淺談思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

作者：甘肅省酒…    文章來源：新課標(biāo)教學(xué)網(wǎng)

所謂非智力因素是指智力因素以外能作用于學(xué)習(xí)的條件，它包括動機(jī)、興趣、情感、意志、毅力、性格等方面的心理因素，以及自尊心、自信心和進(jìn)取心。非智力因素在學(xué)習(xí)上發(fā)揮著動力、定向、強(qiáng)化和創(chuàng)造等方面的功能?？梢赃@么說，一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣除了與記憶能力、觀察能力、思維能力等智力因素有關(guān)外，還在很大程度上與動機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素有關(guān)。因此，我們在重視學(xué)生智力發(fā)展的同時，必須重視非智力因素對智力的“催化”作用。下面結(jié)合初中思想品德課的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诮虒W(xué)中培養(yǎng)非智力因素的幾個策略。
一、發(fā)揮思品課對學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”。它能使人集中精力去獲得知識，是學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)大動力。古今中外，許多教育家都闡述了興趣對學(xué)習(xí)過程的重要作用?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（《論語》）。教育學(xué)家烏申斯基也說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”現(xiàn)代教育實(shí)踐也充分說明，培養(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。但興趣的產(chǎn)生，往往要靠外界的刺激和誘發(fā)。這就要求教師經(jīng)常全面、細(xì)致地觀察學(xué)生興趣的傾向性，從而激發(fā)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，以確保教學(xué)目的的達(dá)到。
課外實(shí)踐活動，對學(xué)生最有吸引力，最容易激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而表現(xiàn)出對思想品德知識的渴求，培養(yǎng)起對思想品德學(xué)科的興趣。因此，在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時穿插“活動實(shí)踐”和課外活動，尤其是一些社會實(shí)踐活動，既是教學(xué)的需要，也是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最直接的手段之一。通過社會實(shí)踐來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使所學(xué)知識有充分展示的機(jī)會，讓學(xué)生享受成功的喜悅，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個好方法。
二、運(yùn)用語言的情感誘導(dǎo)功能，創(chuàng)造良好的心理情境
心理學(xué)認(rèn)為，情感過程是心理過程的一個重要方面，它對認(rèn)識過程和意志過程都有重要影響。而且情感教育貫穿于智力教育的始終，對促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展有著不可忽視的作用。所以，教師應(yīng)在教育、教學(xué)實(shí)踐中重視對學(xué)生進(jìn)行情感誘導(dǎo)，充分發(fā)揮其教育功能。教師溫和的語言、慈祥的表情、信賴的目光、文明的行為等都可作為動力，都是情感傳遞的媒體，對學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德學(xué)科的態(tài)度有著深刻的影響。實(shí)踐證明，一個干凈利落的手勢，一次推心置腹的談心，一句情緒激昂的話語，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)思品的積極性和自信心。情感誘導(dǎo)，包括語言誘導(dǎo)、目光誘導(dǎo)、身教誘導(dǎo)等方面，有“萬能信息的載體”之稱的語言，在實(shí)施情感誘導(dǎo)方面具有舉足輕重的地位。在教學(xué)活動中，教師的語言起著情感誘導(dǎo)的重要作用，它不僅用于傳播知識，而且還是交流思想感情，影響學(xué)生思想、品格、道德的工具。在教學(xué)中教師要非常注意自己的語言修養(yǎng)，力求簡練、準(zhǔn)確、生動、形象、通俗、直觀、風(fēng)趣、幽默，增強(qiáng)語言的表達(dá)力和感染力，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。教師若能在課堂教學(xué)中深入淺出、繪聲繪色、生動形象、風(fēng)趣幽默，再配合恰當(dāng)?shù)氖謩荩蔷蜁?chuàng)造一種引人入勝，生動活潑的教學(xué)情境，就能引起學(xué)生的情感共鳴，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的注意力、想象力、思維能力和記憶能力。假如在教學(xué)中語言平淡，動作呆板，照本宣科，甚至詞不達(dá)意，學(xué)生就很容易疲倦甚至心煩意亂，其結(jié)果一定是事倍功半。因此，教師要善于以生動形象、風(fēng)趣幽默語言，實(shí)施情感誘導(dǎo)，創(chuàng)造良好的心理情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，這樣對提高學(xué)生的記憶力、思維能力和創(chuàng)造精神有著積極的影響。
