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年級：四年級 課型：習作 研討的主要問題及對策： 為學生提供直觀的寫作素材，使學生有內容可寫。調動學生的寫作積極性，發(fā)揮學生寫作的自主性，讓學生在輕松、愉快的氣氛中寫作文。激發(fā)學生展開想象，珍視學生的獨特感受，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。 具體教學設計 一、教學目標 1.培養(yǎng)學生認真觀察、用心思考，積極表達的寫作習慣。 2.能夠運用一些寫作技巧，形象生動的完成習作。 3.教師通過創(chuàng)設情境，口語交際的形成激發(fā)學生的寫作愿望，寫作興趣，指導寫作技巧與寫作思維。 二、教學重、難點 1.認真觀察的習慣。 2.用心思考的習慣。 3.積極表達的習慣。 4.自由積極的有創(chuàng)意的表達。 5.讓更多的學生看到自己的進步。 三、教學過程 （一）對話生動善提示 例文： 星期五上午第四節(jié)課，崔老師快步走上講臺，看了看同學們，然后微笑著說：“很高興到師范附小與同學們合作上一堂作文課。”接著他高聲說：“這節(jié)課，向大家提三點要求：一、認真觀察；二、用心思考；三、積極表達；同學們能做到嗎？”（附板書）〔教師語氣有氣無力〕 “能！”大家齊聲回答。 “聲音不夠響亮。”崔老師皺了皺眉，一字一頓的問道：“再回答一遍，能不能做到？” “能！”教室內迸發(fā)出同學們雷鳴般的喊聲。 1.其實，剛才我和同學們的對話，就是很好的寫作素材。誰能回憶起剛才我們都說了些什么？（手勢：指向黑板）（認真觀察，用心思考，積極表達） 2.師略微搖頭，對學生說：“認真觀察是多么重要?。?span lang=EN-US>”教師出示幻燈片一。 3.我姓崔，你可以叫我崔老師，請問你叫？XX同學用心觀察，積極表達，對話敘述完整。（掌聲鼓勵，略停）但略有遺憾，剛才我們具體生動的對話經(jīng)XX同學一說就像一碗涼白開一樣索然無味，這究竟是為什么？ 想想我們是在什么時間，什么地點說的這些話？ 再想想，說這些話時，老師有什么動作和表情？ 請看例文（師范讀）。 4.寫對話時誰說的，怎樣說的叫“提示語”。對話描寫具體、生動提示語是關鍵。請看大屏幕?。◣煼蹲x幻燈片二）這也正是我們要學的第一招：對話要生動，就得善于運用“提示語”（即板書：對話生動善提示） 總結：只要同學們認真觀察、用心思考、積極表達，生動傳神的對話描寫就會在你的筆下傾瀉而出。 （二）細節(jié)形象巧修飾 1.（板書：細節(jié)形象巧修飾）請聽題：請你用一句話來形象地描寫看不見、摸不著的空氣。 2.（親切地）是不是感到有困難？別急，想想空氣會藏在哪里呢？誰能通過自己的動作讓我們知道空氣藏在哪兒？ 3.生演示……（2—3名），提示細節(jié)之處要用心觀察。 4.現(xiàn)在能用一句話來形象寫空氣嗎？別急，先回憶一下，同學們是怎樣做的，你觀察到了什么？再選擇其中的一位認真地把自己觀察到的寫下來。（巡視指導） 5.誰愿意把你的作品與大家交流?。c評） （1）手拿一張紙條，使勁一吹，小紙條立即抖動起來。 指導：手拿一張紙條，使勁一吹，小紙條立即跳起舞來，像隨風舞動的絲帶，像烈烈生風的彩旗，漂亮極了?。ㄊ裁唇?/span>“珠聯(lián)璧合、什么叫心有靈犀、什么叫才華橫溢掌聲那里去了！） （2）他左手拿一個塑料袋，打開袋口，使勁一兜，然后趕緊攥緊袋口，塑料袋里脹得鼓鼓的。 指導：空氣在哪里？只見他左手拿一個塑料袋，打開袋口，使勁一兜，然后趕緊攥緊袋口，瞧！塑料袋里脹得鼓鼓的就是空氣。 （3）鼓起兩腮，老師用手輕輕一拍，“撲！”