假如我早十年讀到這本書，這世上將多一位合格的“父親”。這是我讀李鎮(zhèn)西的《和孩子一起成長》這本書后的第一感覺。

      不過，此書現(xiàn)在問世，同樣可以讓當下千千萬萬個“父親”成為合格的“父親”，這些幸運的“父親”在李鎮(zhèn)西的《和孩子一起成長》的理念熏染下，引領孩子幸福的學習生活，并被孩子的善良純正所感動，于是心中不平逐漸釋然，進而欣喜，繼而快意，隨即便開始為此書奔走呼號。

     李鎮(zhèn)西說：“孩子，下次爸爸允許你考試失敗?！边@是壓力的釋放，這是崇高的父愛，也是一種欲擒故縱的智慧假說。反躬自問，假如我也這樣說，“這可是你說的，不許反悔喔?！迸畠簳业酵瞬降耐修o。

     李鎮(zhèn)西說：“你一定能行，爸爸相信你?！迸畠河谑切判陌俦?，揚起理想的風帆。同樣的話，而且是滿臉真誠。女兒會斜著眼睛看著我：“說，說啊，忽悠啊，繼續(xù)忽悠啊……”

      同樣的話，為什么會出現(xiàn)如此大的反差呢？

我想到了我們的教育。同樣是教師，有些教師走進教室一個暫停的手勢，便安安靜靜，有些教師吹胡子瞪眼睛拍桌子也無濟于事，不是一樣的道理嗎？

   《晏子春秋·內(nèi)篇雜下》解釋說：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同，所以然者何，水土異也?！?

      那么，我們和李鎮(zhèn)西“異”在何處？

      我們來看看李鎮(zhèn)西老師。他認為父女是朋友，是朋友就要平等。父女之間互相學習，互相教育，互相培養(yǎng)，互相成就。面對女兒的叛逆，他認為是女兒用自己的大腦思考的結(jié)果，是一種可貴的精神。面對女兒晴雁周圍優(yōu)秀的競爭對手，他鼓勵孩子換一種比法，于是看到女兒許多獨一無二的優(yōu)點。讓女兒小學三年級就背《赤壁賦》而保持了學習快樂的感覺，沒有被層層加碼的學習而喪失學習的興趣。培養(yǎng)孩子做力所能及的事情，比如洗碗直至高考的時候。女兒跳舞未能如愿得獎，父親進行嘉獎，贊美失敗的女兒，并為女兒報銷相關的費用。面對女兒二模的不如意，反而和女兒一起慶賀，說是慶賀女兒發(fā)現(xiàn)了自己的不足。當然李鎮(zhèn)西也說錯話，“晴雁，從下期開始，你將度過四年有期徒刑！”她女兒在初二快結(jié)束時，他對女兒打的預防針，不過他看到問題后即刻道歉并采取有效措施進行補救且效果很好。

     至于他維護孩子的想象力，孩子考77分時勉勵她下次考78分，撒謊說孩子有數(shù)學天賦，教育孩子做一個善良的中國人，鼓勵孩子做一位面向世界的中國人等等，這里不再一一贅述。

     比照鎮(zhèn)西，看看我或者我們。

     面對子女，看成自己的私有財產(chǎn)，給你吃給你喝，你卻要平等，等你自己掙錢再說。面對叛逆，你現(xiàn)在翅膀硬了，可以飛了，你出息了。面對小孩的壓力，而層層加碼，你看看隔壁的某某，你看看張三，你看看李四，然后是子女面目全非信心全無。你把《赤壁賦》背了，否則不準玩耍，學習成為沉重的負擔，怎能不對學習痛恨有加。你把學習搞好，其他的事情我再苦再累也行，結(jié)果是學習沒搞好，事情也不做，并且面對父母的辛苦也變成熟視無睹的冷漠，偶爾需要子女做一次家務，子女會振振有詞，你說了要我不要做的。面對子女考試失敗，甚至子女痛哭流涕的時候，也是早知今日何必當初的譏諷和挖苦。要子女勤奮學習，也是吃得苦中苦，方為人上人等。常常是認為重賞之下必有勇夫，誘以金錢，三百五百三千不等，層層加碼，后果不堪設想。

     我們來看看李鎮(zhèn)西和女兒晴雁小學三年級時訂的《晴雁學習、生活常規(guī)》。關鍵的地方是：這是他和女兒一起商量定制的，我相信許多家長都干過這樣的事情，不過是一廂情愿，即便如此，能夠從教育人的角度堅持下來的可能沒有幾個，要不被小孩軟磨硬纏所擊倒，要不就是被各種干擾而破壞了制定計劃的初衷，或褒獎不適度，或隨心而定，或近乎苛刻，或不近人情，不一而足。李鎮(zhèn)西卻能始終堅持下來，一朵小紅花或者月末一本書一張碟，打造一種習慣一種精神。且看李鎮(zhèn)西的描述：“晴雁的好習慣養(yǎng)成了，不用獎勵她也會保持好習慣。比如洗碗，剛開始的時候，連她母親都有些心疼她，說看見小晴雁圍上圍裙在廚房里洗碗，好像我家請了一個小保姆。但我堅持要晴雁洗，我覺得這是一種品質(zhì)的養(yǎng)成，而且要她堅持下去。就這樣，她一直堅持到了高中畢業(yè)，連高考那幾天晚飯后的碗也是她洗的?，F(xiàn)在上大學周末她回家，也是洗全家人的飯碗?！?

