（一）辨析病句

一、常見六類病句類型：

1、語序不當(dāng)：多層定語語序不當(dāng)、多層狀語語序不當(dāng)、定語與中心詞語序不當(dāng)、定語、狀語位置錯(cuò)亂、相關(guān)聯(lián)的并列詞語或短語語序不當(dāng)、主語與關(guān)聯(lián)詞語語序不當(dāng)。

（1）關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)。望見句中有關(guān)聯(lián)詞語，檢查是否患關(guān)聯(lián)詞位置失當(dāng)癥。

復(fù)句中，兩個(gè)分句同一主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊；不同主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。

例：由于技術(shù)水平太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。（前比質(zhì)量，后比成本，“不是”應(yīng)放在“質(zhì)量”前。）

（2）狀語、定語跟中心語的位置顛倒。

例：良好的國際收支狀況，國家外匯儲備充足，對抵御這次國家金融風(fēng)暴的沖擊，發(fā)揮了重要的作用。（“良好的國際收支狀況”是偏正結(jié)構(gòu)，“國家外匯儲備充足”是主謂結(jié)構(gòu)，兩者結(jié)構(gòu)相同才好?？筛臑?#8220;充足的國家外匯儲備”。）

（3）定語和狀語位置錯(cuò)置。

例：應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。（將“充分”調(diào)至“發(fā)揮”前，并刪掉一個(gè)“的”）

（4）多層定語語序不當(dāng)。

多層定語正確的語序：a.表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；b.指稱或數(shù)量的短語；c.動詞或動詞短語；d.形容詞或形容詞短語；e.名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。

例：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國家隊(duì)的籃球女教練。  [正確次序：國家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）教練。]

（5）多項(xiàng)狀語位置不當(dāng)

多項(xiàng)狀語次序排列：a.表目的或原因的介賓短語；b.表時(shí)間或處所的；c.表語氣（副詞）或?qū)ο蟮模ń橘e短語）；d.表情態(tài)或程序的。另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。

例：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。   [正確次序：許多老師昨天（時(shí)間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態(tài)）同他（對象）交談。]

（6）主客顛倒。

例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的。（應(yīng)改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。）

（7）分句位置不當(dāng)。

例：對于自己的路，他們在探索著他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。（應(yīng)改為：對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。）

（8）因詞序不當(dāng)造成不合合乎事理或前后不呼應(yīng)。

例：我們認(rèn)真研究聽取了大家的意見。(詞語可能反映承接先后、輕重主次等語意。詞語的順序則必須符合這一客觀要求。此例中“研究聽取”,顛倒了承接的先后關(guān)系。應(yīng)改為“聽取研究”)

（9）虛詞位置不當(dāng)

例：中國人民自從接受了馬列主義思想之后，中國的革命就在毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下大大改觀。（“中國人民自從接受了馬列主義思想之后”，話未完，應(yīng)繼續(xù)說“中國人民”怎樣。但后句說“中國的革命”，應(yīng)將“自從”移到句首，使逗號以前的部分變成句首狀語。）

2、搭配不當(dāng)：關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)、定語與中心詞（主賓）搭配不當(dāng)、動賓搭配不當(dāng)、主謂搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)、動補(bǔ)搭配不當(dāng)、狀語與中心詞（謂語）搭配不當(dāng)、一面與兩面搭配不當(dāng)。

（1）主謂搭配不當(dāng)。主要表現(xiàn)為謂語不能陳述主語，有時(shí)主語或謂語由聯(lián)合短語充當(dāng)，其中一部分不搭配。

例：他的革命精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。（“精神”與“浮現(xiàn)”不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將“精神”改為“形象”）

（2）動賓搭配不當(dāng)。動詞和賓語要在意思上和語法上搭配，常見錯(cuò)誤是：當(dāng)動詞帶兩個(gè)以上賓語時(shí)，后面的賓語與動詞不搭配。

例：他做事認(rèn)真，待人誠摯，在生活和工作中，確實(shí)用自己的行動塑造了巨大的人格力量，感動和引導(dǎo)著周圍的人們。（“塑造”不能與“人格力量”搭配。）

（3）修飾語和中心語搭配不當(dāng)。定語不能修飾主語、賓語或狀語、補(bǔ)語不能修飾謂語。

例：我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。（“嚴(yán)肅”不能修飾“研究”，可以改為“認(rèn)真”、“慎重”等）

（4）主賓搭配不當(dāng)。

例：李明德同志在擔(dān)任營長、團(tuán)長期間，多次被評為訓(xùn)練先進(jìn)單位和后勤保障模范單位。（主語“李明德”和賓語“單位”搭配不當(dāng)。把第一個(gè)“單位”改為個(gè)人，第二個(gè)“單位”去掉?；蛘咔懊娓臑?#8220;李明德同志在擔(dān)任營長、團(tuán)長時(shí)所帶的部隊(duì)”）

