一 課題研究的背景、意義和價(jià)值

二 課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

三 課題研究的原則、方法和實(shí)施

四 課題研究成果

    我們不難看到這樣的現(xiàn)象：在教室里，學(xué)生不僅按課程表的規(guī)定和拿到的教科書(shū)上課，而且按教師的每一個(gè)指令行動(dòng)，每一個(gè)問(wèn)題作答；教師清楚每一節(jié)課要教什么，為何教，學(xué)生卻不知道要學(xué)什么，為何學(xué)和如何學(xué)；教師是每日課堂的主宰者，學(xué)生是教師意志的服從者。當(dāng)然，在課堂上我們會(huì)要求學(xué)生上課是提出問(wèn)題，發(fā)表不同的意見(jiàn)，進(jìn)行獨(dú)立思考，但最終大多數(shù)還是納入教師預(yù)設(shè)的框架；我們會(huì)要求學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、理解規(guī)定的和現(xiàn)成的知識(shí)，但很少讓學(xué)生自己去尋求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造解決問(wèn)題的方法，去獨(dú)立面對(duì)一個(gè)陌生的世界，一個(gè)生生不息的世界。學(xué)生被期望的是教師喜歡、表?yè)P(yáng)和選中，害怕的是被教師討厭、批評(píng)和忽視。總之，課堂牢牢地掌握在教師手中，學(xué)生的成長(zhǎng)被教師控制，教師可以決定學(xué)生如何發(fā)展，甚至恨不得代替他們?nèi)セ睿コ砷L(zhǎng)。把學(xué)生形成積極、主動(dòng)、自主的自我的可能性扼殺了，學(xué)生養(yǎng)成了依賴、等待、隨從等對(duì)待生命的消極態(tài)度，那么，走向社會(huì)后，他們還會(huì)依然期待著有決定權(quán)的人來(lái)決定自己的行動(dòng)。

    “發(fā)展”成了當(dāng)今社會(huì)的最強(qiáng)主題，時(shí)代需要有生氣勃勃、富有主動(dòng)精神和創(chuàng)造活力的新人來(lái)實(shí)現(xiàn)。21世紀(jì)新型教育要自覺(jué)地追求把精神生命發(fā)展的主動(dòng)性還給學(xué)生，要培養(yǎng)具有主動(dòng)發(fā)展的需求、意識(shí)和能力的新人。主動(dòng)性問(wèn)題之所以重要，是因?yàn)樗P(guān)涉的是人的生命的基本存在方式。適應(yīng)、被動(dòng)應(yīng)答是一種生存方式，是人與其他類(lèi)型生命體共有的生存方式。主動(dòng)與人所特有的發(fā)展、創(chuàng)造聯(lián)系在一起，以這樣的態(tài)度去對(duì)待周?chē)澜纭?duì)待自己的人生，人的生命過(guò)程就會(huì)積極，呈現(xiàn)出自主的色彩，個(gè)體會(huì)具有獨(dú)特，會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)造，不僅創(chuàng)造出新的事物、新的方法、新的技術(shù)、新的思路、新的作品、新的外部世界，而且會(huì)不斷豐富自己的內(nèi)在精神世界，創(chuàng)造新的生命歷程。這正是未來(lái)社會(huì)所需要的基本生存方式。

    二十世紀(jì)七、八十年代，如何在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性成為國(guó)內(nèi)外各種教學(xué)研究的重點(diǎn)，有主張以優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的；有主張以生動(dòng)形象的課堂活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的；有主張以現(xiàn)代化教學(xué)手段的有效應(yīng)用來(lái)激發(fā)學(xué)生想象、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的。

    九十年代中后期以來(lái)，高效率的課堂教學(xué)方法與心理素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究普遍展開(kāi)，研究重心體現(xiàn)在課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、保持快樂(lè)心態(tài)和情感自我調(diào)控技能的研究上。這些研究都充分體現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位的充分認(rèn)識(shí)。

    進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，黨和國(guó)家一再倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的新一代，以適應(yīng)自主創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代潮流，創(chuàng)新發(fā)展、合作互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、啟發(fā)探究逐漸成為教育改革的主流。在各種各樣的教育改革中，不管是教育理念的革新，還是教學(xué)模式的改變，都在關(guān)注學(xué)生主體的全面發(fā)展、個(gè)體的差異需求，都在致力于改變學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)于學(xué)習(xí)本質(zhì)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)群體、情感體驗(yàn)等的認(rèn)識(shí)。改變學(xué)生的過(guò)程，教師的思想和行為也在發(fā)生著相應(yīng)的變化。

