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一、選擇題：
1.教育心理學(xué)作為一門分支學(xué)科完善于 A.20世紀(jì)20年代以前 B.20世紀(jì)20年代到50年代末 C.20世紀(jì)60年代到70年代末 D.20世紀(jì)80年代以后 2.“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童思維發(fā)展的水平。 A.兒童即將達(dá)到的發(fā)展水平 B.兒童思維現(xiàn)有的發(fā)展水平 C.最高水平 D.現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平之間 3.下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是 A.教師對上課守紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng) B.家長對考試成績好的孩子給予物質(zhì)獎勵 C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了 D.當(dāng)孩子犯錯時拿走他最喜歡的玩具 4.小紅總是叫媽媽陪她去買衣服，媽媽認(rèn)為哪件衣服漂亮，她就買那件。小紅的認(rèn)知風(fēng)格是 A.場依存性 B.場獨(dú)立性 C.沖動性 D.沉思性 5.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是 A.張強(qiáng)的嗓音變粗了 B.運(yùn)動員越跑越慢 C.蜘蛛織網(wǎng) D.兒童模仿電影中人物的行為 6.小明學(xué)習(xí)了3+4=7后，很容易就學(xué)會了3a+4a=7a，這是 A.垂直遷移 B.水平遷移 C.負(fù)遷移 D.逆向遷移 7.在學(xué)習(xí)較簡單的內(nèi)容時，動機(jī)水平為時最有利于學(xué)習(xí)。 A.較低 B.中等 C.較高 D.以上都不對 8.小林總是上學(xué)遲到，為此老師取消小林一次春游特權(quán)，以后他很少遲到。這是運(yùn)用了行為原理。 A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.呈現(xiàn)性懲罰 D.取消性懲罰 9.學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是 A.概念學(xué)習(xí) B.符號學(xué)習(xí) C.命題學(xué)習(xí) D.下位學(xué)習(xí) 10.口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是 A.1歲 B.2歲 C.3歲 D.4歲 11.在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中，標(biāo)志兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒的階段是 A.感知運(yùn)動階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 12. 兒童自我意識發(fā)展的最高階段是 A.社會自我 B.心理自我 C.生理自我 D.精神自我 13.個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要，這種需要奧蘇伯爾稱為 A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B. 附屬內(nèi)驅(qū)力 C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力 D. 成就內(nèi)驅(qū)力 14.將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個人外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于 A. 能力 B. 努力 C. 任務(wù)難度 D. 運(yùn)氣 15.下列不屬于影響人格發(fā)展的社會因素的是 A.家庭教養(yǎng)模式 B.學(xué)校模式 C.同輩群體 D.小說
一、選擇題
⒈D ⒉D ⒊C ⒋A ⒌D ⒍A ⒎C ⒏D ⒐C ⒑B⒒C ⒓B ⒔C ⒕C ⒖D 一、單項選擇題：在每小題給出的四個選項中，請選出一項最符合題目要求的。（每題2分） 二、多項選擇題：在每小題給出的多個選項中，至少有兩個選項是符合題目要求的，請選出所有符合題目要求的答案，多選、少選均不得分。（每題3分）
1．我國學(xué)者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)包括 A知識學(xué)習(xí) B動作技能學(xué)習(xí) C心智技能學(xué)習(xí) D社會生活規(guī)范（品德）學(xué)習(xí) 2．屬于操作條件作用范型的有 A正強(qiáng)化 B負(fù)強(qiáng)化C無強(qiáng)化 D頓悟 一、選擇題
1．提出觀察學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是( )。 A．班杜拉 B．斯金納 C．華生 D．皮亞杰 2．下列概念中( )不是皮亞杰最先提出的。 A．同化 B．順應(yīng) C．圖式 D．反射  5．根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目．的可以分成()。 A自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B．積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化 C．正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D．強(qiáng)化和懲罰 6．操作性條件反射學(xué)說的代表人物是( )。 A．斯金納 B．巴甫洛夫 C．桑代克 D．班杜拉 7．引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激( )。 A．獲得 B．消退 C．分化 D．泛化 8．( )強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。 A．斯金納 B．布魯納 C．苛勒 D．加涅 9．根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()。 A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛織網(wǎng) D．兒童模仿電影中人物的行為 10．學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于()。 A．詞匯學(xué)習(xí) B．符號學(xué)習(xí) C．概念學(xué)習(xí) D．命題學(xué)習(xí) 11．學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于( )。 A．辨別學(xué)習(xí) B．符號學(xué)習(xí) C．概念學(xué)習(xí) D．規(guī)則或原理學(xué)習(xí) 12．