三、以名人為榜樣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志
意志是指人們自覺地確定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)的支配，調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難和挫折，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理活動。意志是意識能動的反映，它無論對改造客觀世界、改造人體內(nèi)部的生理活動以及提高人的心理品質(zhì)等無不起著重要的作用。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“意志、勇敢和目的性的培養(yǎng)問題，是具有頭等意義的問題之一”。學(xué)生對思想品德學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，不可能不碰到困難，要克服這些困難，不能不靠意志來支撐。
思品課內(nèi)容枯燥乏味，理論比較抽象，重知識，輕實(shí)踐，趣味性少，學(xué)生初學(xué)時會感到很難懂、難學(xué)，對學(xué)習(xí)思想品德普遍存在著畏難情緒，往往無精打采，消極應(yīng)付。如果學(xué)生缺乏堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，是不可能學(xué)好這門學(xué)科的。如何幫助學(xué)生克服畏難心理就成了擺在教師面前的一個重要課題。榜樣的力量是無窮的。面對學(xué)生的實(shí)際，我在開學(xué)初的教學(xué)中，除了及時培養(yǎng)學(xué)生對課任教師的信任和對思想品德學(xué)科的興趣外，還要在教學(xué)中經(jīng)常用科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)，依靠堅(jiān)強(qiáng)意志，戰(zhàn)勝困難取得成功的故事教育學(xué)生，鼓勵學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，在智慧活動中，始終保持自信、向上的積極心態(tài)，讓學(xué)生不斷地戰(zhàn)勝自己。同時聯(lián)系書本上學(xué)到的內(nèi)容，用科學(xué)家們在逆境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)，刻苦鉆研和創(chuàng)造發(fā)明的事跡，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，激發(fā)學(xué)生克服困難的信心和決心。
四、給予學(xué)生最大的信任，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心
自信心是對自己實(shí)現(xiàn)個人理想、目標(biāo)的堅(jiān)信程度。它表現(xiàn)為接受任務(wù)以后，對完成任務(wù)充滿信心，并能提出完成任務(wù)的方法、步驟以及克服困難的決心。所以有人說“自信是使人走向成功的第一要素”。一個人只有相信自己，才能激發(fā)進(jìn)取的勇氣，才能最大限度地挖掘自身的潛力。培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提是信任，尊重、贊許與鼓勵就是對學(xué)生最大的信任。教師在教學(xué)活動中，對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，要善于觀察、分析、注意了解他們。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時表揚(yáng)，要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)成績的差距，很大程度上是由非智力因素造成的。自己的智力水平與學(xué)習(xí)好的同學(xué)相比較相差并不大，只是學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)意志比較薄弱，只要加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，就能取得優(yōu)異的成績。同時，要在學(xué)生遇到困難時給予及時的幫助和鼓勵。當(dāng)學(xué)生有失誤時，應(yīng)及時提醒，耐心指導(dǎo)，并允許再嘗試，給學(xué)生自尊、自由和自主。被人尊重是情感的最基本的需要，十五六歲的學(xué)生需要教師的了解、呵護(hù)，需要教師的尊重和贊許。因此，在課堂上，我從來不當(dāng)眾批評或諷刺挖苦學(xué)生，在課堂提問前，總是積極鼓勵，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生回答后又不失時機(jī)地給予肯定和表揚(yáng)。尤其是對那些所謂的“差生”，我更是關(guān)注他們，及時幫助他們獲得正確或接近正確的答案，給他們提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們在集體中找到自信、自尊。
非智力因素的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，實(shí)踐證明，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，只有培養(yǎng)良好的非智力因素，確保智力因素與非智力因素相互影響、共同作用，才能促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展，為成功的人生奠定基礎(chǔ)。