    本課題研究正是在對(duì)上述理論研究成果吸收的基礎(chǔ)之上形成的，并且更多地關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，關(guān)注師生的交互作用與共同成長(zhǎng)。本課題的研究成果將為中學(xué)課堂教學(xué)改革帶來(lái)新思路，也將為提高課堂教學(xué)效率提供切實(shí)可行的方法。

（二）課題研究的意義和價(jià)值

研究的重要意義在于:

一是探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的課堂教學(xué)策略,促進(jìn)教與學(xué)方式的變革,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

    通過(guò)課題研究，我們要力爭(zhēng)取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵是要“聚焦課堂”、“決戰(zhàn)課堂”，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位將發(fā)揮重要作用。

二是通過(guò)提高學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)策略的研究，為重新建構(gòu)新的課堂教學(xué)策略，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法。

略理論框架,提供一個(gè)新的解釋系統(tǒng)，這是一種真正意義上的思辨的提升，理性的思考。

三是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研究，揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,為提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提供可行性強(qiáng)和有推廣價(jià)值的策略。

    當(dāng)然，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定式，我們的研究不是僅僅找出一種教學(xué)模式，而是努力推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革，同時(shí)在研究的過(guò)程中，也會(huì)促進(jìn)教師師德和專業(yè)水平的提高，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，提高教育科研水平，培養(yǎng)研究型的教師，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

    這一課題的研究，不僅具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性，而且通過(guò)大家的積極探索會(huì)形成豐富多彩的、符合新課程改革理念的、有較高實(shí)效性的課堂教學(xué)策略，并起到一定的輻射作用，

（三）課題的界定

1、本課題所說(shuō)的“課堂教學(xué)”主要指中學(xué)的課堂教學(xué)，即中學(xué)傳統(tǒng)意義上的每節(jié)課的教學(xué)和廣義的由教師按計(jì)劃組織的室內(nèi)乃至校外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！罢n堂教學(xué)”涉及到教師向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育等問(wèn)題；也涉及到課堂教學(xué)中師生教與學(xué)的理念、教與學(xué)的內(nèi)容、教與學(xué)的方式、方法和教與學(xué)的管理、教與學(xué)的評(píng)價(jià)等多方面問(wèn)題；同時(shí)也涉及提高教學(xué)效益的師資隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題。

2、本課題說(shuō)到的“主動(dòng)性”，是指新時(shí)期進(jìn)行課堂教學(xué)改革中實(shí)際產(chǎn)生的教學(xué)效果問(wèn)題。即尊重教育規(guī)律，以人為本，使課堂教學(xué)從內(nèi)容到形式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者過(guò)程的體驗(yàn)，使學(xué)生用輕松活潑、易于理解、樂(lè)于接受的主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)。重視課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，創(chuàng)造性與開(kāi)發(fā)性思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育和道德教育，尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展 。

3、“策略”指的是達(dá)到一個(gè)目標(biāo)所采取的步驟、方法和途徑。本課題所說(shuō)的“教學(xué)策略”指的是為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中取得最佳效果所采取的策略。

總之，本課題研究的是：在“十一五”時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育、深入開(kāi)展教育教學(xué)改革、強(qiáng)調(diào)教育創(chuàng)新的形勢(shì)下，研究中學(xué)課堂教學(xué)改革中學(xué)生主體地位和自主學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而迅速提高教學(xué)效果的策略問(wèn)題。

二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

（一）課題研究的目標(biāo)

通過(guò)課題研究，爭(zhēng)取達(dá)到以下目標(biāo)：

1、尊重教育規(guī)律，以人為本，使課堂教學(xué)從內(nèi)容到形式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者過(guò)程的體驗(yàn)，使學(xué)生用輕松活潑、易于理解、樂(lè)于接受的主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)。把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，給學(xué)生在課堂生活中獨(dú)立、主動(dòng)學(xué)習(xí)的“時(shí)間”和“空間”，使他們?cè)谡n堂上具有主動(dòng)活動(dòng)的最基本保障。

2、重視課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，創(chuàng)造性與開(kāi)發(fā)性思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育和道德教育，尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展 。以學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、主動(dòng)發(fā)展、培養(yǎng)個(gè)性為宗旨，構(gòu)建激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，終身發(fā)展的能力。