有機(jī)體學(xué)會對條件刺激或其他與條件刺激相類似的刺激做出相同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為( )。 A．刺激分化 B．刺激比較 C．刺激泛化 D．行為強(qiáng)化 13．“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象指()。 A．消退 B．刺激比較 C．刺激泛化 D．刺激分化 14．桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的()。 A．能力 B．技能 C．興趣 D．刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié) 15．根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是()。 A．中性刺激 B．無條件刺激 C．條件反應(yīng) D．無條件反應(yīng) 16．看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是()。 A．強(qiáng)化 B．懲罰 C．逃避條件作用 D．消退 17．先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家( )。 A．斯金納 B．布魯納 C．奧蘇伯爾 D．桑代克 18．以下哪一項不是班杜拉重點(diǎn)研究的社會學(xué)習(xí)對兒童發(fā)展的作用?( ) A．攻擊性行為 B．親社會行為 C．性別角色的獲得 D．觀察能力 參考答案
一、選擇題 1 A解析∶觀察學(xué)習(xí)理論是美國心理學(xué)家、社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人班杜拉提出來的。皮亞杰和早期布魯納的建構(gòu)主義是認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展，但相對而言，他們的認(rèn)知學(xué)習(xí)觀主要在于解釋如何使客觀的知識結(jié)構(gòu)通過個體與之交互作用而內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，答案選A。 2．D解析∶反射最早是由桑代克提出的。桑代克是現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人。他把人和動物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為這種聯(lián)結(jié)的形成是通過盲目嘗試一逐步減少錯誤一再嘗試這樣一個往復(fù)過程習(xí)得的。而皮亞杰則提出了同化、順應(yīng)、圖式。因此，答案選D。 3．A解析∶格式塔心理學(xué)家苛勒曾在191 3～1917年間，對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的實驗研究，從而提出了與當(dāng)時盛行的桑代克的嘗試一錯誤學(xué)習(xí)理論相對立的完形一頓悟說。在苛勒的黑猩猩問題解決的系列實驗中，他把黑猩猩置于籠內(nèi)，籠外放有食物，食物與籠子之間放有木棒。對于簡單的問題，黑猩猩只要使用一根木棒便可獲取食物，復(fù)雜的問題則需要黑猩猩將兩根木棒接在一起(一根木棒可以插入另一根木棒)，方能獲取食物。因此，答案選A。 4．C解析∶我國著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。因此，答案選C。 5．C解析∶強(qiáng)化也是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，強(qiáng)化有正強(qiáng)化(實施獎勵)與負(fù)強(qiáng)化(撤消懲罰)之分。因此，答案選C。 6．A解析∶操作性條件反射學(xué)說的代表人物是斯金納。斯金納是美國著名的行為主義心理學(xué)家，他的杰出貢獻(xiàn)就是提出操作性條件反射理論和提倡程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)。因此，答案選A。 7．C解析∶刺激分化，指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。例如，為了使狗能夠區(qū)分開圓形和橢圓形光圈，如果只在圓形光圈出現(xiàn)時才給予食物強(qiáng)化，而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時則不給予強(qiáng)化，那么狗便可以學(xué)會只對圓形光圈做出反應(yīng)而不理會橢圓形光圈。在實際的教育和教學(xué)過程中，也經(jīng)常需要對刺激進(jìn)行分化，如引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮，要求學(xué)生區(qū)別重力和壓力、質(zhì)量和重量等。因此，答案選C。 8．B解析∶布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。由此，布魯納十分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)過程中的作用，認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以給經(jīng)驗中的規(guī)律性以意義和組織，使人能夠超越給定的信息，舉一反三，觸類旁通。因此，答案選B。 9．D解析∶學(xué)習(xí)是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。學(xué)習(xí)不是本能活動，而是后天習(xí)得的活動，是由經(jīng)驗或?qū)嵺`引起的。任何水平的學(xué)習(xí)都將引起適應(yīng)性的行為變化，不僅有外顯行為的變化，也有潛在的個體內(nèi)部經(jīng)驗的改組和重建，而且這些變化是相對持久的。但是也不能把個體一切持久的行為變化都?xì)w之為學(xué)習(xí)，那些由于疲勞、成熟、機(jī)體損傷以及其他生理變化所導(dǎo)致的行為變化就不屬于學(xué)習(xí)，只有通過反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練使個體行為或行為潛能發(fā)生相對持久的變化才能稱為學(xué)習(xí)。因此，答案選D。 10．C解析∶概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會認(rèn)識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應(yīng)。因此，答案選C。 11．D解析∶根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類，規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。例如，物理學(xué)中的“功=力×距離”這一規(guī)則，涉及功與力和距離之間的關(guān)系，首先通過概念學(xué)習(xí)弄清什么是力和距離的概念，然后弄清力與功是什么關(guān)系，距離與功又是什么關(guān)系，最后“功=力×距離”這一規(guī)則也就能理解了。因此，答案選D。 12．C解析∶人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為刺激泛化。