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癥狀之一：審題不清
話題作文與過(guò)去的材料作文相比，大大降低了審題難度，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。但是降低難度不等于沒(méi)有難度，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新不是不要限制和約束。 有些學(xué)生誤解話題，如在以“夢(mèng)”為話題作文時(shí)，提示語(yǔ)中“允許在夢(mèng)中馳騁想象的翅膀”。題目中的“夢(mèng)”實(shí)際是自己的愿望，但有的習(xí)作中絲毫沒(méi)有提到與話題吻合的做夢(mèng)，離“夢(mèng)”甚遠(yuǎn)。 有些學(xué)生審題時(shí)容易轉(zhuǎn)移話題，偏離主旨。比如學(xué)生在寫(xiě)以“音樂(lè)”為話題的作文時(shí)，前半部分寫(xiě)自己如何在音樂(lè)世界里享受歡樂(lè)，可后文卻寫(xiě)到后來(lái)上了高中，被迫停止練習(xí)自己心愛(ài)的古箏，接著分析了應(yīng)試教育的種種弊端，因而造成偏題。 藥方：針對(duì)上述現(xiàn)象，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，要審清話題范圍，把握重點(diǎn)，準(zhǔn)確立意。要弄清題目究竟要你寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，要善于“化小為大”，也要善于“以小見(jiàn)大”。如2000年高考作文，如能把“答案是豐富多彩的”這樣一個(gè)大范圍；化而小之，變成一個(gè)具體的小范圍，就容易多了?？梢詫?xiě)生活世態(tài)，也可以寫(xiě)歷史人生，還可以寫(xiě)個(gè)人修養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展等。化大為小，以小見(jiàn)大，更具有現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性、典型性。 癥狀之二：標(biāo)題太俗 眼睛是心靈的窗戶(hù)，標(biāo)題則是文章的眼睛。一個(gè)好的標(biāo)題就像一壺好茶，清香四溢、沁人心脾。而考場(chǎng)上，一個(gè)靚麗新穎的標(biāo)題能迅速吸引閱卷老師的眼球，激發(fā)他們的好奇心，扣住他們的心弦，所以，人們常說(shuō)：“題好一半文”。 但在部分學(xué)生中，對(duì)標(biāo)題的斟酌不夠重視，有時(shí)只是在原話題上簡(jiǎn)單地?cái)U(kuò)展，增加個(gè)別字詞，這樣的題目必然平淡無(wú)奇，讓人感到“眼睛”無(wú)神，失去靈性。 藥方：要提高學(xué)生的擬題能力，須注意以下兩點(diǎn)： (1)題目不能太大 題目過(guò)大，內(nèi)容往往不易寫(xiě)深、寫(xiě)透。如學(xué)生在寫(xiě)以“書(shū)”為話題的作文時(shí)，有人擬題為“思想的源泉”，這要在短短的六七百字的篇幅里，怎么才能說(shuō)清?最后只能蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談了。不過(guò)，也有學(xué)生擬了“書(shū)緣”“書(shū)迷”等題，顯得既精練，又有一定的文采。 (2)適當(dāng)運(yùn)用一些簡(jiǎn)易的擬題方法 a、關(guān)聯(lián)法：以相關(guān)的并列詞語(yǔ)作標(biāo)題。如2001年北京一個(gè)考生就擬了“誠(chéng)信.人生”的標(biāo)題，簡(jiǎn)潔明了。 b、引用法：可以直接引用或間接改動(dòng)一些詩(shī)詞、歌曲、廣告語(yǔ)等，如2001年上海一考生的作文標(biāo)題為“把根留住”。 C、修辭法：運(yùn)用比喻、擬人、夸張、雙關(guān)等修辭手法作標(biāo)題。2001年安徽省的中考作文，話題是“最需要”，有兩個(gè)考生分別擬出的是“我最需要一劑良藥”和“發(fā)展了，我們最需要綠色”，這些題目讓閱卷老師“一見(jiàn)鐘情”。 D、公式法：可以借用一些數(shù)學(xué)公式來(lái)作標(biāo)題，如：“7-1＝0” 癥狀之三：文體感不強(qiáng) 話題作文打破了文體的界限，給學(xué)生在考場(chǎng)上更大的表現(xiàn)空間，各人可以根據(jù)自己的專(zhuān)長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)、情趣愛(ài)好來(lái)選擇合適的形式加以表現(xiàn)抒展。