3、教會(huì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，孔子說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)”，把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)“還”給學(xué)生，是他們?cè)谡n堂上不只是聽(tīng)者、答者，而且是自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者、問(wèn)者。主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)探究問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題。師生角色多元化，師生互動(dòng)深刻化，師生一起成為課堂教學(xué)過(guò)程“動(dòng)態(tài)生成”的重要參與者和創(chuàng)造者。

總之，本課題的研究成果將為中學(xué)課堂教學(xué)改革帶來(lái)新思路，為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率提供切實(shí)可行的方法。

（二）課題研究的主要內(nèi)容

    本課題旨在研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)性發(fā)展。在課堂教學(xué)中將逐步建立符合新課程改革的學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀與評(píng)價(jià)觀，創(chuàng)設(shè)基于師生平等交往的民主、互動(dòng)、合作的教學(xué)關(guān)系。既有理論的研究，更有在理論的指導(dǎo)下對(duì)現(xiàn)行的中學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，并在此基礎(chǔ)上探討合理而可行的提高課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)并有推廣價(jià)值的教學(xué)策略。

教學(xué)模式變革：

（1）教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要從“如何教”轉(zhuǎn)變到“如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”，教師的主要作用是組織、指導(dǎo)與點(diǎn)撥，教師的講解用時(shí)應(yīng)當(dāng)大幅壓縮，重點(diǎn)放在規(guī)律、方法的提煉和當(dāng)堂答疑，真正做到“精講”，把課堂時(shí)間盡量多地交給學(xué)生，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題和學(xué)習(xí)障礙；

的精力更多地放在研究學(xué)生的學(xué)習(xí)組織、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)障礙。集體備課、個(gè)人備課的重心都要轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的“積極主動(dòng)”這個(gè)根本核心，教師備課必須走進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題當(dāng)中，以“情境—探究—遷移”為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生自主思維、自主探究、自主建構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“全員參與”，使課堂教學(xué)成為“發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)”的過(guò)程；

（3）傳統(tǒng)教案的形式和項(xiàng)目相應(yīng)地也要進(jìn)行變革，“引入、講授、分析、歸納、練習(xí)、總結(jié)”這些傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，要進(jìn)行整合與變革，把有些原來(lái)屬于教師完成的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生完成的學(xué)習(xí)行動(dòng)，動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，以此強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)實(shí)效；

（4） 課堂教學(xué)的組織形式進(jìn)行相應(yīng)的變革。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同層次，進(jìn)行有機(jī)組合，學(xué)生結(jié)合成４—6人學(xué)習(xí)小組，引入“合作學(xué)習(xí)”的理念，由學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生任組長(zhǎng)，組織小組成員進(jìn)行搜集、討論、研究、總結(jié)。通過(guò)“合作學(xué)習(xí)”，激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，幫助落后學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共同提高。

本課題達(dá)到三維目標(biāo)的有效落實(shí)，主要包括：

A、知識(shí)與能力

B、過(guò)程與方法

１、課題陳述：概念的引出；知識(shí)的意義；在教學(xué)體系中的地位等；

２、問(wèn)題設(shè)計(jì)：教學(xué)中需要解決的主要問(wèn)題，相關(guān)知識(shí)分析；

３、疑難講解：解析疑難，思路點(diǎn)撥；

４、小組討論：學(xué)習(xí)小組討論，激勵(lì)學(xué)習(xí)；

５、研究體驗(yàn)：學(xué)生自主思維，自主學(xué)習(xí)，感悟?qū)W習(xí)過(guò)程；

６、總結(jié)提煉：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主總結(jié)規(guī)律方法，完成知識(shí)體系的建構(gòu)過(guò)程；

７、能力訓(xùn)練：教師組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐訓(xùn)練，當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂完成鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)。課后作業(yè)應(yīng)該是能力訓(xùn)練的延伸，每道作業(yè)題目都應(yīng)有明確的能力訓(xùn)練指向。

C、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

１、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康情感和道德品質(zhì)教育。

２、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和人文精神。

３、培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

三、課題研究的原則、方法和實(shí)施

（一）、本課題研究的原則
1、全面性原則。研究“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的課堂教學(xué)策略”時(shí)，要研究教師如何在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，全面完成課堂教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、主體性原則。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以有利于學(xué)生人身發(fā)展制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，這是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)中要體現(xiàn)教學(xué)的民主性、科學(xué)性和實(shí)踐性。
3、 發(fā)展性原則。教師的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。
4、“滲透性”原則。教師在課堂教學(xué)中要做到教書(shū)育人，關(guān)注學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行思想品德教育，文以載道，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

