“有效教學(xué)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計”課題研究開題報告

小小爸爸 2011-03-01

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“有效教學(xué)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計”課題研究開題報告

一、課題研究背景：
熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，努力改善教學(xué)活動，最終實現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代優(yōu)勢互補(bǔ)，特色發(fā)展，整體提升教學(xué)水平的必由之路。開展“有效教學(xué)的途徑與方法研究”正是致力于積極探索教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的方法、途徑。根據(jù)合肥市教育局 “有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展”總課題組通知，以及我校的積極申請，經(jīng)批準(zhǔn)，自2007年11月—2010年12月，隆崗小學(xué)全面開展教育部“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展”子課題“有效教學(xué)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計”課題研究活動。
二、指導(dǎo)思想：
本課題研究的指導(dǎo)思想是：以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)和課題研究工作，做好三個堅持：堅持以轉(zhuǎn)變觀念為重點(diǎn)，以重建師德為核心，以建設(shè)隊伍為根本，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；堅持以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)校為本，提高教師生命質(zhì)量；堅持以問題為切入點(diǎn)，以自修為主，以科研為手段，以課題為載體，提高教師綜合素質(zhì)。
三、研究思路
本課題研究的總體思路是構(gòu)建學(xué)校推進(jìn)教師研修發(fā)展的整體框架，即根據(jù)不同學(xué)校的資源、條件以及教育基礎(chǔ)和教師素質(zhì)現(xiàn)狀，研究與探索相應(yīng)的研修策略及評價指標(biāo)。
四、研究目標(biāo)
通過系統(tǒng)的課題研究活動，自主更新有效教學(xué)的觀念，培養(yǎng)有效教學(xué)的意識，掌握促進(jìn)教學(xué)效率和效益提升的基本策略，掌握有效教學(xué)的評價要素，倡導(dǎo)服務(wù)于教師的制度重建，轉(zhuǎn)變低效教學(xué)的行為，養(yǎng)成有效教學(xué)的反思習(xí)慣，盡快擺脫“無效教學(xué)和低效教學(xué)”的為難境地。
五、研究內(nèi)容
（一）新時期教師的專業(yè)化發(fā)展
1．教師專業(yè)化發(fā)展的含義
教師的專業(yè)發(fā)展是指教師在其專業(yè)素質(zhì)方面不斷成長并追求成熟的過程，是教師專業(yè)信念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)情意等各方面不斷更新、演進(jìn)和完善的過程。
教師作為專業(yè)的教學(xué)人員，要經(jīng)歷一個由不成熟到相對成熟的專業(yè)人員的發(fā)展歷程，這個歷程就是教師的專業(yè)發(fā)展。其主要內(nèi)容包括：
（1）專業(yè)知識的發(fā)展
（2）專業(yè)技能的發(fā)展
（3）專業(yè)情意的發(fā)展
    2．教師專業(yè)化發(fā)展的三個層面
    專業(yè)化發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，它不僅指教師個體的專業(yè)化發(fā)展，更是指教師整體的專業(yè)發(fā)展。具體的說，教師的專業(yè)發(fā)展可分為三個層面：
（1）學(xué)校層面：即以學(xué)校為中心，初步形成促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新的行動模式——校本培訓(xùn)。通過制度建設(shè)和措施保障為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件；通過專家的引領(lǐng)，建立起新的學(xué)校科研機(jī)制。
（2）教師層面：即以教師為中心，通過同伴互助，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)一支科研型的教師隊伍，使教師在不斷反思研究教學(xué)實踐和解決各種實際教育教學(xué)問題的過程中，形成新的教學(xué)思維模式——反思性教學(xué)，掌握新的教學(xué)科研工作模式——行動研究。
（3）綜合層面：通過行動研究，從根本上改變教師的教育教學(xué)觀念，改變教師的工作態(tài)度，使教師與學(xué)生建立良好、平等、民主的關(guān)系，使教師重新審視自己的工作性質(zhì)和工作意義，重新審視教育教學(xué)的對象，以嶄新的教育教學(xué)思想、科學(xué)的教育教學(xué)方法、善于創(chuàng)新的教育教學(xué)精神、激越的教育教學(xué)熱情去對待本職工作，爭取在知識、能力、情感等方面都得到發(fā)展。
3．專業(yè)化發(fā)展的模式
專業(yè)發(fā)展模式為“螺旋式”上升，逐步由“教書匠”、“經(jīng)驗型”的教師上升為“學(xué)者型”、“科研型”的教師。
