教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿，素質(zhì)教育的特點(diǎn)之一——教育整體化也要求我們必須面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。

從后進(jìn)生產(chǎn)生的原因來(lái)看，其轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了需要各方面相互配合外，教師在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，還應(yīng)遵循以下“六個(gè)心”原則：了解學(xué)生，賦予愛心；創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給予信心；奉獻(xiàn)真誠(chéng)，主動(dòng)關(guān)心；平等相待，成為知心；改變厭學(xué)，形成熱心；正面教育，投入耐心。

      教育實(shí)踐中，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，還必須對(duì)他們實(shí)行“八優(yōu)先”政策。

      一、排座優(yōu)先。優(yōu)先安排好后進(jìn)生在教室的座位，有利于教師輔導(dǎo)，有利于教師調(diào)控，更有利于后進(jìn)生心理的健康平衡發(fā)展。

        二、朗讀優(yōu)先。課堂上盡量?jī)?yōu)先安排后進(jìn)生朗讀課文，讓他們進(jìn)一步熟悉教材，更好地掌握知識(shí)，還可以使他們感受到老師的關(guān)心，感到自己在老師心目中有一定的位置。

       三、提問(wèn)優(yōu)先。教師備課時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，讓后進(jìn)生回答較容易的問(wèn)題?；卮鹫_，教師應(yīng)及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功的喜悅；遇到深?yuàn)W些的問(wèn)題，教師也應(yīng)啟發(fā)誘導(dǎo)，化難為易，肯定答對(duì)的部份，避免難堪。

        四、板演優(yōu)先。課堂教學(xué)中應(yīng)注意先請(qǐng)后進(jìn)生進(jìn)行板演，以找出他們存在的問(wèn)題，并幫其及時(shí)糾正。

       五、輔導(dǎo)優(yōu)先。后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)差、接受能力不強(qiáng)等問(wèn)題，迫切需要教師的指點(diǎn)、“攙扶”。教師在課堂上應(yīng)該優(yōu)先解決他們提出的問(wèn)題，作業(yè)時(shí)優(yōu)先巡回指導(dǎo)，及時(shí)指出錯(cuò)誤；課后主動(dòng)接近他們，了解他們掌握知識(shí)的程度，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

     六、批改優(yōu)先。具體包括：個(gè)別批改作業(yè)時(shí)后進(jìn)生優(yōu)先，面批面改時(shí)后進(jìn)生優(yōu)先。教師在批改后進(jìn)生的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題除個(gè)別輔導(dǎo)外，還應(yīng)從中找出有代表性的問(wèn)題，進(jìn)行作業(yè)講評(píng)。

     七、表?yè)P(yáng)優(yōu)先。努力尋找和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。有后進(jìn)生在內(nèi)的表?yè)P(yáng)，優(yōu)先點(diǎn)后進(jìn)生的名，充分肯定，適當(dāng)擴(kuò)大后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)。

      八、家訪優(yōu)先。后進(jìn)生最大的思想障礙是自卑，且對(duì)不良風(fēng)氣抵抗力差。在工作中除了正面的教育外，還要喚起他們積極向上的熱情，鼓勵(lì)他們丟掉包袱，樹立自信，從而提高他們的鑒別力，并自覺抵制不良影響，在發(fā)現(xiàn)不良思想苗頭時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，對(duì)癥下藥，將其消滅于萌芽狀態(tài)。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有利于優(yōu)秀班集體的建設(shè)，有利于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，有利于教學(xué)秩序的安定，可以說(shuō)，這是教育工作的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。