（5）關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。

例：一切事物的發(fā)展都是有起有伏、波浪式前進(jìn)的，這是由于事物的內(nèi)部矛盾以及自然和社會的種種外因影響所決定的。（“由于”與“所決定”搭配錯(cuò)誤，應(yīng)把“由于”改為“由”。）

3、成分殘缺：主語殘缺、謂語殘缺、賓語殘缺、修飾語殘缺、中心語殘缺。B、贅余：主語同謂語的一部分相重復(fù)、謂語同賓語重復(fù)、謂語和它前后的修飾成分相重復(fù)、定語同中心語相重復(fù)、狀語同中心語相重復(fù)。

（1）主語殘缺：望見介詞打頭的句子，檢查是否患主語殘缺癥。

例：由于她這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。（應(yīng)改為“由于這樣好的成績，她得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)”）

（2）賓語殘缺：望見定語過長的句子，檢查動詞是否帶有賓語。

例：天津市為大部分農(nóng)民工辦理了銀行卡，建立工資“月支付，季結(jié)算”，維護(hù)了廣大農(nóng)民工的合法權(quán)益。( “建立”后缺少賓語中心詞，要補(bǔ)充“制度”等一類的詞。)

（3）謂語殘缺：狀語過長，常導(dǎo)致謂語殘缺。

例：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉“的生活”，或在“吃”前加“過”著）

（4）缺少必要的修飾成分

例：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。（應(yīng)在“獲得”前加“夏季”以限制時(shí)間）

（5）關(guān)聯(lián)詞語殘缺：

例：這次學(xué)術(shù)會，收獲很大，時(shí)間并不長。（應(yīng)在“時(shí)間”前加“盡管”一詞）

4、成分贅余：

（1）主語多余

例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻(xiàn)出了多少寶貴的生命。（前邊有了主語“革命前輩”，因而“他們”不必要有。）

（2）謂語多余

例：同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí)，迎接高考到來。（“迎接”的是“高考”，而不是“到來”，故應(yīng)刪去。）

（3）賓語多余

例：今天，我來到揚(yáng)州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚臺和五亭橋等風(fēng)景點(diǎn)。（“的地方”多余，應(yīng)去掉）

（4）修飾成份多余

例：為精簡字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些。（“一些”與前“略加”重復(fù)，可以刪掉一個(gè)）

（5）句中有“否則”，同義重復(fù)。

例：我們必須拿出自己的正版計(jì)算機(jī)軟件，否則，拿不出軟件，我們就會失去市場。

（6）隱性詞語造成同義重復(fù)

例：初涉文壇，她的第一部處女作就是這樣一部意味深長的巨著，不能不令人刮目相看。（“第一部”與“處女作”應(yīng)去掉一個(gè)。）

（7）并列短語造成意義包容

例：我們的報(bào)刊、雜志和一切出版物，更有責(zé)任做出表率，增強(qiáng)使用語言文字的規(guī)范意識。

（8）虛詞多余

例：經(jīng)過廣泛的討論，反復(fù)的修改，新的獎(jiǎng)酬金制度終于付諸于實(shí)施了。（介詞多余。“諸”在這里本來就有“之于”的意思，再加上介詞“于”，就重復(fù)了。）

5、結(jié)構(gòu)混亂（句式雜糅）：前后牽連（中途易轍）、兩種句式糅合在一起、兩種說法表達(dá)同一種意思而重復(fù)。

（1）前后牽連（中途易轍）。第一句還未說完，就將第二句接在第一句上。或明明是兩句話，偏用一句話來說。

例：沖突雙方在民族仇恨的驅(qū)使下，雖然經(jīng)過國際社會多次調(diào)解，緊張的局勢不但沒有得到緩和，反而愈演愈烈。（以“沖突雙方”為陳述對象的句子不完整，后面又接了一個(gè)以“緊張的局勢”為陳述對象的句子。）

（2）兩種句式雜糅。同一個(gè)意思，卻用兩種句式糅在一起來表達(dá)。

例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績是可想而知。（把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的完整。如果用反問句，應(yīng)是“那怎么會有好的成績呢？”如果用判斷句，應(yīng)是“成績不好是可想而知的”。）

（3）兩種說法表達(dá)同一個(gè)意思。

例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（要去掉句末的“作者之手”）

6、表意不明：（1）費(fèi)解，甚至使人不知所云，（2）指代不明，（3）歧義。

（1）交代不清（費(fèi)解）：不能明確表達(dá)或表達(dá)清楚，讀后不知道說什么。

例：她因不堪忍受雇主的歧視和侮辱，便投訴《人間指南》編輯部，要求編輯部幫她伸張正義，編輯部對此十分重視。（應(yīng)改為“便向《人間指南》編輯部投訴”。）

（2）指代不明：

例：三妹拉著葛姐的手說，她老家在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，因?yàn)楹图依镔€氣才跑到北京打工的，接著她又哭泣起自己的遭遇來。（表意不明，人稱代詞“她”指代不明，是“三妹”，還是“葛姐”，還是另外的人？把第一個(gè)“她”改為“自己”，第二個(gè)“她”去掉。）

