎng)換一個(gè)方式，例如“今天過(guò)的怎么樣？”、“今天有沒(méi)有發(fā)生什么有意思的事情？”這樣即拉近了與孩子之間的距離，也有利于調(diào)動(dòng)起孩子的積極性。反觀工作中，我們也希望領(lǐng)導(dǎo)多關(guān)心我們，而不希望領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)面就催促我們工作有沒(méi)有完成吧？如果說(shuō)管理是一門藝術(shù)，那么管理孩子就是藝術(shù)中最難的一種。

2．家長(zhǎng)主觀決定孩子做作業(yè)的順序

經(jīng)常聽(tīng)到孩子說(shuō)：“我媽要求我每天先寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)。”、“我媽媽要求我先把簡(jiǎn)單的做完，然后再做難的。”一般我還是建議尊重孩子的想法，不要進(jìn)行過(guò)多的干涉，干涉過(guò)多反而讓孩子失去了獨(dú)立性、造成學(xué)習(xí)興趣下降。

3．破壞孩子的學(xué)習(xí)情緒

經(jīng)常見(jiàn)到一些家長(zhǎng)在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)自己的孩子，對(duì)孩子要求嚴(yán)格固然是好的，但是給孩子過(guò)分的壓力，往往會(huì)造成孩子與父母的隔閡。曾經(jīng)在課間見(jiàn)到這樣的情況，因?yàn)楹⒆?a href="javascript.:;" target=_self nclick="javascript.:tagshow(event, '%BF%BC%CA%D4');">考試不好，家長(zhǎng)當(dāng)著全班同學(xué)的面，把自己孩子的卷子給撕了，然后向我要一張新的卷子，要求孩子重新做，并且不容許錯(cuò)誤。這樣往往會(huì)給孩子心靈帶來(lái)不好的影響，讓孩子產(chǎn)生自卑感，進(jìn)而導(dǎo)致正常的學(xué)習(xí)受到影響。

4．做作業(yè)時(shí)過(guò)度地幫助孩子

有些孩子做作業(yè)時(shí)一遇到困難就馬上問(wèn)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也馬上告訴孩子答案，甚至一些家長(zhǎng)每天都陪著孩子寫(xiě)作業(yè)，殊不知這樣的付出往往不能帶來(lái)好的效果。孩子遇到不會(huì)做的難題，家長(zhǎng)要啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子找到問(wèn)題的答案，這樣就培養(yǎng)了孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，也增強(qiáng)了孩子的自信心。

5．家長(zhǎng)額外給孩子布置過(guò)多的作業(yè)

有些家長(zhǎng)喜歡給孩子布置過(guò)多的作業(yè)，一定程度上取代了老師的作用。一般老師給學(xué)生布置的作業(yè)都是按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的，而家長(zhǎng)單獨(dú)給孩子布置的作業(yè)，一般都是機(jī)械性的。在家長(zhǎng)會(huì)上，我經(jīng)常要求家長(zhǎng)不要給孩子布置額外的作業(yè)，如果家長(zhǎng)覺(jué)得孩子有弱項(xiàng)，需要多一些練習(xí)，那么也先要聯(lián)系老師，多聽(tīng)一些老師的建議，這樣才能取得明顯的效果。對(duì)于機(jī)械性的作業(yè)，我一般都不會(huì)布置，如果能夠自己背下單詞就沒(méi)有必要再抄寫(xiě)多少遍，布置的抄寫(xiě)作業(yè)一般也會(huì)把側(cè)重點(diǎn)放在練習(xí)書(shū)寫(xiě)上。

三、如何幫助孩子改掉寫(xiě)作業(yè)慢的毛病

1．培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

孩子不能獨(dú)立寫(xiě)作業(yè)是做作業(yè)慢的一個(gè)重要原因。父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)懷無(wú)可厚非，但是在一些極端的案例中，家長(zhǎng)處處幫助孩子，這卻恰恰是阻礙孩子發(fā)展的態(tài)度。在當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女是父母的掌上明珠，在生活中父母處處不放心孩子，害怕孩子受苦，害怕孩子遭受挫折，所以竭盡全力的幫助孩子。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)習(xí)慣陪孩子一起做作業(yè)，但是這樣的“陪讀”造成了孩子不能獨(dú)立解決問(wèn)題，經(jīng)常出現(xiàn)一邊做作業(yè)一邊問(wèn)家長(zhǎng)的情況，需要?jiǎng)幽X筋思考的問(wèn)題都推給了家長(zhǎng)，甚至有些孩子做完作業(yè)讓家長(zhǎng)幫助檢查，然后再改正，這樣造成了考試中，學(xué)生經(jīng)常因?yàn)榇中亩鴣G分。