但現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)“文體不限”的理解還不夠，“文體觀念”淡薄，一下筆便是哲理，便是抒情，最終便是“四不像”。 藥方：要培養(yǎng)學(xué)生清晰的“文體感”，除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本表達(dá)方式的訓(xùn)練外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。選擇自己擅長(zhǎng)的文體和選擇自己熟悉的內(nèi)容。長(zhǎng)于形象思維的學(xué)生，可以選擇寫(xiě)記敘文；邏輯思維能力強(qiáng)的同學(xué)，可以選擇寫(xiě)議論文。同時(shí)，調(diào)動(dòng)自己的生活積累和閱讀積累，那些熟悉而典型的材料，經(jīng)過(guò)優(yōu)化遴選，或用作敘事的題材，或用作議論文的論據(jù)。只有這樣，學(xué)生才能寫(xiě)什么文像什么文。讓我們記住江蘇省高考語(yǔ)文閱讀組組長(zhǎng)何永康教授的呼吁：“江蘇中語(yǔ)界應(yīng)當(dāng)十分重視‘記敘文’和‘議論文’的基本訓(xùn)練，讓學(xué)生寫(xiě)出像模像樣的‘記敘文’和‘議論文’來(lái)”。 癥狀之四：套作、抄襲屢見(jiàn)不鮮 有一些人認(rèn)為，平時(shí)背誦或熟記幾篇范文，考試時(shí)根據(jù)題意套上去也能獲得高分。這些人以其不健康的心態(tài)和投機(jī)心理，利用話題作文的長(zhǎng)處鉆空子，仿寫(xiě)、宿構(gòu)甚至抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。 藥方：我們平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)他們良好的寫(xiě)作品質(zhì)，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在做人，不剽竊他人的勞動(dòng)果實(shí)。作為教師要努力煉就一雙“火眼睛睛”。作為命題者，在命題時(shí)，也應(yīng)適當(dāng)增加一些限制，讓學(xué)生明白：要寫(xiě)好話題作文，應(yīng)首先知道話題是什么，對(duì)話題的限制又是什么，在此基礎(chǔ)上充分拓展自己的思維空間，調(diào)動(dòng)豐富的生活積累，選擇切合話題的立意，選擇能展示才華的文體，運(yùn)用流暢、有意蘊(yùn)的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作。那種以?xún)e幸心理采取走“捷徑”的做法，最終吃虧的還是自己。 癥狀之五：隨心所欲、杜撰編造 話題作文倡導(dǎo)創(chuàng)新，構(gòu)思常往“獨(dú)”里想，力圖“獨(dú)辟蹊徑，亮出自己”，吃“獨(dú)食”。這正如清人鄭板橋所言“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”。文貴創(chuàng)新，但不是隨意編造，那些隨意杜撰的文章，其感情必定是虛假的，行文必然是矯揉造作的。 藥方：話題作文要求對(duì)所供材料進(jìn)行深入思考，找到與材料題意完全吻合的“規(guī)定情境”，把自己思考的創(chuàng)造性成果，再用一定的文體形式，通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，準(zhǔn)確生動(dòng)地反映出來(lái)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須廣泛閱讀課外書(shū)籍，關(guān)注社會(huì)，著眼科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，重視想象力的開(kāi)發(fā)，這樣，才能使自己的作文有創(chuàng)新、有特色，才能使閱卷教師眼前為之一亮，有沐春風(fēng)、飲甘露之感。 總之，我們真切地希望命題者在命題時(shí)，能繼續(xù)發(fā)揮話題作文的優(yōu)勢(shì)，又能對(duì)其適當(dāng)增添一些限制，使這種命題形式更完善，更科學(xué)。 |
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來(lái)自： 昔我往兮 > 《作文指導(dǎo)》
