摘要：面對(duì)現(xiàn)在搞的熱火朝天的教育改革，隨著教改的進(jìn)一步的深化和實(shí)施，越來(lái)越感覺(jué)到未來(lái)的教育是喚醒求知欲望的，充滿激情的教育，激情是甘露，生命需要甘露的澆灌，教育的責(zé)任就在于激發(fā)、激勵(lì)和激活學(xué)生的主體意識(shí)，而實(shí)施這一責(zé)任的途徑便是充滿“仁愛(ài)”的課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：激情 輕松 自由 和諧 愉悅 興趣
是誰(shuí)曾說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文老師是充滿激情的、感情豐富的詩(shī)人，而數(shù)學(xué)教師就是死板古怪不知變通的數(shù)學(xué)符號(hào)。今天的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的是什么？數(shù)學(xué)課一直被學(xué)生定義為枯燥乏味、不感興趣的科目，更可悲的是為什么數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會(huì)為某一道題的重復(fù)出現(xiàn)學(xué)生卻多次失分而大發(fā)脾氣？教師越是生氣，學(xué)生越會(huì)產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致對(duì)本來(lái)已失去興趣的數(shù)學(xué)甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，以至于最終的放棄。那么，如何讓學(xué)生主動(dòng)的充滿信心的十分感興趣的探索數(shù)學(xué)知識(shí)呢？我想作為數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：
一、 用“愛(ài)”創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、自由、和諧、愉悅的課堂氛圍
數(shù)學(xué)教師和其他教師一樣，首先要用一顆充滿寬容的愛(ài)心及各種手段和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相尊重、理解、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有種對(duì)老師的親近感，情緒上的安全感，心理上的輕松感。只有在這樣的課堂上，學(xué)生的思維才能不受壓抑，不同的聲音才會(huì)產(chǎn)生。更重要的是學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是別人在“逼迫”自己，而是自己想“明白”許多的“為什么”，樂(lè)意去做自己喜歡做的事。在這種充滿愛(ài)意的課堂上，在這種充滿著心靈自由的空間里，自己的思緒可以自由的暢想，自己的觀點(diǎn)可以自由地表達(dá)……學(xué)生能不“愛(ài)”上這樣的課嗎？
二、 用“愛(ài)”為學(xué)生塑造一個(gè)自由對(duì)話的心靈空間
教師要用愛(ài)去營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)意的課堂，一個(gè)輕松的微笑、一個(gè)善意的眼神、一句輕聲的呼喚、一次溫柔的撫摸……都會(huì)使學(xué)生感到一番發(fā)自教師內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。在這充滿愛(ài)意的課堂上，他還有什么不敢同老師講，還有什么不愿同老師說(shuō)的呢！“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，對(duì)學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立的不僅僅是成就感更是自信心。作為一名數(shù)學(xué)教師，要有寬闊的思維和博大的胸懷，要允許學(xué)生不會(huì)、允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，既要肯定學(xué)生的成績(jī)及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要不傷自尊的指出他的不足，引導(dǎo)他分析問(wèn)題的思路，使他步入正軌，而不是針對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑，自己沒(méi)有想到或出乎意料使一棒打死。想讓自己成為學(xué)生信任的、尊重的、愛(ài)戴的數(shù)學(xué)老師，就必須要具備與學(xué)生溝通的一顆愛(ài)心，能讓學(xué)生與自己在這個(gè)空間里自由的對(duì)話、自由的呼吸、自由的暢想和成長(zhǎng)。
三、 用“愛(ài)”將學(xué)生的錯(cuò)誤變成可利用的資源
在數(shù)學(xué)課上，經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生對(duì)于所學(xué)的新知識(shí)不能及時(shí)消化而產(chǎn)生錯(cuò)誤的解題方法及思路，教師應(yīng)以“愛(ài)心”“寬容”“理性”的態(tài)度來(lái)處理學(xué)生的錯(cuò)誤。課堂上學(xué)生不會(huì)是權(quán)利，而學(xué)會(huì)則是一種責(zé)任，學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師既不能聽(tīng)之任之，也不能一棍打死，應(yīng)當(dāng)理智耐心地分析處理。因?yàn)榧m正錯(cuò)誤是一門(mén)藝術(shù)，需要耐心。如果學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤，首先老師要引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，找出題中所要考查的知識(shí)點(diǎn)，理清思路，重新做起，給他思考的時(shí)間，讓他建立“我能行”的信心，而放棄懼怕“回答問(wèn)題”懼怕“錯(cuò)誤”的心理，經(jīng)過(guò)老師的耐心提醒讓學(xué)生自己找出失誤和錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析，再經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥將學(xué)生的錯(cuò)誤，變成一節(jié)課成功的“點(diǎn)睛之筆”，也成為其他同學(xué)的借鑒。這樣既沒(méi)有傷害學(xué)生的自信心，又使他養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，從而認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤是筆財(cái)富，人總是在不斷地改正自己錯(cuò)誤的過(guò)程中走向成熟，走向完善的。正是因?yàn)槔蠋煶錆M了愛(ài)意的糾正才讓學(xué)生的錯(cuò)誤成為成長(zhǎng)的動(dòng)力。
四、 用“愛(ài)”評(píng)價(jià)學(xué)生
有很多數(shù)學(xué)教師，具有很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，導(dǎo)致在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，也只用簡(jiǎn)單的對(duì)、錯(cuò)來(lái)以偏蓋全。學(xué)生只錯(cuò)一個(gè)符號(hào)或一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，便全盤(pán)否定，卻不知這樣做會(huì)扼殺多少個(gè)“愛(ài)因斯坦”和“華羅庚”呢！當(dāng)然，教學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)，但學(xué)生的心靈及弱小、幼稚的他更需要教師的呵護(hù)和關(guān)心。你的一句贊美或肯定會(huì)使他產(chǎn)生強(qiáng)大的情感動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，“賞識(shí)帶給孩子們的是一種快樂(lè)的動(dòng)力、一種向上的信心，其奧妙就在于讓學(xué)生看到了自己的能力，于是孩子的潛在能就像火山一樣爆發(fā)了?！币虼?，作為教師，要學(xué)會(huì)贊美，學(xué)會(huì)賞識(shí)。賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種愛(ài)，一種溫存，睿智、嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)。它可以讓學(xué)生在賞識(shí)中看到自己的能力、才華，可以讓學(xué)生展示自我、發(fā)展自我、超越自我，贊美這么重要，賞識(shí)如此有魅力，那么就讓我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，用具有提升學(xué)生素質(zhì)的賞識(shí)性的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，用愛(ài)去喚醒學(xué)生的心靈，用誠(chéng)心贏得學(xué)生的信任，用耐心期待學(xué)生的進(jìn)步吧！
參考文獻(xiàn)：《新課程怎樣教》
