《辛亥革命》教學設計

[教學目標]

課程標準提出的學習要點：“簡述辛亥革命的主要過程，認識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。”

一、知識與能力

1．知道以下基本知識和概念：革命興起的背景、中國同盟會、革命綱領、黃花崗等武裝起義、武昌首義、中華民國成立及《中華民國臨時約法》、清王朝的覆滅、辛亥革命的歷史意義。

2．發(fā)展學生分析概括能力。

二、過程與方法

1．使學生學會結合史實分析問題的方法。

2．培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力。

3．引導學生多角度思考問題，學會概括和闡釋問題的方法，培養(yǎng)學生合作意識。

 三、情感態(tài)度價值觀

1．在史論結合的分析中，培養(yǎng)學生崇尚科學、探求本質的科學精神，以及求實創(chuàng)新的科學態(tài)度。培養(yǎng)以史為鑒的歷史意識。

2．培養(yǎng)學生愛國主義精神和為理想而奮斗的頑強毅力。

 [教學重難點]

教學重點：辛亥革命的過程、中華民國成立及辛亥革命的意義

教學難點：《中華民國臨時約法》的性質；孫中山辭職、推舉袁世凱為臨時大總統(tǒng)的原因

教學方法：小組討論、情境體驗分析法、多媒體教學導入設計:

教學導入:幻燈片展示神州七號,這是我們前不久發(fā)射的神州七號,它標志著我們在探索太空道路上邁出了重要一步,大約100年前,我們?yōu)闋幦∶褡濯毩?、國家富強而進行了一場偉大的探索----辛亥革命,今天讓我們一起來學習辛亥革命.看它在我們民族的探索史上留下了怎樣的豐功偉績?

展示辛亥革命的課題,

教師:在學這節(jié)課前,請大家思考一下,一場運動或者一場革命要從哪些方面入手?

(學生思考并回答)

教師總結:要從背景、經過、評價來分析.好的,我們首先來探究下辛亥革命的歷史背景?

探究問題一:請同學們閱讀下列材料,結合課本分析辛亥革命爆發(fā)的歷史背景?

材料一：

材料二：“量中華之物力，結友邦之歡心”，是豈非煌煌上諭之言哉。中國者，中國人之中國也。割我同胞之土地，搶我同胞之財產，以買其一家一姓五百萬家奴一日之安逸，此割臺灣、膠州之本心，所以感發(fā)五中矣。咄咄怪事，我同胞看者！我同胞聽者！

                                       ——鄒容的《革命軍》

材料三：

1895—1913年，資本在10萬元以上的新建工礦企業(yè)全國有549家。1894—1913年，民族資本工業(yè)發(fā)展的速度為15%

                              ——高中歷史必修二·專題二（人民版）

材料四： 鄒容的《革命軍》，以滿腔的熱情歌頌革命，歌頌民主，論述中國進行民主革命的必要性與正義性。同時他大力贊揚和鼓吹西方資產階級革命時代的天賦人權、自由平等的學說，主張用革命手段推翻君主專制，恢復人民應當享有的民主權利?！陡锩姟烦霭婧?，受到廣大讀者的歡迎，風行海內外。銷售達一百萬冊，占清末革命書刊的第一位，對民主革命思想的傳播起了很大的作用。

材料五：同盟會成立前后的主要資產階級革命團體

材料六:武昌起義爆發(fā)前資產階級革命派組織的武裝起義:

(設計思路:先導入辛亥革命后,讓學生思考學習一場革命或運動需要從哪些方面入手?這是教學生學習歷史的方法,一場革命要分析它的背景、經過、結局,然后讓學生閱讀材料,通過學案上的六則材料得出辛亥革命爆發(fā)的必然性,培養(yǎng)學生自主探究、合作學習和獲取與解讀信息的能力.)

背景:

1.    社會背景:民族危機嚴重與清政府賣國

2.    經濟與階級基礎:民族資本主義發(fā)展與資產階級的壯大

3.思想基礎:資產階級革命思想的傳播

4.組織基礎:資產階級革命團體與政黨的建立

5.軍事準備:一系列武裝起義推動

探究問題二:辛亥革命爆發(fā)后為鞏固政權采取的措施?