4．專業(yè)化發(fā)展的主要途徑
（1）強(qiáng)化教學(xué)反思
教師要以自身的教育教學(xué)科研活動為思考對象，對自己的教育教學(xué)行為以及產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。堅持教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，通過強(qiáng)化教學(xué)反思，促使自我反思意識和自我監(jiān)控能力的形成，達(dá)到反思昨天，揚(yáng)長避短；審視今天，與時俱進(jìn)；前瞻明天，開拓創(chuàng)新的專業(yè)發(fā)展目的。
（2）加強(qiáng)同伴合作
在新課程實施中，合作學(xué)習(xí)的要求及綜合課程的出現(xiàn)，首先對教師之間的通力合作提出了新的要求。同伴合作，可以互相提供支持，啟迪靈感；共享智慧、減輕負(fù)擔(dān)；示范合作，促進(jìn)成長。因此，在教育教學(xué)工作中要加強(qiáng)同伴之間的專業(yè)的切磋、問題的探討、經(jīng)驗的分享、信息的交流、資源的共享，從而在合作中共同成長。
（3）爭取專業(yè)引領(lǐng)
教師專業(yè)發(fā)展主要靠教師自身不斷地堅持自我更新，但是專業(yè)引領(lǐng)也是非常重要的途徑。教師要抓住一切機(jī)會，爭取多聆聽學(xué)術(shù)報告，專題講座，接受教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)及進(jìn)行教學(xué)專業(yè)咨詢等。尤其要努力吸取教育教學(xué)專家的經(jīng)驗，虛心向教科研專業(yè)人員請教。要積極參加各級教育行政部門和教育科研機(jī)構(gòu)組織的各種教育培訓(xùn)和教學(xué)研討活動，接受繼續(xù)教育，以達(dá)到博采眾長，厚積薄發(fā)的功效。
（4）提升科研能力
問題即課題，教學(xué)即研究。在教育教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，善于運(yùn)用科學(xué)研究方法，解決實際工作中存在的問題。堅持教育行動研究，建立行動研究制度，按規(guī)定完成上級下達(dá)的教育教學(xué)研究課題，并認(rèn)真總結(jié)研究經(jīng)驗和成果成績。通過在實踐中反思，在行動中研究，得以在反思中提高，在研究中發(fā)展。
（5）熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
信息的運(yùn)用是新時期教師必備的教育教學(xué)技能，隨著信息科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的日益普及，教師不再是知識的唯一來源。因此，教師必須及早了解網(wǎng)絡(luò)，掌握網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用技能和搜集信息的技能，促使專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
（二）新課程背景下的有效教學(xué)的途徑與方法
1．有效教學(xué)的含義
有效教學(xué)的基本包括以下幾個方面的內(nèi)容：
（1）清晰授課。即教師授課語言應(yīng)清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解。
（2）多樣化教學(xué)。即教師應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來授課，比如用挑戰(zhàn)性的問題、熱情的贊揚(yáng)、多樣化的視覺效果（多媒體的畫面、實驗演示）等。
（3）任務(wù)導(dǎo)向。即教師授課應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。“缺乏學(xué)習(xí)者的動機(jī)、興趣和追求的教學(xué)活動，一定是低效的甚至是無效的。”
（4）引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。即教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)活動（積極思考、動手操作、討論交流），沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功而有效的課堂教學(xué)。
（5）確保學(xué)生成功率。即教師要在有限時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。在每組教學(xué)刺激后，要安排練習(xí)或問題討論，使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗。
從具體的教學(xué)實踐方面看，有效教學(xué)涵蓋了教學(xué)活動的各個方面，如有效備課、有效教學(xué)的途徑與方法板書、有效教學(xué)的途徑與方法提問、有效課堂教學(xué)方法、有效教學(xué)的途徑與方法語言、有效課堂管理。
2．有效教學(xué)的研究與實驗是教育者永恒的追求
對于有效學(xué)習(xí)，在新課程實施之前，合肥教育專家、原合肥市教育局局長何炳章先生就對此做過深入的研究。他提出的“擠干課堂教學(xué)水分”一說就是對有效教學(xué)的研究與實驗的通俗的詮釋。他曾針對廬陽區(qū)決定45中和19中共建實驗班這一工作指出：課堂是學(xué)校教育的主渠道。課堂理應(yīng)當(dāng)成為共建的著力點(diǎn)。這措施，那措施，就是缺乏符合規(guī)律的抓課堂教學(xué)的措施，那是很容易舍本逐末的。沒有規(guī)律性的抓課堂的超常措施，就沒有超常的課堂教學(xué)效率可言。沒有超常的課堂教學(xué)效率，就沒有超常的學(xué)業(yè)成績可言。為此他認(rèn)為：在擠干課堂水分、提高課堂教學(xué)質(zhì)量上無論花多大功夫，都是不過分的。