（3）歧義（多種理解）：

例：祁愛群看見組織部新來的援藏干部很高興，于是兩人親切地交談起來。（“很高興”的主語不明確，是“祁愛群”還是“援藏干部”，不清楚?？筛臑?#8220;看見組織部新來的援藏干部，祁愛群很高興，于是兩人親切地交談起來”。）

A、歧義產(chǎn)生原因：

①組合層次不同造成歧義

例：“我們?nèi)齻€(gè)人一組”，可理解為“我們／三個(gè)人一組”或“我們?nèi)齻€(gè)人／一組”。

②結(jié)構(gòu)關(guān)系不同造成歧義

例：“進(jìn)口彩電”，可理解為動賓關(guān)系，也可理解為偏正關(guān)系。

③語義不明確造成歧義

例：“開刀的是她父親”，可理解為她父親是開刀的外科醫(yī)生，也可理解為他父親有病，醫(yī)生給他做了手術(shù)。

④詞類不同造成歧義

例：“我要炒肉絲”，“炒”可理解為動詞或形容詞。

⑤詞語含義多解造成歧義

例：“貿(mào)易部已向華北東北調(diào)撥物資”，“向”可理解為“從”，也可理解為“給”，表意大不相同。

⑥句子成分殘缺造成歧義

例：買車、船、飯票在服務(wù)臺。此句在“車”后、“船”后丟掉“票”字造成歧義。可理解為車票、船票和飯票；也可理解為買車、買船和買飯票。

⑦輕重音不同造成歧義

例：“他一個(gè)早晨就寫了三封信”，“就”輕讀，是說他寫信寫得快；“就”重讀，則說他工作效率低，只寫了三封信。

⑧數(shù)量詞修飾不明造成歧義

例：局長囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期工作一定要有新起色。

⑨“和(或)”連接不明產(chǎn)生歧義

例：他背著經(jīng)理和總經(jīng)理把這筆錢分別存到了兩家銀行。

B、消除歧義的方法

①設(shè)置具體語境

例：“你為什么打他?”可具體表述為：“你為什么打他?應(yīng)該好好教育嘛”，或者“你為什么打他?該打的應(yīng)該是我”。

②增加必要詞語

例：“我看見你那年才六歲”，可分別寫成“我看見你的那一年，你才六歲”，或“看見你的那一年，我才六歲”。

③改換詞語或調(diào)整語序

例：“兩個(gè)球隊(duì)的教練”，可分別改為“兩位球隊(duì)的教練”(更換量詞)，或者“球隊(duì)的兩個(gè)教練”(調(diào)換語序)。

④改變句子結(jié)構(gòu)

例：“這是一位知識十分淵博的王老師的學(xué)生”，可改為“王老師知識十分淵博，這是王老師的一個(gè)學(xué)生”，或者“這是王老師的一個(gè)學(xué)生，他知識十分淵博”。

⑤增加(改變)標(biāo)點(diǎn)符號

例：“只要你單位同意，報(bào)銷旅差費(fèi)，安排住宿，領(lǐng)取大會出席證的問題可由我們解決”，可分別改為“只要你單位同意，報(bào)銷旅差費(fèi)、安排住宿、領(lǐng)取大會出席證的問題可由我們解決”，或“只要你單位同意報(bào)銷旅差費(fèi)，安排食宿、領(lǐng)取大會出席證的問題可由我們解決”，或“只要你單位同意報(bào)銷旅差費(fèi)、安排食宿，領(lǐng)取大會出席證的問題可由我們解決”。

7、不合邏輯：概念范圍不清、自相矛盾、多次否定引起混亂、關(guān)聯(lián)詞語用錯(cuò)

（1）自相矛盾：

例：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。（既然"幸免"，自然是沒有死，怎么能說是"死難中的一個(gè)呢"？應(yīng)改為：多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。）

（2）范圍不清（概念不清）：

例：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家和各項(xiàng)人才。（各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說"各學(xué)科的專家和其他人才"）

（3）強(qiáng)加因果：

例：我兩次看見他從這個(gè)工廠走出來，我才知道這個(gè)熱心幫助病人的老人原來是個(gè)工人。（憑兩次看見老人從工廠里走出來就斷定他是工人，理由不充分。）

（4）否定失當(dāng)：望有反問句、疑問句，檢查是否患表意相反癥。

例：在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。（應(yīng)改為“一是勇氣，二是謀略”。）

多重否定句句意的斷定技巧：

將句中的反問和每一個(gè)否定詞，都用“-1”表示，最后將所有的“-1”相乘，如果積為“1”則為肯定，否則為否定。但要注意：如句中有否定意義的詞，如：“防止”等，也作“-1”處理；“無時(shí)無刻”是沒有一分鐘的意思，也用“-1”表示。

二、常見病句的標(biāo)志詞語：

七個(gè)“詞”