措施一:建立南京臨時政府:(展示問題,學生快速閱讀并回答)

時間：1912

總統(tǒng)：孫中山

國旗：五色旗

國都：南京

性質：資產階級政權

展示清王朝與南京臨時政府在國旗、國歌方面的區(qū)別?通過對比突出進步性?

措施二:頒布《臨時約法》

時間:1912年

內容:①主權在民

②國民自由、權利和義務

③三權分立

目的:限制袁世凱獨裁

性質:第一部資產階級民主憲法

意義:具有反對封建專制制度的進步意義

課本劇:

同學1(演袁世凱):哈哈,我是袁世凱,我當總統(tǒng)啦?我要給我的老婆買好多好多雞腿.

同學2(演宋教仁):感謝各位代表,我們國民黨在議會選舉中獲得了多數席位,我現(xiàn)在正式宣布擔任內閣總理.

同學3(演議會代表):我是議會,中華民國的主權屬于全體國民

袁世凱: 我現(xiàn)在命令,在坐的每一位,每人出100元給我老婆買雞腿.

宋教仁:這個命令我不同意,所以不能生效,所有在坐的不必緊張.

袁世凱:我是總統(tǒng)呢?

宋教仁:老袁,現(xiàn)在是民國啦,總統(tǒng)不是皇帝,總統(tǒng)不是為所欲為的皇帝哪?

袁世凱:你敢這么教訓我,我要你死?

議會代表:總統(tǒng)先生,你違反了《臨時約法》,我們議會要彈劾你. 中華民國的主權屬于全體國民.你侵犯了人民的權利,我提請法院對你進行調查.

探究三:袁世凱為什么能夠竊取辛亥革命的勝利果實?

  ①帝國主義支持

 ②袁世凱掌握北洋新軍,實力強大

 ③立憲派與舊官僚的支持

 ④資產階級力量弱小

探究四:辛亥革命的評價:(小組討論)

閱讀下列材料，結合課本知識，簡要概括辛亥革命的歷史功績？

材料一：經過辛亥革命,民族資產階級的社會政治地位有了提高,南京臨時政府獎勵發(fā)展實業(yè)的法令,激發(fā)了他們投資近代工業(yè)的熱情.1912—1919年，中國新建廠礦企業(yè)達470多家，投資近1億元，加上原有擴建新增資本達1.3億元以上，相當于革命前50年的投資總額，中國工廠使用的蒸汽動力，1913年為43 448馬力，1918年為82 750馬力，約增加1倍。

                                  ──嚴中平《中國近代經濟史資料》

材料二：“今者由平民革命以建國民政府，凡為國民皆平等以有參政權。”

            “敢有帝制自為者，天下共擊之。”

材料三:1915年，袁世凱公開復辟帝制，遭到全國人民的強烈反對，83天后，被迫取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全國人民的怒斥聲中，12天后復辟丑劇就草草收場。                  

——據人教版《中國近現(xiàn)代史》(上冊)整理

材料三：禁纏足、禁鴉片、禁賭博、割辮子。（最有效的是禁纏足。1912年3月，孫中山以大總統(tǒng)下令禁止纏足，使這種在中國持續(xù)了幾千年的惡習被徹底掃除。“女子裹腳從此解放了”，已裹的放掉，已經放小的也放大，社會上很自然地一致認定，民國紀年以后生下的女兒，一概不裹腳。“