對于各學(xué)科的教學(xué)，有效教學(xué)的研究與實驗更是教師人人追求的目的。該課題中有關(guān)“有效教學(xué)的途徑與方法”內(nèi)容的研究就是以這一目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)的。所以搜集新課程前后各地有關(guān)有效教學(xué)的途徑與方法的案例，應(yīng)成為本課題研究的基礎(chǔ)，同時也更好地體現(xiàn)該問題研究的意義所在。
六、研究方法與途徑
（1）讓興趣貫穿課堂的始終，引導(dǎo)學(xué)生積極主動、有效參與教學(xué)
興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件愉快的事，從而很自然地、積極主動、有效地參與到教學(xué)中來。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教師在教學(xué)實踐中常用的一種教學(xué)技巧。實踐證明，教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動、有效參與教學(xué)的重要途徑之一。
趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與熱情。好奇、好動是青少年的天性，教學(xué)中可以利用學(xué)生喜歡做游戲的心理，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲手段激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情。
巧用媒體，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助教學(xué)能做到圖文聲像并茂，形象直觀地展示知識的形成過程，適時使用能為課堂教學(xué)增添無限的魅力，其形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，能讓學(xué)生隨時保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中不但能引導(dǎo)學(xué)生積極主動、有效地參與教學(xué)，而且往往能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
（2）精心設(shè)計學(xué)生的各種活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動、有效參與教學(xué)
活動是教學(xué)的催化劑，生動活潑的教學(xué)活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鞏固書本知識，更能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活能力。
教學(xué)中，可以精心設(shè)計動手操作活動，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計諸如 “猜一猜”、“畫一畫”、“比一比”、“找一找”等小而精的動手操作活動，讓學(xué)生積極主動、有效參與教學(xué)。
可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)實驗、制作活動。因為實驗、制作活動能為學(xué)生提供豐富的表象，對學(xué)生建立科學(xué)模型、培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念、探索事物之間內(nèi)在的規(guī)律起著十分重要的作用。
（3）以問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生積極主動、有效參與教學(xué)
問題是學(xué)科教學(xué)的“心臟”，有啟發(fā)性、探索性、趣味性的問題既是巧妙地串起課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的線索，又是因勢利導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動、有效參與教學(xué)的契機(jī)。
    教師適時拋出問題，以此引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生通過小組討論、爭論，在解決教師拋出的這一問題過程中更好地理解、掌握、鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識。
    教師要善于捕捉學(xué)生提出的有價值的問題，并以此為教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動、有效參與到教學(xué)之中。
    教師要適時放手讓學(xué)生自己提出問題、并引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的設(shè)想（方案），并嘗試著解決這些問題、最終使解決問題的方案落在實處。
    （4）恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
    隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已很難適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)需求，21世紀(jì)是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求高效率的優(yōu)化效果的時代，它對教育領(lǐng)域提出了更高的要求，它急需教育領(lǐng)域能多出人才、快出人才和出好人才。隨著教育的發(fā)展，計算機(jī)、電視、投影、錄像逐漸跨入課堂，更有利于我們在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮它們的作用。多媒體教學(xué)的手段是現(xiàn)代教育教學(xué)的一個重要組成部分，是教學(xué)改革的一個突破口。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