因此，答案選C。 13．C解析∶人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這被稱為刺激泛化。因此，答案選C 二、單項選擇題（每小題1分，共10分） 1、論文式測驗的主要優(yōu)點(diǎn)是（） A、能測量學(xué)生掌握知識的廣度； B、評分客觀、省時； C、可以避免學(xué)生考試作弊； D、能測量學(xué)生的分析綜合、組織能力。 2、關(guān)于焦慮水平與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確陳述是（） A、焦慮水平高，學(xué)習(xí)效率好； B、焦慮水平高、學(xué)習(xí)效率低； C、低焦慮水平，學(xué)習(xí)效率好； D、難度大的學(xué)習(xí)，低焦慮效率好 3、下列不是學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（） A、學(xué)生每天早上做廣播操； B、成人每天瀏覽報紙； C、“近朱者赤，近墨者黑”； D、幼兒初入幼兒園怕生人，過幾天就不怕了。 4、某學(xué)生由于進(jìn)步明顯，老師取消了對他的處分，這種強(qiáng)化方式是（） A、正強(qiáng)化 B、負(fù)強(qiáng)化 C、消退 D、懲罰 5、關(guān)于學(xué)習(xí)策略與認(rèn)知策略的關(guān)系的正確陳述是（） A、認(rèn)知策略比學(xué)習(xí)策略所包容的范圍更廣 B、在認(rèn)知領(lǐng)域里，學(xué)習(xí)策略與認(rèn)知策略是同一概念 C、學(xué)習(xí)策略的改進(jìn)是認(rèn)知策略改進(jìn)的原因 D、兩者是完全不同的概念 6、學(xué)生的控制點(diǎn)主要通過影響學(xué)生的（）而影響學(xué)習(xí)。 A、品德 B、成就動機(jī) C、智力 D、焦慮水平 7、下列不屬于教學(xué)媒介的是（） A、教材 B、投影儀 C、黑板 D、上課鈴聲 8、假設(shè)有這樣一個教學(xué)目標(biāo)：“體會勞動人民勤勞勇敢的高尚品質(zhì)”其錯誤在于（） A、陳述的是教師的行為 B、含糊不清 C、沒有陳述內(nèi)在心理變化 D、只描述了學(xué)生外顯行為變化 9、提出“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說”學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（） A、桑代克 B、斯金納 C、奧蘇貝爾 D、布魯納 10、下列不能代表高成就需要者的描述是（） A、喜歡對問題承擔(dān)自己的責(zé)任； B、喜歡從事具有開創(chuàng)性的工作； C、寧愿做企業(yè)家而不愿擔(dān)任專業(yè)工作； D、傾向于將自己的失敗歸因于運(yùn)氣不佳
一、選擇題
1．兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號的意義，能做一定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于( )。 A．感知運(yùn)動階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段  4．維果斯基在兒童心理發(fā)展觀上提出了()。 A．階段發(fā)展理論． B．最近發(fā)展區(qū)理論 C．文化歷史發(fā)展理論 D．人格發(fā)展理論 5．影響人格發(fā)展的社會因素包括( )。 A．家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體 B．家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、社會環(huán)境 C．父母性格、學(xué)校教育、同輩群體 D．家庭教養(yǎng)模式、校風(fēng)校紀(jì)、同輩群體 6．()階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時期。 A．小學(xué) B．初高中 C．大學(xué) D．成年 7．去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?() A．感知運(yùn)動階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段 8．某學(xué)生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于( )。 A．多血質(zhì) B．膽汁質(zhì) C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì) 9．根據(jù)埃里克森的理論，2-3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()。 A．自主性 B．主動性 C．勤奮感 D．自我同一性 10．自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的()。 A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意識 11．少年期的年齡一般在( )。 A．6、7歲一11．、12歲 B．11、12歲-14、15歲 C．8、9歲-16、17歲 D．6、7歲-14、15歲 12．狼孩現(xiàn)象主要是由( )因素造成的。
A．先天 B．后天 C．遺傳 D．狼奶 13．青少年期一般指( )歲。 A．6～12 B．11-1 8 C．6--．18 D．10--,20 1 4．前運(yùn)算階段的兒童其思維的典型特點(diǎn)是( )。 A．自我中心性 B．客體永久性 C．守恒性 D．可驗證性 15．提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是()。 A．維果斯基 B．布魯納 C．加涅 D．桑代克 16．個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是( )。 A．場依存性 B．場獨(dú)立性 C．沖動 D．沉思型 17．在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認(rèn)知方式是()。 A．場依存性 B．發(fā)散型 C．沖動性 D．沉思型 18．()教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制自己。 A．專制型 B．放縱型 C．民主 D．集體型  21．有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在()。 A．2歲 B．4歲 C．5歲以前 D．1～3歲 22．已有研究表明，兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期一般在( )。 A．2～3歲 B．4歲 C．5歲以前 D．1～3歲 23．使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是( )。 A．生理自我 B．社會自我 C．心理自我 D．自我意識 |
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