1、  介詞：

（1）是否濫用介詞造成淹沒主語。

（2）介詞是否錯(cuò)用。

（3）介詞是否殘缺；由介詞和它后面的賓語組成的介賓短語是否完整。

（4）“對”“對于”是否主客體倒置。

誤例：觀摩了這次關(guān)于農(nóng)村經(jīng)營承包合同法的庭審以后，對我們這些“村官”的法律水平有了很大的提高。（缺少主語，主語被狀語掩蓋了，“對”字多余，應(yīng)刪掉，讓“法律水平”作主語。）

辨析“對”、“對于”：

A、一般地說能用“對于”的地方，也能用“對”；但能用“對”的地方，不一定能用“對于”。

B、由“對”和“對于”組成的介詞結(jié)構(gòu)，可以做狀語。加“的”以后，也可以做定語。

C、用“對”和“對于”的時(shí)候，動作行為的主體要在“對”的前邊，客體要在“對”的后邊。

例：“墨西哥是我們的友好國家，墨西哥的電影對我國的觀眾并不陌生”，這個(gè)句子正相反，應(yīng)改為“我國觀眾對墨西哥電影并不陌生”。

D、不要濫用“對”和“對于”。因?yàn)闉E用，往往會造成應(yīng)做主語的詞做了介詞“對”或“對于”的賓語，句子就缺了主語。

例：“對于那些參與分裂活動的人，當(dāng)然不能選金領(lǐng)導(dǎo)班子里”，這個(gè)句子由于濫用“對于”結(jié)果導(dǎo)致了缺主語。應(yīng)刪去了“對于”。

2、  代詞：

句子若出現(xiàn)代詞，如“這”、“此”、“他”、“自己”等，應(yīng)注意代詞的指代內(nèi)容是否明確，有無歧義。

誤例：美國政府表示仍然支持強(qiáng)勢美元，但這到底只是嘴上說說還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對此的看法是否定的。（“只是嘴上說說還是要采取果斷措施”包含兩方面內(nèi)容，因此，后一個(gè)分句中“此”指代不明。）

3、數(shù)量詞：

   （1）累計(jì)、至少、最多、最低、超過、達(dá)到、近、左右、大約、平均等詞，后邊要跟確數(shù)。

（2）降低、減少、縮小不能用倍數(shù)。

（3）船只、星斗、年華之類的集體名詞不能用數(shù)量詞修飾。

（4）數(shù)量詞如果修飾中心詞往往容易產(chǎn)生歧義，應(yīng)仔細(xì)辨別。

（5）約數(shù)不能與表示不確定的詞語連用，如“五十歲上下左右”等。

　　誤例：自1993年北京大學(xué)生電影節(jié)誕生以來，已經(jīng)累計(jì)有超過100萬人次參與了影片的觀摩。（“累計(jì)”是總計(jì)，累計(jì)的數(shù)是所有的人數(shù)，而且應(yīng)該是一個(gè)確切的數(shù)字，可是后文卻說“超過 100 萬人次” ，不是一個(gè)具體數(shù)字，與“累計(jì)”矛盾。）

4、否定詞：

（1）奇數(shù)重否定為否定，偶數(shù)重否定為肯定。

（2）特別要注意隱性否定詞，如“阻止”、“避免”、“杜絕”“切忌”、 “難免”等，這類詞在句中起否定句意的作用，如果忽視這用法，就不易辨別語病。

（3）反問句本身就相當(dāng)與一重否定，不要誤用多重否定。

（4）特別注意 “無時(shí)無刻不”意為“時(shí)時(shí)刻刻”，不要誤認(rèn)為雙重否定。　　

誤例：很多人利用長假出游，怎樣才能避免合法權(quán)益不受侵害，有關(guān)部門對此作了相關(guān)提示。（例句不合邏輯，應(yīng)去掉“不”，或把“避免”改為“使”。）

5、反義詞（兩面詞）：

句中出現(xiàn)正反意義的兩面詞，如“是否”、“能否”、“是不是”、“高低”、“成敗”、“好壞”、“優(yōu)劣”等詞時(shí)，特別要注意前后句對應(yīng)是否恰當(dāng)。句子如果出現(xiàn)一面對兩面或兩面對一面，就是病句；反之，句子前后都出現(xiàn)兩面詞（含可理解為正反意義兩面的詞），互相照應(yīng)，則不是病句。

誤例：電天安門廣場等七個(gè)紅色旅游景點(diǎn)是否收門票的問題，國家旅游局新聞發(fā)言人已在記者招待會上予以否認(rèn)。（是否收門票不能被“否認(rèn)”，否則自相矛盾。）

6、關(guān)聯(lián)詞：

（1）是否成套使用，是否搭配恰當(dāng)，是否多余。

（2）位置是否恰當(dāng)，在復(fù)句中，如果分句主語一致，那么關(guān)聯(lián)詞語放在主語之后；反之，關(guān)聯(lián)詞語就放在主語之前。

誤例：不由于技術(shù)水平太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。（“不是”應(yīng)移到“質(zhì)量”一詞之前，因?yàn)檫@個(gè)復(fù)句的前后分句主語一致。）