家長(zhǎng)的過(guò)分幫助，給孩子一種潛意識(shí)的暗示，難題需要家長(zhǎng)的幫助。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，表面上是家長(zhǎng)在幫助孩子，但實(shí)際是在傳遞對(duì)孩子不信任的信息。在作業(yè)的問(wèn)題上，家長(zhǎng)一定要給孩子獨(dú)立自主的權(quán)利，只起到監(jiān)督的作用，并不要過(guò)多的干涉。

2．幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

經(jīng)常有家長(zhǎng)反映：孩子一邊看電視，一邊寫(xiě)作業(yè)；一邊吃東西，一邊寫(xiě)作業(yè)。這都導(dǎo)致了孩子寫(xiě)作業(yè)太慢。首先，家長(zhǎng)要端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)的具體要求。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí)，突出時(shí)間上的要求：及時(shí)；態(tài)度上的要求：認(rèn)真；思維上的要求：獨(dú)立。家長(zhǎng)首先要看孩子的坐姿，是否端正，做到抬頭、挺胸、兩腳自然分開(kāi)，還要做到眼睛離書(shū)本一尺遠(yuǎn)、握筆的手指離筆尖一尺遠(yuǎn)、書(shū)桌離胸部一拳頭遠(yuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，其次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)用具是否齊備，包括做題的草稿，作業(yè)演算草稿的認(rèn)真程度和完成作業(yè)能否自覺(jué)檢查往往集中反映了學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。如果學(xué)生的演算草稿也能像書(shū)寫(xiě)那樣條理化、規(guī)范化，作業(yè)完成后對(duì)照演算草稿自覺(jué)認(rèn)真演算，不僅可以大大提高練習(xí)的正確率，而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很好的促進(jìn)作用。

其次，許多孩子在做作業(yè)時(shí)往往是提筆就做，不去認(rèn)真地讀題、審題。認(rèn)真做作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會(huì)學(xué)生讀題、審題。這看起來(lái)僅僅是一種習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上同時(shí)包含了思維的條理性和靈活性訓(xùn)練。

最后，給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。如給孩子獨(dú)立的房間，或給孩子支配固定的書(shū)桌椅、時(shí)間等用語(yǔ)學(xué)習(xí)，不要占用孩子的書(shū)桌堆放雜物。也不要隨便要求孩子在固定學(xué)習(xí)的時(shí)間里做家務(wù)或其他的事情等。家長(zhǎng)要以身作則，給孩子做榜樣也是非常重要的。模仿是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，父母或其他家庭成員也要以身作則，大人不要一方面要求孩子專心學(xué)習(xí)，另一方面自己又在玩牌兒、看電視等。這樣既會(huì)分散孩子的注意力，又給孩子的過(guò)失留有借口：你都沒(méi)有做好憑什么嚴(yán)格要求我，這樣會(huì)使習(xí)慣培養(yǎng)變成空話。等孩子做好作業(yè)后，千萬(wàn)不要再加碼加壓。不然孩子就用磨洋工的辦法來(lái)消極對(duì)付，造成做作業(yè)磨磨蹭蹭、拖拉的習(xí)慣。孩子在校學(xué)習(xí)一天后，應(yīng)該說(shuō)是比較緊張的，因此家庭作業(yè)做完后，要讓孩子放松放松，看看電視，打打球，下下棋，或者跟同伴玩玩游戲。當(dāng)孩子有了作業(yè)拖拉的習(xí)慣后。解決的方法就是用規(guī)定的時(shí)間來(lái)限制他完成，完成后要有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

“優(yōu)秀是一種習(xí)慣。”這是古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的。我們可以這樣理解：如果說(shuō)優(yōu)秀是一種習(xí)慣，那么懶惰也是一種習(xí)慣。人在出生的時(shí)候，除了脾氣會(huì)因?yàn)樘煨远兴煌?，其它的東西基本都是后天性成的，是家庭影響和教育的結(jié)果。所以，一言一行都是日積月累養(yǎng)成的習(xí)慣。有的人形成了很好的習(xí)慣，有的人形成了很壞的習(xí)慣。所以我們從現(xiàn)在開(kāi)始就要把優(yōu)秀變成一種習(xí)慣，使我們的優(yōu)秀行為習(xí)以為常，變成我們的第二天性。讓我們習(xí)慣性地去創(chuàng)造性思考，習(xí)慣性地去認(rèn)真做事情，習(xí)慣性地去對(duì)別人友好，習(xí)慣性地去欣賞大自然。良好的習(xí)慣就像是一種有效的道德資本，而不良習(xí)慣就像是一筆償還不清的債務(wù)。播種行為就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格，收獲命運(yùn)！