|
第一課時 課題 嚴也是一種愛 【教學媒體】 多媒體技術輔助教學。在本節(jié)課的教學中，利用了遠程教育及網絡技術，制作了教學課件進行教學，為學生參與教學活動創(chuàng)造了更多的時間。 【教學方法】（老師和學生的教學準備；具體的教和學的方法等） 主要教學方法，是學生自主探究活動法，輔之以老師必要的點撥。課后要求主要是踐行，即把課上所學的內容，運用到與父母交往的實踐中。 【內容提綱】（本課時） 一．嚴也是一種愛 1．成長也會有煩惱 （1）產生煩惱的原因 進入青春期后，我們的自我意識增強，開始獨立行事，渴望父母像對待大人那樣對待我們，甚至挑戰(zhàn)父母的權威。從而產生了親子矛盾，這些矛盾困擾著我們，帶來煩惱。 （2）產生代溝的原因 我們與父母的年齡差距是產生代溝的直接原因，代溝的實質是反映在年齡差異背后的多重代際差異。 （3）父母的高期待、嚴要求是一種愛。 2．逆反心理有危害 （1）逆反心理的產生 （2）逆反心理的表現 要我這樣，我偏那樣；你說這好，我偏說那好；讓我信這，我偏信那。 （3）對逆反心理的辨證分析 對于逆反心理和逆反行為，要具體分析，不能一概說是錯的，有的反抗不無道理。在家庭教育父母也難免有誤區(qū)。與父母平等交往，有助于幫助父母更新觀念、走出家教的誤區(qū)，也有助于我們做出正確的行為選擇。 （4）逆反心理導致的危害 從結果上看，逆反心理導致的對父母的反抗，其結果都是懲罰了自己——不是拿自己的錯誤懲罰自己，就是拿父母的錯誤懲罰自己，這種結果也是對父母的一種傷害——不是拿自己的錯誤傷害父母，就是拿父母的錯誤傷害自己。 為了不傷害自己和自己最親近的人，就要努力克服消極的逆反心理，在情緒沖動時要努力克制自己。 【教學流程】 【教學過程】（實錄課堂教學的詳細內容和程序，如導入、活動、實踐活動等各環(huán)節(jié)及其注意事項和具體案例問題，并注明活動設計意圖和操作方法等；要詳細、具有操作性） 第二課 我與父母交朋友（板書） 一、嚴也是一種愛 1、成長也會有煩惱（板書） 找學生朗讀教材P19 “我的煩惱”，其他同學生思考書中的問題：為什么我和媽媽的關系會變成現在這個格格不入的情形？我們怎樣做才能改變這種狀況呢？ 學生發(fā)言后，教師總結： 從學生角度講：小時候由于對父母的崇拜而認為他們無所不能；到青春期，對父母有逆反心理，看不起家長；過了青春期，又客觀地看到父母的價值。 從家長角度講：對孩子的關愛之心沒有變，只是要求更加嚴格，免不了多叮囑幾句。孩子聽不進時，就覺得家長特別嘮叨、羅嗦。于是，我們與父母之間就產生了矛盾。這說明兩代人之間有代溝。 設問：為什么兩代人會出現隔閡產生代溝哪？ 兒子眼中的父親: 七歲:爸爸真了不起,什么都懂! 十四歲:好象有時候說得也不對…… 二十歲：爸爸有點落伍了，和時代格格不入。 二十五歲：老頭子一無所知，陳腐不堪。 三十五歲：如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁…… 四十五歲：我不知是否該和老頭子商量，也許他能幫我出出主意…… 五十五歲：真可惜爸爸去世了。說實在的，他的看法相當高明！ 六十歲：可憐的爸爸！您簡直是個無所不知的學者！遺憾的是我了解您太晚了！ 學生談談看法。 教師小結：通過填表我們可以發(fā)現： 產生隔閡、代溝的直接原因：年齡差異。 代溝的實質：是反映在年齡差異背后的多種代際差異。 我們與父母在生活經歷、生活經驗、社會地位的不同，對社會規(guī)范熟悉不同，在生活態(tài)度、價值觀念、興趣愛好、行為方式等方面就會產生較大差別。 我們與父母的沖突，往往基于父母對我們的高期待、嚴要求。 我們怎樣看待這些苛刻的“嚴”？ “嚴”反映出父母對我們的愛，我們要理解、體諒父母的一片苦心。 2、逆反心理的危害（板書） 逆反心理——對父母的思想觀念、教育方法、嚴格要求產生反感。 為什么會產生逆反心理哪？我們一起看一下“相關連接”的內容。（教師根據書中內容講解） 提問：所有的逆反心理都不對嗎？不能一概而論，有些反是不是小孩子的錯。大人也會有錯誤。 小祥正在讀初二，在父母和旁人的眼里，他不愛學習，成績很差，生活中對什么都無所謂、不在乎，不愛與人交流，基本上沒有朋友。為幫小祥提高學習成績，其父母曾多次送他到各種培訓班，并為他請家教，卻毫無成效。在家時，小祥從不和父母溝通，很少說話。母親經人指點，才懷疑孩子心理有問題，便帶他四處找心理醫(yī)生。 專家認為，這是由于父母在教育方法上的錯誤，導致了孩子毫無生活熱情，沒有目標感，因而學習無興趣，人生觀極端消極。