7、謙敬詞：

誤例：我們家家教很嚴(yán)，令尊常常告誡我們，在社會上清清白白地做人。（令尊”是敬詞，用于稱別人的父親，此句用來指自己的父親，不得體。）

常見敬詞：令尊、令堂、令郎、令嬡（稱別人家的父、母、子、女）、 “貴”（如貴庚，稱別人年齡）、 “高”（知高見，稱對方見解）、 “拜”（如拜托，托人辦事）、 “賜”（如賜教，請別人給予指教）、 “惠”（如惠顧，稱對方到自己這里來）等。

常見謙詞：家父、家母、家兄、舍弟（對別人稱自己的父、母、兄、弟）、“拙”（如拙見，稱自己的見解）、“寒”（如寒舍，稱自己的家）、“愚”（如愚見，稱自己的意見）等。

三個(gè)“字”

1、是：（1）主賓搭配是否恰當(dāng)；（2）是否存在賓語殘缺。辨析這類病句時(shí)，最好借助“去枝葉，理主干”的方法，簡單易行。

誤例：五一路乒乓球館是經(jīng)體育局和民政局批準(zhǔn)的專門推廣乒乓球運(yùn)動的團(tuán)體。（搭配不當(dāng)，壓縮一下為“乒乓球館是團(tuán)體”，顯然不合邏輯，應(yīng)該將“團(tuán)體”修改為“場所”之類。）

2、的：（1）多用或少用“的”字極易造成表義不清；（2）多用或少用“的”字易把修飾詞誤用作動詞而造成語病。

誤例：如何避免比賽過程中出現(xiàn)的不合法、不透明的暗箱操作現(xiàn)象，已經(jīng)成為困擾本屆組委會的首要問題。（“避免”的應(yīng)是“出現(xiàn)不合法、不透明的暗箱操作現(xiàn)象”這樣一種在比賽過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。這是由于濫用助詞“的 ”字造成表義不清。如果將“不合法”之前的“的”字去掉，表意就清楚了。）

3、和：（1）能否并列；（2）語序是否恰當(dāng)；（3）是否會因照應(yīng)不周導(dǎo)致搭配不當(dāng)。

誤例：對調(diào)整工資、發(fā)放獎(jiǎng)金、提高職工的福利待遇等問題，文章從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義和可操作法。（顯然是兩組并列短語照應(yīng)不周，導(dǎo)致搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“從理論上和政策上作了深刻的說明和詳細(xì)的規(guī)定”。）

三、辨析病句的思路和步驟：

1、檢查句子里單個(gè)的“詞”是否“恰當(dāng)”

（1）使用場合對象恰當(dāng)。如：對”、“對于”大都數(shù)情況能通用，但當(dāng)“對”表示“對待”和“向”之意時(shí)，不能換成“對于”?？梢哉f“組織上對他真是做到仁至義盡了。”，不能說“她戰(zhàn)勝了疼痛，對伙伴們笑了笑。”（前一句的“對”是“對待”之意，后一句的“對”是“向”之意，這兩句中的“對”不能換成“對于”）

（2）情感色彩恰當(dāng)。如：“不刊之論”是褒義詞，指“好得不能改動的言論”，不能說“這篇文章糟糕透頂，真是不刊之論”。

（3）表意程度恰當(dāng)。表意程度高低要與相應(yīng)的情景一致。如：“排山倒海”是一個(gè)描繪力量、氣勢非常大的詞語，不能用于力量、氣勢很弱的情景，不能說“小雞們以排山倒海之勢飛過水溝”。

2、檢查單句內(nèi)部“詞”的連接是否有問題

（1）單句主干是否“連貫一致”、“清晰有序”、“完整表意”。單句主干指主語、謂語和賓語，或者說主語部分的中心詞、謂語部分的中心詞、賓語部分的中心詞。必須注意：由于主干前后加了較多修飾詞，我們可能找不準(zhǔn)甚至找不出主干，查找主干連接的問題難度加大，如果出現(xiàn)兩個(gè)以上的中心語。所以首先必須找準(zhǔn)和找出主干，然后逐一檢查主干的并列項(xiàng)之間的搭配是否連貫一致。典型的考查形式有兩種，主干缺少必不可少的部分、主干搭配不當(dāng)。

（2）修飾語與中心語的連接（包括定語與中心語、狀語與中心語、補(bǔ)語與中心語的連接），是否“連貫一致”、“清晰有序”、“完整表意”。常出現(xiàn)的問題是修飾不當(dāng)、修飾順序不對、修飾語沒有修飾對象。

修飾不當(dāng)：可以分近距離修飾不當(dāng)和遠(yuǎn)距離修飾不當(dāng)兩種情形。近距離修飾不當(dāng)比較容易檢查，如：“吃飯的碗”；遠(yuǎn)距離修飾不當(dāng)較難發(fā)現(xiàn)，需要耐心和細(xì)心地往遠(yuǎn)處檢查，如：“文件對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明。”（語病在狀語對中心語的修飾不當(dāng)，這個(gè)句子有兩個(gè)介詞結(jié)構(gòu)的狀語、兩個(gè)賓語，“對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問題”、 “從理論上和政策上” 和“詳細(xì)的規(guī)定”、“深刻的說明”，語病出在“對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問題”與中心語之一“詳細(xì)的規(guī)定”的修飾不當(dāng)。）

