隨著學(xué)校高效課堂教學(xué)改革的不斷深入,關(guān)于課堂教學(xué)的研究已經(jīng)開始向縱深發(fā)展,我們必須研究新課程的理念如何真正轉(zhuǎn)化為促進學(xué)生發(fā)展的實踐,提高課堂教學(xué)的效率。如何才能更好地實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)呢?應(yīng)該說具體的方法、方式多種多樣,作為引導(dǎo)者的老師只有通過不斷的實踐摸索才能獲得最佳的效果,才能成為成功的課堂教育者。我覺得要想提高課堂教學(xué)效率,應(yīng)該從以下幾方面做:
一、學(xué)科理論是高效課堂的支撐
現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn),要求教師隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估,并不斷對自己的教育教學(xué)進行研究、反思,還要善于學(xué)習(xí),用全新的教育理念來指導(dǎo)自己的教學(xué),對自己的知識和經(jīng)驗進行重組,才能不斷適應(yīng)新的變革,建立起更為科學(xué)的現(xiàn)代語文學(xué)科理論體系并不斷使其完善,用以深化語文教學(xué)實踐。這就需要教學(xué)不斷學(xué)習(xí)學(xué)科理論來充實自己的教學(xué),豐富的學(xué)科專業(yè)知識是教師教好課的基礎(chǔ),深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷,始終滋潤著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的教師總是有著常人無法企及的魅力,在這樣的老師課堂上,學(xué)生會如沐春風,學(xué)得津津有味。
二、潛心讀文本是高效課堂的前提
語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體,教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言,只有用心與文本對話,才能重拾文本的美麗,教師教學(xué)時要潛心解讀文本。要做到正確解讀文本,正確把握文本的價值取向,依據(jù)教學(xué)目標,結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容,確定課文教學(xué)的重難點,只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。教學(xué)中教師還要以一種欣賞并悅納的良好心去態(tài)尊重學(xué)生的多元化解讀文本,不僅要讓學(xué)生看到紅花,還要讓學(xué)生看到綠草。如果教師能夠指導(dǎo)學(xué)生超越文本解讀會使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實,使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。就像著名特級教師竇桂梅說的“超越教材的過程,就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識,間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程。”
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是高效課堂的基石
心理學(xué)認為,愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí),更有利于知識的生成,因此需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情景,慢慢拉開序幕,烘托出一個學(xué)習(xí)的氛圍讓學(xué)生進入狀態(tài),才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生視野,鍛煉學(xué)生能力,從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中可以采用各種活動和游戲方式如開火車、摘果子、小組競賽等使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。在形式多樣的游戲中,枯燥乏味的學(xué)習(xí)會變得充滿樂趣,使學(xué)生不知不覺中學(xué)會知識,形成學(xué)習(xí)能力。正如教育學(xué)家卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的。”
四、學(xué)法指導(dǎo)是高效課堂的法寶
課程標準強調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,隨著學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累,學(xué)生會形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握一定的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法越扎實,學(xué)生探索知識的能力就越強,因此教師在用高超的教學(xué)藝術(shù)和知識本身的魅力把學(xué)生帶入知識的殿堂之后,更應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)行之有效的學(xué)習(xí)方法,形成語文學(xué)習(xí)能力。如在識字教學(xué)中我就注重指導(dǎo)學(xué)生掌握識字規(guī)律,學(xué)會方法,從而提高識字效率。教學(xué)中采用了加一加、減一減、合一合、熟字換偏旁、熟字加偏旁等識字方法指導(dǎo)學(xué)生主動識字,通過這樣的方法,學(xué)生很快記住了一些難以識記的生字,并且記得相當牢固。此外,教師還可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生動腦筋想一些適合自己的更為合理的學(xué)習(xí)方法。
五、現(xiàn)代技術(shù)為高效課堂插上雙翼
運用現(xiàn)代教育技術(shù),利用文字、圖畫、聲音、動畫、視頻等綜合信息效應(yīng),為語文教學(xué)插上雙翼,創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使教者樂教、學(xué)者樂學(xué),讓教與學(xué)兩方在教學(xué)的雙向活動中領(lǐng)略共同參與的愉快,從而達到提高課堂效率的目的。如在識字教學(xué)中以往的識字教學(xué)無非是反復(fù)讓學(xué)生多讀、多寫、死記硬背,學(xué)生興趣不大,教學(xué)效果也不佳。教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)為漢字加以色彩、聲音、動作,賦予漢字的活力,這樣更能為低年級學(xué)生接受,可以讓漢字活起來,解決字形記憶的重點、難點,幫助學(xué)生迅速記憶漢字。
六、反思總結(jié)促進教師專業(yè)成長
美國學(xué)者波斯納曾提出教師成長的公式:“教師成長=經(jīng)驗+反思”,該公式體現(xiàn)了教師成長過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。教學(xué)中教學(xué)及時反思、及時總結(jié)更能夠促進教師的專業(yè)成長發(fā)展。一個優(yōu)秀的教師的成長離不開不斷的教學(xué)反思,教學(xué)反思可以進一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動,不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,從而促使自己拜師求教,書海尋寶。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式,構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。
以上就是我對語文高效課堂教學(xué)的思考和總結(jié),我認為,高效的語文課堂教學(xué)不管方法如何變換,不管模式怎樣不同,都應(yīng)當實現(xiàn)三個回歸:回歸原點——課堂價值,回歸本體——語文學(xué)習(xí),回歸落點——學(xué)生發(fā)展。
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