5、 最優(yōu)化原則

    最優(yōu)化原則是在教學(xué)過(guò)程中全面考慮教學(xué)規(guī)律、現(xiàn)代教學(xué)形式和方法的情況下，在全面考慮教學(xué)系統(tǒng)的特征及其內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，組織對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制，以保證過(guò)程(在最優(yōu)化的范圍內(nèi))發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看最有效的作用。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化也可以理解為教師有目的選擇組織教學(xué)過(guò)程的最佳方案，這一方案能保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，使教學(xué)和教育任務(wù)完成并達(dá)到在可能范圍內(nèi)的最佳效果。

（二）、本課題的研究方法

    本課題組以理論研究、行動(dòng)研究和案例研究為方法，其中根據(jù)教師的教學(xué)工作特點(diǎn)和課堂教學(xué)特性，以教學(xué)實(shí)踐中行動(dòng)研究為主要方法。

    首先，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，全面把握近幾年課堂教學(xué)改革的情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與不足。從而使課題研究有一個(gè)較高的立論點(diǎn)。

的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，加強(qiáng)研究的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。

第三、本課題主要采取行動(dòng)研究的方式。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)不同課堂教學(xué)方式的意見(jiàn)，在實(shí)踐中探索學(xué)生歡迎的、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)一步總結(jié)、推廣。

總之，堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探討相結(jié)合,實(shí)證研究與專題研究、典型個(gè)案研究相結(jié)合, 強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突出特色,以保證研究的合理性及實(shí)踐效益。

（三）課題研究各階段任務(wù)

1、準(zhǔn)備階段（2007.5——2007.8）

第一、查閱文獻(xiàn)，收集國(guó)內(nèi)外最新的課堂教學(xué)研究資料，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，組織研討，分析論證。（2007年5月—7月）

第二、撰寫(xiě)“十一五”課題申報(bào)準(zhǔn)備報(bào)告。（2007年7月）

2、課題前測(cè)準(zhǔn)備（2007-9——2008-1）

第一、2007年10月，開(kāi)好子課題開(kāi)題報(bào)告

第二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，理清思路，做好動(dòng)員，初步推行試驗(yàn)，做好初期調(diào)查工作（調(diào)查問(wèn)卷，包括學(xué)法、學(xué)情、教法）：調(diào)查教學(xué)過(guò)程中師生活動(dòng)低效所在，形成一些調(diào)查分析報(bào)告。

3、實(shí)施推廣階段（2008.3——2009.1）

第一、探索、優(yōu)化具主動(dòng)精神、創(chuàng)新精神的課堂教學(xué)模式，積累教改經(jīng)驗(yàn)，積累課堂案例、師生案例。

• 做好歷次考試的對(duì)比統(tǒng)計(jì)分析。

第三、形成各類(lèi)中期研究成果（調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)分析、教學(xué)論文、課例課件等）

第四、做后測(cè)調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)題階段（2009.3——2009.10）

第一、反思一輪試驗(yàn)過(guò)程，真正落實(shí)于課堂教學(xué)，形成高效的主動(dòng)的課堂教學(xué)模式。

第二、歸類(lèi)整理各類(lèi)論文、教案、課堂實(shí)錄的光盤(pán)等研究成果（類(lèi)型、人員、題目）。

5、2009年12月結(jié)題

——撰寫(xiě)子課題結(jié)題報(bào)告。

——子課題結(jié)題大會(huì)。

——經(jīng)驗(yàn)成果在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。

四、課題成果

課題成果將以論文、教案、學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、課堂實(shí)錄的光盤(pán)等形式呈現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

    本課題作為一項(xiàng)行動(dòng)性教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，需要把教育科學(xué)研究與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，同時(shí)需要參與課題研究的教師把握機(jī)會(huì)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，明確各階段的任務(wù)，積極參與、不斷實(shí)踐，總結(jié)成果，以保證順利推進(jìn)課題研究，達(dá)到預(yù)期的成果。同時(shí)提高教師在新課程改革形勢(shì)下開(kāi)展課堂教學(xué)的能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的研究型教師。