修飾順序不對：有兩種典型情況，一是修飾語的位置不當(dāng)會產(chǎn)生歧義，如： “趁總經(jīng)理不在，他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。”（狀語“背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢”會產(chǎn)生歧義，一種理解是“他一個(gè)人偷偷地辦事”，另一種理解是“他和副總經(jīng)理一起偷偷地辦事”，根據(jù)句意應(yīng)取后者，應(yīng)把狀語的順序弄得清晰一些，在“背著總經(jīng)理”后加一逗號。）二是介詞短語的修飾位置不當(dāng)。常考幾個(gè)容易混淆的介詞，“對”、“對于”、“關(guān)于”。“對”和“對于”，都是主動意義所涉及的對象，要跟在主動者之后，不能跟在被動對象之后，如：“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，對于我們需要有個(gè)明確的了解。”（這個(gè)句子換成主動形式是，“我們需要明確了解生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法。”主動者是“我們”，被動對象是“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”，因此，“對于”不能接在“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”之后。改正的辦法有兩種，一是用主動者做主語，二是把“對”、“對于”換成“對……來說”。）“關(guān)于”表示動作、行為所涉及的范圍，與主動者不構(gòu)成“施動”“受動”關(guān)系，所以不能放在“主動者”之后構(gòu)成狀語與中心語的關(guān)系，而應(yīng)前置。如：（“報(bào)紙關(guān)于減肥的問題作了報(bào)道。”應(yīng)改為，“關(guān)于減肥的問題，報(bào)紙作了報(bào)道。”）

修飾語是否缺了修飾對象：詞與詞的連接中，中心語可以沒有修飾語，但修飾語不能沒有中心語，沒有中心語，修飾語就失去了存在的必要了。這種情形常常結(jié)合句子主干來考查。如：“他有一個(gè)水靈靈的妹妹，有一個(gè)聰明、大方、小巧、機(jī)靈、自然。”后一單句缺了中心語“妹妹”。

（3）對等位置詞語的連接是否“連貫一致”、“清晰有序”、“完整表意”。單句內(nèi)部詞語的連接，除了主干連接、修飾語中心語連接外，還有若干修飾語或中心語、關(guān)聯(lián)詞語的連接，我們簡單地稱為對等位置詞語的連接。

相同或相近語義是否構(gòu)成重復(fù)：包括同義詞或近義詞構(gòu)成的語義重復(fù)和大小概念并列構(gòu)成的語義重復(fù)。前者如 “勝利凱旋歸來”，“凱旋”就是“戰(zhàn)勝歸來”之意，與“勝利”、“歸來”都構(gòu)成語義的部分重復(fù)；后者如“這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者和中小學(xué)教師重視”，“文教工作者”是大概念，包含“中小學(xué)教師”，二者構(gòu)成語義的部分重復(fù)。

對等位置的詞語順序是否恰當(dāng)：同是修飾性詞語位置關(guān)系有一定的規(guī)范，修飾語語序規(guī)范是“領(lǐng)屬性的詞語+指示代詞或數(shù)量詞+動詞短語+形容詞+名詞”。如：“她是一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國家隊(duì)的籃球女教練。”正確的語序是，“她是國家隊(duì)的一位有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球女教練。”一般說來，語序的變化會產(chǎn)生修飾關(guān)系的變化，以修飾關(guān)系的疏密決定位置的遠(yuǎn)近，關(guān)系越密挨得越近。如：“在距今6000年左右，河南、陜西、甘肅等地出土的彩陶器皿，所繪的花紋變化多端，絢麗多彩。”“在距今6000年左右”是直接修飾“彩陶器皿”的，要放到“彩陶器皿”之前，要不就成了600多年前“出土”了。此外，有遞進(jìn)關(guān)系的詞語前后順序是不能顛倒的，如：“他能領(lǐng)會并運(yùn)用這一原理。”“領(lǐng)會并運(yùn)用”的前后位置不能調(diào)換。

對等位置的詞語是否連貫一致、完整無缺：漢語重要特征之一是對稱性，無論節(jié)奏上還是語義上都講究對稱，不少關(guān)聯(lián)詞語、修飾性詞語會成對出現(xiàn)，如，“以……為……”，“不是……而是……”，“不管……都……”，“盡管……卻……”，“不……不……”，“貨真價(jià)實(shí)”、“兩敗俱傷”等等，這時(shí)就必須做到前后一致，完整無缺，二者變一或缺一不可。常考的兩種情形是關(guān)聯(lián)詞語的一致與完整、否定肯定的一致與完整。否定肯定的一致與完整有兩種常考的形式，一是多重否定造成表意混亂，一是肯定否定的不對稱造成表意不完整。前者如：“他是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，誰也不能否認(rèn)他不是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。”后一分句三重否定使語意變成了“他不是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生”，整個(gè)句子前后矛盾。后者如：“學(xué)習(xí)方法正確與否，是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素之一。”主語部分是肯定否定兩個(gè)方面，謂語部分只有肯定一個(gè)方面，不對稱。