七、總體安排
課題研究活動分三個階段進(jìn)行。
第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2007年11月-2008年12月）。成立學(xué)校課題組，在課題專家組指導(dǎo)下按照“實施方案”的總體設(shè)計開展實驗。
第二階段：研究實施階段（2009年1月-2009年12月）。在宣傳發(fā)動的基礎(chǔ)上，課題研究周期內(nèi)，主要圍繞“有效教學(xué)的途徑與方法”專題開展研究與學(xué)習(xí)；重點(diǎn)研讀促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展專著，展開專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)技能大學(xué)習(xí)；做好幾項重點(diǎn)工作；要形成特色、抓出成效。在取得初步成果基礎(chǔ)上，在全校范圍推廣使用。
實施要求：
1、在課題研究過程中，主要圍繞“有效教學(xué)的途徑與方法”專題安排學(xué)習(xí)研討，因地制宜，結(jié)合實際，開展多種形式交流。要全面總結(jié)教師自身和學(xué)校工作近年來在教育思想、辦學(xué)理念以及教學(xué)工作等方面的情況，重點(diǎn)檢查存在的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，以新的教育觀、新的教師觀、新的學(xué)生觀、新的教學(xué)觀為指導(dǎo)，分析原因，制定改進(jìn)措施，把學(xué)習(xí)、討論、反思、改進(jìn)融為一體。每位教師要根據(jù)學(xué)校要求和自身實際，制定個人的專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃。
2、每一個教師根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，三年內(nèi)每人至少要學(xué)習(xí)和閱讀五本書，形式以自學(xué)為主，集中學(xué)習(xí)為輔。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部積極參加所在教研組和課題研究組的專題學(xué)習(xí)。
3、以年級組、教研組、備課組為單位，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。教師撰寫的讀書筆記、學(xué)習(xí)心得和教學(xué)反思日記，應(yīng)通過多種形式及時組織交流。教師的優(yōu)秀讀后感或論文以及教師讀后推薦的好文章及時推薦上報市教育局。
4、開展課題研究要與教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，與教師參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)，與學(xué)校校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。努力創(chuàng)造條件，鼓勵和支持教師參加各種教師培訓(xùn)活動。
5、學(xué)校建立教師課題研究業(yè)務(wù)檔案，記載教師參與課題研究的討論、學(xué)習(xí)、測試、練兵、競賽等方面的情況。教師在活動中的表現(xiàn)和成績均列為平時考核及年度考核內(nèi)容，作為聘用、考核、評優(yōu)、職務(wù)晉升的重要依據(jù)，與獎懲掛鉤。
第三階段：總結(jié)階段（2010年1-10月）。在完成實施階段各項任務(wù)的基礎(chǔ)上，整理分析研究材料，撰寫研究報告；總結(jié)成功經(jīng)驗和典型案例，申請結(jié)題。
八、課題研究的成果預(yù)期
理論成果：１、《“有效教學(xué)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計”》課題研究報告２、《“有效教學(xué)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計”》論文
實踐成果：１、促進(jìn)隆崗小學(xué)教師專業(yè)化水平的提高；
２、打造名師，培養(yǎng)一批區(qū)級教學(xué)能手、市、區(qū)級骨干教師、學(xué)科帶頭人。
九、保障措施
開展課題研究，是我校“科研興校”的戰(zhàn)略部署。學(xué)校高度重視，統(tǒng)籌安排，精心組織，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分工負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)一致的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作格局。
（一）組織保障。薛良虎校長為本課題主要負(fù)責(zé)人，學(xué)校成立課題研究組。
（二）硬件保障。優(yōu)化整合科研、教研、培訓(xùn)、電教等資源，構(gòu)建開放的教師學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
（三）制度保障。建立教師參與課題研究情況的相關(guān)評價制度，進(jìn)一步完善師德和教學(xué)情況的測評制度。
（五）經(jīng)費(fèi)保障。課題實驗與研究的必要經(jīng)費(fèi)。

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