教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

     昨天晚上，我聽雷老師的《賣火柴的小女孩》的試教課。她讓學(xué)生感受賣火柴的小女孩的境況，讓學(xué)生有感情地朗讀課文。雷老師在讓學(xué)生感受文中句子的情感時(shí)，出示文中的句子“天冷極了，下著雪，又快黑了。......赤著腳在街上走著。”“這一整天，誰也沒買一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣。”“她在一座房子的墻角里坐下來......風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。”一句一句地出示，出示后，教師簡(jiǎn)單地引導(dǎo)，然后讓學(xué)生反復(fù)地讀。老師非常清楚地知道要指導(dǎo)學(xué)生的朗讀?？墒遣还茉趺醋x，學(xué)生也讀不出賣火柴的小女孩當(dāng)時(shí)所處環(huán)境中的情感。甚至有學(xué)生在讀到“他說，將來他有了孩子可以拿它當(dāng)搖籃。”時(shí)，還哈哈笑。

     不是老師沒有指導(dǎo)朗讀，而是老師沒有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。沒有真正發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。那老師該怎么做呢？段老師說用假設(shè)法和對(duì)比法。我覺得很有道理。老師要能用假設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，針對(duì)文中重點(diǎn)提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界；用對(duì)比的方法，對(duì)比自己和賣火柴的小女孩，提出幾個(gè)問題，激起學(xué)生內(nèi)心思想的碰激。然后再讓學(xué)生去讀。引導(dǎo)一次讓學(xué)生讀一次。逐步展開。相信學(xué)生能讀出讀火柴的小女孩的可憐。

     不知是否合理？請(qǐng)各位高手多多指點(diǎn)。