3、檢查單句的連接是否有問題
   （1）前后分句是否清晰有序。前后分句間連貫不能做到清晰有序的毛病，通常叫做句式雜糅，本來應(yīng)該是兩個(gè)句子，先說一個(gè)，再說另一個(gè)，但偏偏把兩個(gè)句子連接成一個(gè)句子。如，“雷鋒同志有善于擠和善于鉆的‘釘子’精神作為我們學(xué)習(xí)的榜樣。”這個(gè)句子應(yīng)該拆成兩個(gè)前后有序、連貫一致的分句，“雷鋒同志作為我們學(xué)習(xí)的榜樣，有善于擠和善于鉆的‘釘子’精神。”

（2）前后分句意義不連貫。整個(gè)句子表意不明白不完整。如，“此次植樹助學(xué)公益活動，不僅能加快京郊地區(qū)的綠化建設(shè)，而且種下的主要是晚秋貢梨的樹苗。”前后兩個(gè)分句用關(guān)聯(lián)詞語“不僅……而且……”連接，清楚地表明兩個(gè)分句意義上有遞進(jìn)關(guān)系，但是前一個(gè)分句講“加快綠化建設(shè)”，后一個(gè)分句講“種下的是什么樹苗”，前后說的不是同一回事，更談不上意義上的遞進(jìn)了，所以前后分句都缺了與之相關(guān)聯(lián)的分句，表意不明白也不完整。

（3）敘述角度是否一致。前后幾個(gè)分句的敘述角度應(yīng)該保持一致，如果幾個(gè)分句敘述的角度各異，就容易產(chǎn)生混亂。?？嫉挠袃煞N情形：

人稱角度是否連貫一致：首先是說事與說人區(qū)分開來，說人用人作主語，說事用事作主語，不要前一分句用人作主語，后一分句變成用事作主語，后者相反；其次，說人時(shí)保持第一、第二、第三人稱以及單數(shù)人稱與復(fù)數(shù)人稱的連貫一致，別中途換人稱。

主動、被動角度是否連貫一致：從主動角度敘述，那就前后分句都是主動角度；從被動角度敘述，那就前后分句都是被動角度。

（二）修改病句

    1、修改病句的方法

（1）增補(bǔ)。對成分殘缺的病句用增補(bǔ)法，缺什么成分就補(bǔ)什么成分。

（2）刪除。對成分“贅余”的病句用刪除法刪去多余的，對自相矛盾的邏輯病句，依據(jù)實(shí)際情況刪除矛盾的一方。

（3）調(diào)換。對搭配不當(dāng)?shù)牟【?，用此法調(diào)換詞語；對語序不當(dāng)?shù)牟【?，用此法調(diào)換詞語的位置；對前后失卻照應(yīng)的病句，用此法作調(diào)整，以使前后照應(yīng)。

（4）精簡。對句式雜糅、結(jié)構(gòu)混亂的病句，用此法作精簡，以使語句表達(dá)方式具有單一性，能用多種方法改的，選用最簡便的一種。

    2、修改的原則

（1）真實(shí)性原則：盡量保持句子的原意，千萬不要違背原意。每一個(gè)病句，一般都包含雙重意義，一是沒被正確表達(dá)出來的句子的原意，一是已經(jīng)表達(dá)出來的歪曲了原意的錯(cuò)誤意思。改正病句時(shí)，因盡量分析并把握它所要表達(dá)的原意；在盡量保原意的前提下，將錯(cuò)誤的地方加以適當(dāng)?shù)男薷?、調(diào)整。切忌違背原意，按自己個(gè)人的意志另選一個(gè)句子去代替原句，或者添枝加葉來調(diào)飾句子。

例：后來沒有辦法，他只好打電話給她留的那個(gè)地址，但是沒有人接，那可真急壞了他。

分析：這一句中，“他只好打電話給她留的那個(gè)地址”搭配不當(dāng)，“打電話給地址”說不通。根據(jù)全句的意思，參照“她留的那個(gè)地址”，有語病的這一部分應(yīng)該修改為這樣：他只好按照她留的地址打電話。這樣的修改保持了原句要表達(dá)的意思。這是用的“調(diào)換”法。如果改為“他只好給她打電話”，就沒有保持原句的意思，從考試來說，這樣的修改很難得分，因?yàn)楦呖夹薷牟【涞脑囶}都規(guī)定“不得改變原意”。

（2）針對性原則：針對病句的實(shí)際情況作修改。也就是說，哪兒有毛病，就改哪兒；是什么毛病，就用什么方法。所以對各種病句的類型一定要心中有數(shù)，針對造成語病的原因進(jìn)行修改。