對此，專家建議，當家長發(fā)現自己的言行對孩子造成了傷害后，應及時向孩子鄭重道歉，并嘗試發(fā)現和表揚孩子的優(yōu)點；同時，可讓孩子參加一些心理拓展訓練，將孩子與父母隔離一段時間，利用第三方力量彌合親子關系，并鼓勵孩子建立積極的人生觀。解決了以上問題，孩子才有可能產生興趣。 逆反心理有很大的危害性： 學生的逆反心理有的表現為對父母不理不睬、冷淡相對；有的表現為以強硬的態(tài)度頂撞、以粗暴的舉止反抗；用極端的辦法處理矛盾，如離家出走，殘害父母。從結果上看，逆反心理導致對父母的反抗，其結果都是在懲罰和傷害自己的同時也傷害了自己最親近的人 小結：我們相信父母是愛我們的，有時他們的做法我們可能難以接受，但他們的出發(fā)點是為我們好。不要與自己的父母產生對立，不要有逆反心理，多與父母勾通、交流，相信父母是天下最愛你的人。 【課堂測評】（測評題及參考答案；每課時的客觀題和主觀題合計不少于6道） 一、單項選擇題： 1、進入青春期后，我們與父母之間容易產生矛盾，你認為下列認識錯誤的是（ D ） A、我們有了自己的細想，開始獨立行事，渴望從家長那里拿到“解放” B、我們渴望父母像對待大人那樣對待我們，可父母總是認為我們還是沒長大的孩子 C、我們有自己的主意，父母責怪我們不聽話 D、我們已經長大了，父母的擔心是多余的 2、我們與父母產生代溝的直接原因是（ A ） A.年齡差距 B.受教育程度的差異 C.社會地位的差異 D.興趣愛好的差異 3、我們與父母的沖突，往往基于父母對我們的高期待、嚴要求，這種“嚴”反映出父母（ B ） A.對我們不理解 B.對我們的愛 C.獨斷專行 D.跟不上時代 4、下列對逆反心理和逆反行為認識錯誤的是 （ C ） A.不能一概說是錯的，有的反抗不無道理 B、要具體問題具體分析 C.逆反都是錯的 D.要辨證地看待逆反心理和逆反行為 5、在多數情況下，逆反心理導致的對父母的反抗，其結果是 （ B ） A.戰(zhàn)勝了父母，自己獲得解放 B.懲罰了自己，也傷害了父母 C.懲罰了自己，使父母獲勝，感到滿足 D.有助于我們獲得獨立，走向成功 6、我們與父母的沖突，往往基于父母（ B ） A.認識跟不上時代 B.對我們的高期待、嚴要求 C.對我們的不理解 D.兩代人的價值觀念不同 7、如果我們在生活中與父母發(fā)生沖突，正確的做法是（ D ） A、以強硬的態(tài)度頂撞 B、對他們不理不睬、冷淡相對 C、離家出走 D、在情緒沖動時，努力克制自己，事后再溝通 二、多項選擇題： 1、逆反心理具體表現為（ ABC ） A、要我這樣，我偏要那樣 B、你說這個好，我非說那個好 C、讓我相信這個，我非相信那個不可 D、你說我不行，那就不行 2、代溝的實質是反映在年齡差異背后的多重代際差異，這些差異有 （ ABD ） A、兩代人的人生經歷、生活經驗、社會地位不同 B、兩代人對社會規(guī)則的熟悉程度不同 C、長輩的認識和看法不如我們 D、兩代人的生活態(tài)度、價值觀念、興趣愛好、行為方式不同 3、從學生的角度看，產生逆反心理有其心理原因，下列對其原因認識正確的是（ ABC ） A.為了維護自己的良好形象和自尊 B.有時不能控制自己的情緒和行為 C.獨立意識比小時候增強了 D.家長不是圣人，思想觀念落后、教育不當 三、問答題： 逆反心理在多數情況下會造成什么樣的結果？如何對待消極的逆反心理？ 書P22從結果上看，逆反心理導致的對父母的反抗，其結果都是懲罰了自己——不是拿自己的錯誤懲罰自己，就是拿父母的錯誤懲罰自己，這種結果也是對父母的一種傷害——不是拿自己的錯誤傷害父母，就是拿父母的錯誤傷害自己。 為了不傷害自己和自己最親近的人，就要努力克服消極的逆反心理，在情緒沖動時要努力克制自己。 【作業(yè)布置】（突出開放性、探究性和實踐性的新材料、新問題的設計等） 學琴五年了，小芳恨透了鋼琴和小提琴。她對父母時常提醒自己“別忘了練琴”之類的話尤其反感，甚至聽到他們提醒“快起床”、“早些休息”、“快練琴”的話都心生厭倦，更不用提父母過問她的學習成績了。有時，她從心里討厭她的父母。總之，小芳反感父母說的每一句話。 （1）你認為小芳的表現屬于什么心理現象？其具體表現在哪里？ 屬于逆反心理現象。書P21逆反心理具體表現為：要我這樣，我偏要那樣；你說這個好，我非說那個好；讓我相信這個，我非相信那個不可。 （2）請你告訴小芳，如果不設法調整，將給她帶來哪些危害？ 懲罰了自己，也傷害了父母 （3）你認為小芳應該怎樣與父母溝通？ 要親近父母，跨越代溝；學會遇事與父母商量；彼此了解，尊重理解，換位思考，求同存異等。 |
|
|