的一聲，兩腮恢復正常?？諝鈴淖炖锩傲顺鰜?，隨即傳來同學們歡樂的笑聲。 指導：像小青蛙一樣鼓起兩腮，老師用手輕輕一拍，“撲！”的一聲，兩腮像泄了氣的皮球，癟了下來，空氣從嘴里溜走了，隨即傳來同學們歡樂的笑聲。 總結：只要同學們認真觀察、用心思考、積極表達，栩栩如生的好詞佳句就會在你的筆下傾瀉而出。這就是是第二招“細節(jié)形象巧修飾”，全班齊讀一遍。 （三）心理傳神會用詞 同學們！凡是熱愛寫作的人都必須做到“認真觀察；用心思考；積極表達；”，所以我們不能放過任何一個細節(jié)，下面就要開始啦，注意啊—— （語速稍慢）今天，崔老師給同學們帶來了一份小禮物，就在你桌面的信封里。同學們興致勃勃地從信封中拿出五顏六色的氣球，老師笑瞇瞇地拿出一只紅色的氣球，看著童心未改的崔老師也要陪我們玩一玩，同學們頓時情緒高漲，都擺出一副躍躍欲試的樣子。這時再看崔老師還是那樣慢條思理，可真把同學們急壞了。板書：禮物——興致勃勃、童心未改——情緒高漲、慢調斯理——迫不及待。 （板書：心理傳神會用詞）不信同學們將這些經(jīng)過仔細推敲的詞語連話，那就是一段精彩的心理描寫啦。 “預備——吹！”隨著老師一聲令下，同學們就迫不急待地“呼哧，呼哧”吹起來，老師也像一個孩子開心地和我們一起吹著心愛的氣球。沒多時，只聽見“嘭”一聲，原來有位學生太興奮！把氣球吹爆了，同學們都忍不住邊吹邊笑出聲來。 當大家把氣球都吹到一定程度時，立刻停止待命。“一、二、三放！”隨著崔老師一聲令下，所有的氣球同時飛上天。剎時間，整個教室上空五彩的氣球四處飛竄，像節(jié)日里夜空綻放的禮花，色彩繽紛，壯觀極啦！伴著一陣熱烈的歡呼聲，氣球里的燃料用盡，神舟飛船遨游太空后又安全著陸。地面像是鋪上了一幅彩色地毯、漂亮極啦！ 1.你看到了怎樣壯觀的景象？（指導：(1)比喻的運用要和自己當時的心情相匹配，氣氛相吻合。剛才這個比喻句有沒有反映大家當時興奮快樂的心情？(2)用“剎那間”，天哪，這么好的句子怎么想到的……） 2.大作家們，還等什么？拿起手中生花的妙筆，綜合運用對話、細節(jié)、心理等寫作技巧，盡情地將取氣球，吹氣球，放氣球的過程描繪出來。 3.桌間巡視，找班長尋問：哪位同學最喜歡寫作文？哪位同學不太喜歡寫作文？巡視指導點評兩篇。 （五）題目點睛有創(chuàng)意 同學們！你們喜歡這堂課嗎？喜歡我嗎？喜歡哪個多一點呢？那么，今天崔老師要給大家留一項作業(yè)——根據(jù)今天的所見所聞，可以寫人，也可以寫事。打算寫這堂課的同學舉手，打算寫人的同學舉手？你打算寫誰啊？ 試著給這篇作文擬個題目（2分鐘）逐一指名，這些題目范圍太大！不夠吸引人，也太大眾化，要吸引人，與眾不同，富于個性的才好！ 《摸不著頭腦的一堂課》，《壯麗奇觀》、《飛天》、《愛耍花招的老師》、《多彩的課堂》、《別開生面的作文課》…… 這么多生動的題目你是不是都可以用呢？會不會偏離主題呢？ 小結：我們每個人的思考角度不一樣，感受也不一樣，留下深刻印象的地方才不一樣，寫作的側重點也不一樣，要擬出符合自己文章的各具特色，富于個性的才算是“畫龍點睛”，相信明天交上的作文都不會少，而且篇篇精彩能做到嗎？ 總結（深情）：同學們寫作本不難，我手寫我心，“把每一件簡單的小事寫具體就是不簡單，把每一件平凡的小事寫生動就是不平凡。只要同學們今后認真觀察、用心思考、積極表達，一篇“美文佳作”一定會在你的筆下傾瀉而出。 附：板書設計 作文片段訓練 1.對話生動善提示 認真觀察 2.細節(jié)形象巧修飾 用心思考 3.心理傳神會用詞 積極表達 4.題目點睛有創(chuàng)意 |
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