例：昨天是轉(zhuǎn)會截止日期的最后一天，中國足協(xié)又接到25名球員遞交的轉(zhuǎn)會申請。

分析：“截止日期”就是“最后一天”，屬于成分贅余，應(yīng)該就在這里刪除其中的一個(gè)，而不要節(jié)外生枝。

    （3）經(jīng)濟(jì)性原則：要“多就少改”，如調(diào)整語序可以盡量不增刪；改一處可以的就不要改兩處等。

例：3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅(qū)逐出國際奧委會。第二天世界各大報(bào)紙關(guān)于這期震驚國際體壇的事件都作了詳細(xì)報(bào)道。

分析：這一句中，犯有詞語位置不當(dāng)?shù)拿?#8220;關(guān)于……事件”這個(gè)介賓短語不能放在主語“世界各大報(bào)紙”之后，修改方法之一，把它移到主語之前，或者將“關(guān)于”改為“對于”。這兩種修改方法，以后者更節(jié)省。

    （4）瞻前顧后原則：因?yàn)楦呖夹薷牟【溥@一項(xiàng)不是給一個(gè)孤立的句子讓我們修改，通常是給一段文字，因此必須瞻前顧后，統(tǒng)攬全局，否則修改就會不合要求。要善于運(yùn)用多種方法進(jìn)行修改。每一個(gè)病句，幾乎都可以從語法修辟、邏輯的角度來分析其造成語病的原因。這樣，同一個(gè)病句也就可以有多種不同的修改方法。至于用哪一種方法來修改更加合適，就要看病句本身的語病類型，看表達(dá)的需要和具體的語境。

另外，能夠用調(diào)整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩種；修改病句要注意句意的簡潔，盡量保持句式或陳述者對象一至。

【鞏固訓(xùn)練】

一、高考真題

1、下列各句中，沒有語病的一句是（浙江）（    ）

A、我國正在實(shí)施公民旅游素質(zhì)提升工程，在又一個(gè)“黃金周”到來之際，每位游客尤其是出境游客應(yīng)該意識到自己是祖國的“形象大使”。

B、隨著科技的發(fā)展，一種新型手機(jī)已經(jīng)問世，它使用了太陽能電池，具有指紋識別功能，能耗較低，有光即可充電。

C、北京奧運(yùn)會火炬接力的主題是“和諧之旅”，它向世界表達(dá)了中國人民對內(nèi)致力于構(gòu)建和諧杜會，對外努力建設(shè)和平繁榮的美好世界。

D、根據(jù)“全國國民閱讀調(diào)查”數(shù)據(jù)顯示看，國民閱讀量少的原因是多方面的，但對比閱讀率較高的國家可以發(fā)現(xiàn)，主要是從小沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

答案： A。（B項(xiàng)語序不當(dāng)而導(dǎo)致表意不明，“具有指紋識別功能”并非“使用了太陽能電池”，應(yīng)把“具有指紋識別功能”提到“它使用”的前面。C項(xiàng)成分殘缺，“表達(dá)”缺少賓語，可在句末加上“的意圖”或“的愿望”。D項(xiàng)贅余而導(dǎo)致搭配不當(dāng)。刪去“看”，或改為“從‘全國國民閱讀調(diào)查’數(shù)據(jù)看”。）

2、下列語句中，沒有語病的一句是（四川）（     ）

A、對家庭盆栽植物的擺放，專家提出如下建議：五松針、文竹、吊蘭之類最好擺在茶幾、書桌上比較合適，而橡皮樹、丁香、臘梅等最好放在陽臺上。

B、在新形勢下，我們應(yīng)該樹立新的文化發(fā)展觀，推進(jìn)和挖掘文化體制創(chuàng)新和特色文化內(nèi)涵，著力開發(fā)富有時(shí)代精神和四川特色的文化產(chǎn)品。

C、聯(lián)合國設(shè)立“國際家庭日”的目的，是為了促使各國政府和民眾更加關(guān)注家庭問題，提高家庭問題的警覺性，促進(jìn)家庭的和睦與幸福。

D、近年來，我省各級政府將群眾生活水平是否得到提高和群眾利益是否得到維護(hù)作為衡量工作得失的主要標(biāo)準(zhǔn)，干部重經(jīng)濟(jì)增長、輕群眾生活的觀念開始改變。

答案：D（A語意重復(fù)累贅，去掉“比較合適” B搭配不當(dāng)，應(yīng)為“推進(jìn)文化體制創(chuàng)新和挖掘特色文化內(nèi)涵” C 介詞缺失，“提高家庭問題的警覺性”應(yīng)為“提高對家庭問題的警覺性”）

3、下列各句中沒有語病的一句是（廣東）（       ）

A．考古學(xué)家對兩干多年前在長沙馬王堆一號墓新出土的文物進(jìn)行了多方面的研究，對墓主所處時(shí)代有了進(jìn)一步的了解。

B．縱觀科學(xué)史，科學(xué)的發(fā)展與全人類的文化是分不開的，在西方是如此，在中國也是如此。

C．讀完徐志摩的《我所知道的康橋》，讀者就會被這詩一般的語言所譜寫的回憶夢幻曲所感染，使讀者感到余味無窮，不忍釋手文。