     我思考再三，覺得李鎮(zhèn)西和我或者我們不同之處有四：

     一是李鎮(zhèn)西站在教育人的高度，教育大寫的善良的人，于是視角高于一般的父愛，故而能夠平視女兒的作為，用教育者的眼光審視女兒，宏觀上駕馭，微觀上積極面對。比如商量制定計劃，比如堅持原則，比如面對女兒考試失利，比如引導女兒背詩，比如尊重女兒的老師，比如真誠向女兒道歉，比如借助于有利資源和女兒對話等，無不體現(xiàn)了作者的良苦用心。我們面對學生可以耐心的說服，曉之以理，動之以情，而對自己的子女卻常常是你應該這樣，不應該那樣，一點摩擦常常擦出爆發(fā)的火星，其實在心里愛自己的子女，表現(xiàn)出來的卻是恨，是恨鐵不成鋼，是急功近利，于是肝火上升，忘卻了女兒也是普普通通的學生，以至于我的女兒發(fā)出愿意做我的學生的慨嘆。

     二是李鎮(zhèn)西能夠理性的面對女兒，理性的面對女兒的成功和失敗，理性的面對孩子的任性和牢騷，理性的面對孩子的異性朋友等。角色定位系統(tǒng)準確，父親的教育功能理性化的旗幟始終飄揚在他的心中，于是家里多了許多理性。當這種理性變?yōu)樯钏际鞈]的引領，變成不經(jīng)意的表揚，變成輕松活潑的笑聲，變成信手拈來的教育契機的時候，教育就變得隨意而不露痕跡，變得偉大起來。我們在外面理性了，回家常常便感性起來，露出本來的面目，喜怒無常，隨心所欲，即便是對孩子，也缺乏理性的思考和行為，高要求嚴要求，不切實際而不近人情，一時寬容有加，一會是苛刻不已，率性而為，不講科學。錯了，一頓臭罵，對了，視為理所當然。家里缺乏理性的民主氣氛，使用祈使句是家常便飯，命令的語氣，刻板的詞句，生硬的態(tài)度，充斥著子女生活的環(huán)境。

      三是家庭教育的團隊精神，這一點值得大書特書。從外公的教育到母親的教育，和諧一致，不見雜音，不見互相內(nèi)耗，始終把教育善良純凈的人放在第一位，而情感溺愛退居二線，和諧共振，如同一首演奏和諧的家庭教育的交響曲。在這本書里，母親的角色始終是默默的支持者的形象，恰巧是這種背地里支持，更顯一種高雅和智慧。比如面對女兒小時候洗碗，母親心痛卻只在心里。大學生活苦，好不容易回來一天，一般的母親會想，怎能讓她洗碗呢？于是搶著干。如果父親堅持，母親會大罵父親不近情理，冷血動物，好像是后爸一樣。這樣，所有的教育不攻自破。我們也貼紅花，家里的老人見孩子哭得不行，于是妥協(xié)，我?guī)湍阗N一排紅花好嗎？我們也曾經(jīng)實行物質(zhì)誘惑，比如洗一次碗獎勵一元，被她外婆背地里塞的百元大鈔給斷送掉了，手中有錢，誰還干那種苦力活？

      四是教育的恒心和毅力。李鎮(zhèn)西記錄女兒生命成長的歷程，是用心在記錄。從女兒一顰一笑到女兒許多的第一次，無不體現(xiàn)了一位偉大父親對女兒的記掛和關愛。第一次隨爸爸媽媽坐公共汽車，第一次呈現(xiàn)出笑的表情，第一次獨坐，第一次“手舞足蹈”地跳舞，第一次離開媽媽睡，開始斷奶，第一次獨立行走，第一次在醫(yī)院輸液，無不體現(xiàn)出偉大的愛心。生命是一個漫長的過程，漫長的生命歷程中，幾經(jīng)遷徙，卻始終如一，堅守生命的成長，理性而智慧的引領。十八年，父親從年輕到中年，從樂山到成都，從石室到鹽外。女兒從幼兒園到小學到初中到高中，從呀呀學語到亭亭玉立的大學生，失敗則鼓勵，迷惘則開導，困惑則解惑。始終充滿期待充滿微笑，個中艱難，唯有做父母的知道。父愛相同，而付出不一，持久的堅守，火熱的激情，熱切的期待，培養(yǎng)女兒做一個善良純凈的會幸福生活的中國人而無怨無悔，這正是我們該正確面對之處。

     李鎮(zhèn)西說：“我回眸女兒成長足跡的時候，也看到我由一個不會做父親的小伙子成長為一個還算受女兒認可的好父親的經(jīng)歷。我們都在共同地完成著一門永無止境的功課：學會做人。”既然李鎮(zhèn)西都說在學習中成長，我們有什么理由不懸崖勒馬，好好反省自己，善待我們自己的子女呢？

    愿我等見到《做最好的家長》而猶未為晚，愿年輕的父母見到這本書而見賢思齊，愿未來的父母讀到這本書而未雨綢繆，則不枉李鎮(zhèn)西先生十八年實踐厚積的傾情奉獻！