教學(xué)課題 《莊子》故事兩則
教學(xué)目標(biāo)   1．借助工具書能讀懂課文，掌握并積累必要的文言詞義、句義。
           2．了解兩人在不同故事中表現(xiàn)出的不同的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感世界，明確正確對待自然、社會、他人等所應(yīng)有的人生態(tài)度。
教學(xué)重點    1、 理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事主旨。 
            2、 感知惠子和莊子氣質(zhì)、思想、性格上的差異，理解莊子的志趣。
教學(xué)難點    兩則故事的寓意

一、導(dǎo)入新課 （5分鐘）
你怎樣看待“嗟來之食”故事中的“廉者”呢？
見解1：有骨氣的典范，有骨氣之舉，值得學(xué)習(xí)；
見解2：生命重于面子，“留得青山在，不怕沒柴燒”云云。
引導(dǎo)學(xué)生：故事可以多角度分析、理解、審視，帶著理性的思維進(jìn)入《莊子》故事兩則。
二、生匯報對莊子的了解。
莊子，名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人。我國古代著名的思想家，文學(xué)家，道家學(xué)派代表人物之一。
三、學(xué)習(xí)課文：小組討論讀此文的方法和要求。
讀出層次：通——朗——誦——品。
㈠、通讀
⑴注音
相梁（ ） 鴟（ ） 嚇（ ）
醴泉（ ） 邪（ ） 鰷（ ）
濠梁（ ）
⑵師范讀
⑶生齊讀，小組結(jié)合注釋、工具書，梳理文章大意，劃出疑難、質(zhì)疑之處。
惠子相梁 往見之 或謂
欲代子相 搜于國中 其名為
子知之乎 發(fā)于南海 非梧桐不止
非練食不食 非醴泉不飲 于是
得腐鼠 仰而視之
學(xué)生交流，師簡要板書其重要的部分。
生注意字音、快慢、重音、語氣、語調(diào)。
⑷請學(xué)生翻譯課文。
⑸生朗讀課文。師提問：
①在第一個故事里，莊子把什么比喻成鴛雛？
把什么比喻成鴟，把什么比喻成腐鼠？
②“嚇”字形象地諷刺了惠子的什么丑態(tài)？
本文寫了這個故事的用意就在此處。
小結(jié)：在惠子相梁的故事里，莊子沒有直言痛斥惠子，而用講故事的方式，引起人的思考。
惠子：醉心于功名利祿且無端猜忌別人。
四、課堂反饋練習(xí)
要求：同座互譯《惠子相梁》，小組交流討論：
㈠ 莊子堅持認(rèn)為“出游從容”的魚兒是很快樂的，表現(xiàn)了他怎樣的心境？
明確：莊子認(rèn)為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。
教師引申：《莊子•秋水》中的故事“楚王打算讓莊子作國相，派人請他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎?，他寧愿在荒澤草野間過自由自在的生活。
《莊子》從不干巴巴說教，而是通過一個個生動形象的、幽默機智的寓言故事說理，把哲理和詩性藝術(shù)地交融在一起。
㈡你支持哪一個人的見解？
根據(jù)兩篇課文比較莊子與惠子的性格、氣質(zhì)上的差異。
莊子：清高自守、視爵祿如“腐鼠“，避之惟恐不及
惠子：利欲熏心、薄情寡義，以小人之心度君子之腹
莊子：智辯，重欣賞，對外界認(rèn)識帶有欣賞的態(tài)度
惠子：好辯，重分析，對事物有一種尋根究底的態(tài)度，重知識的探討