                                 ——黃言培《我所親歷的辛亥革命事實》

材料四  改稱謂，以官職、先生、君、同志取代老爺、大人——以人格的平等否定了封建等級：廢跪拜、請安、作揖、拱手，以鞠躬取代。

板書設計：

               社會背景

         背景  經濟與階級基礎：

               思想準備：

               組織準備：

               軍事準備：

辛亥革命      

               武昌起義：

過程

      建立中華民國：

      頒布《臨時約法》

      袁世凱竊取辛亥革命勝利果實

評價  局限性：

      歷史功績：

教學反思

這節(jié)課上完之后，感覺上總體上是成功的，當然也有很多遺憾，現(xiàn)在來談談本課的教學反思，這堂課成功的地方有：

一．突出新課改的理念,以學生為主體,注重學生的自主探究、合作學習。師生活動頻繁,課堂氣氛較為活躍.按照課程標準，本課的重點是辛亥革命爆發(fā)的歷史背景與它的歷史功績，難點是《臨時約法》的進步性。為此我采用學案教學法，精選了許多材料，設計了幾個探索思考題，讓學生通過閱讀材料，從材料中獲取信息，理解為什么在20世紀初會爆發(fā)辛亥革命？通過這些活動，一方面培養(yǎng)了學生自主學習、合作學習的能力，另一方面又培養(yǎng)了學生論從史出，獲取與解讀信息的能力?？梢哉f既注重了能力的培養(yǎng)，又突出了學習習慣的培養(yǎng)。

二．主題鮮明,且貫穿始終,設計這堂課我突出辛亥革命在歷史上的進步性與重要地位,突出以孫中山為首的資產階級革命派的探索精神。從而以此來感化、激勵學生,促進學生人格的成長.如：在課堂導入上我選擇了前不久剛剛發(fā)射的神州七號，告訴學生這是我們在太空領域的探索，而一百年前我們?yōu)闋幦颐褡濯毩⑦M行了一場驚天地、泣鬼神的探索，那就是——辛亥革命。結尾時我講：盡管辛亥革命沒有改變中國的社會性質，盡管沒有完成反帝反封的歷史任務，但以孫中山為首的資產階級革命派的探索精神是值得我們學習的，正式由于這種精神我們祖國才日益走向強大。這樣一來，這堂課的思想性就很明確，實現(xiàn)了歷史教學中的培養(yǎng)學生人格的目標。

三．巧妙利用課本劇來化解教學難點。按照課標，本課知識難點是如何理解《臨時約法》的進步性。學生由于生活閱歷的緣故，加之歷史是發(fā)生在過去的事，所以《臨時約法》的進步性很難有切身的體會。為此，我在課堂上設計了課堂?。簩W生通過詼諧幽默的語言，生動的表演既活躍了課堂氣氛，又讓學生體會《臨時約法》下總統(tǒng)與皇帝的區(qū)別，學生通過活動，身臨其境地感受辛亥革命給中國政治民主化所帶來的巨大作用。

四．教學生方法。按照新課改，歷史教學要服務于學生的終身發(fā)展，要培養(yǎng)學生終身學習的理念與能力。因此歷史教學“授人魚不如授人漁”，即要重視培養(yǎng)學生正確的歷史學習方法。在進入導入后，我啟發(fā)學生思考：一場運動或一場革命需要從哪幾個方面來掌握？從學生的思考中總結得出，要從背景、經過、評價三方面來分析課本，當學生在探索辛亥革命的進步性時，我又啟發(fā)學生剖析一個社會要從政治、經濟、思想、生活習俗四個角度入手。學生在這堂課中收獲了學習歷史的方法與思路。

盡管這堂課很成功，但作為一名新教師來講，這堂課還存在諸多的遺憾：

1.沒有充分利用文學作品，常言道：文史不分家，新課改強調打破學科的學限，很多文學作品可以很好地作為史料來幫助學生理解歷史，使歷史變得有血有肉，栩栩如生。學生也能身臨其境地體會歷史，從而充分發(fā)揮歷史的魅力。中國大文豪魯迅先生的許多優(yōu)秀作品，如《祝?！?、《藥》、《阿Q先生》等這些學生比較了解的作品可以很好的作為史料，說明辛亥革命的局限性。通過這個遺憾，我也發(fā)現(xiàn)要適應新課改，教師必須讀書，而且是廣泛的讀。正如蘇聯(lián)教育家所講的：“每日不間斷的讀書，跟書籍結下終生的友誼，潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。”所以，欲求教書好，先做讀書人，書籍是人類進步的階梯，讀書能改變人生。

2.學生的主體性發(fā)揮得不充分，教師代講的還是太多。

3.語言不夠精煉，太啰嗦，課堂氣氛還不是特別活躍。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。通過這堂課的反思，知到了自己有很多不足之處