小學(xué)生快樂識字教學(xué)五大方法

    “人生聰明識字始。”識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，也是啟蒙教育的開端。隨著新課改的實(shí)施，一年級的識字量明顯增多，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，一、二年級要多認(rèn)少寫。”因此，教師應(yīng)針對小學(xué)生天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特征，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，利用不同的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，讓學(xué)生在趣味教學(xué)中快樂識字。

一、謎語識字

低年級學(xué)生喜愛猜謎，教師如果能把某些識字內(nèi)容編成謎語，讓學(xué)生通過猜謎來識字，則既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如教學(xué)“尖”時，可編成：上面小，下面大。又如“歲”：山邊夕陽在下沉；“明”：日月同輝；“七”：十字翹起了小尾巴……運(yùn)用猜謎識字法教學(xué)，學(xué)生感到新奇有趣，有利于提高識字效率。

二、故事識字

小學(xué)生不僅愛聽故事，還愛講故事。因此，在識字教學(xué)中，教師可充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)、掌握一些詞語，在講故事時練習(xí)使用。在學(xué)生講故事的過程中，教師應(yīng)把一些學(xué)生比較熟悉、字形又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上，并對易混淆的同音字和形近字作一些比較。在學(xué)生看故事書時，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意、實(shí)為有意的做法，收到的效果是非常好的。一方面，學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字，更重要的是，學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會了使用這些生字。這是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果。

三、配“畫”識字

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。”在識字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體化、形象化，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。低年級學(xué)生對圖畫的興趣濃于文字，在識字教學(xué)中，教師應(yīng)不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”。

例如，教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”時，教師可讓學(xué)生發(fā)揮想象，給生字配上“身體動畫”，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的初步識字能力。
    又如，教學(xué)“雨”時，我根據(jù)學(xué)生對“雨”的理解（“雨”字上的一橫代表雷電，一豎和橫折鉤代表一間房子，里面的一豎是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，房子自然就漏水了，里面的四點(diǎn)就是漏進(jìn)來的雨水），在黑板上把“雨”生動地表現(xiàn)了出來。學(xué)生的想象力真是豐富，我把他們的想象變成了生動的圖畫，收到了很好的識字效果。

四、生活識字

漢字在日常生活中隨處可見，教師可從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動，使學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。實(shí)踐活動都有一個主題，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，然后一起交流收獲。學(xué)生交流之后，教師還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓他們識字。如舉辦“娃娃超市”“動物運(yùn)動會”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家電商場”等識字活動。

著名心理學(xué)家維果茨基說：“活動和交往是發(fā)展的源泉。”活動是學(xué)生生活的一部分，教師在教學(xué)中要注意將書本知識和社會生活相溝通，使學(xué)生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的環(huán)境，以吸收各種信息，拓展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

五、游戲識字

游戲是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，因此，教師在教學(xué)中可利用游戲的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。如玩玩字卡——學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字：擺——邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學(xué)；讀——在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生齊讀字卡，可找出難認(rèn)字卡拿在手里或擺在一旁；考——學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會的跟人學(xué)，別人不會的想法教；收——學(xué)生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。郵差送信——可選一位學(xué)生扮郵差，將生字卡片當(dāng)成書信，隨意發(fā)給多個同學(xué)，然后“郵差”讀生字，手執(zhí)“郵差”所讀字的字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼在黑板上，最后大家齊讀生字……總之，教師應(yīng)巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生主動識字，快樂識字。