人教版高中語文必修1第一單元

教學(xué)設(shè)計

                                                      李都明

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]    

1.調(diào)動自己的情感反復(fù)朗讀認(rèn)真領(lǐng)會和體驗詩人在詩篇中所抒發(fā)的思想感情，如《沁園春·長沙》的革命豪情，《雨巷》中對丁香姑娘的戀情，《再別康橋》的別情，《大堰河——我的保姆》的赤子之情，《錯誤》中的怨情。

2.學(xué)會分析詩歌的意象，把握詩歌的思想感情，從而提高自己的詩歌鑒賞能力。

3.廣泛閱讀詩歌，培養(yǎng)自己對詩歌的藝術(shù)感受力和讀詩的趣味；陶冶性情，培養(yǎng)審美情趣。

4．學(xué)習(xí)寫作新詩。

 [教學(xué)重點與難點]

1．學(xué)習(xí)意象的分析；

2．體驗并理解詩歌中詩人所抒發(fā)思想感情，如《沁園春·長沙》的革命豪情，《雨巷》中對丁香姑娘的戀情，《再別康橋》的別情，《大堰河——我的保姆》的赤子之情，《錯誤》中的怨情。

[教學(xué)時數(shù)]

8課時

說明：《沁園春·長沙》、《雨巷》、《再別康橋》、《大堰河——我的保姆》各1課時，“中外短詩五首”2課時，余下2課時可以作教學(xué)過程中的機動時間，主要用于包括問題探究時間超量，舉辦詩歌朗誦會，詩歌習(xí)作課等的教學(xué)活動。

[教學(xué)方法]

以朗讀為主，兼以必要的交流、討論。

[教學(xué)設(shè)備]

有條件的學(xué)?？梢允褂枚嗝襟w，用以播放詩朗誦的課件。

[備課參考]

詩歌可以言情，可以言志，還可以言理。古今中外的詩歌，盡管民族心理結(jié)構(gòu)、詩人的文化素養(yǎng)和藝術(shù)經(jīng)歷等存在著差異，但以詩歌抒寫自己心靈的秘密和思想感悟等方面具有很多相同的地方。因而詩歌的教學(xué)，一方面應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，一方面還要指導(dǎo)學(xué)生注意感受詩人的情感，陶冶性情，培養(yǎng)審美情趣。

詩歌是詩人情感與心志的表達(dá)，但又多不是直接抒發(fā)出來，經(jīng)常是通過意象來體現(xiàn)。因而指導(dǎo)學(xué)生理解什么是意象是詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。那么什么是意象呢？意象，也稱之為意境，是文學(xué)作品所描繪的生活情景（或自然景色）與作者強烈真摯的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。如《沁園春·長沙》中，“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”就是詩人所創(chuàng)造的一個意象。在這里，我們通過想像，就能看到詩人就為我們描繪了一幅色彩絢麗的秋景圖，而這一幅秋景圖，卻是與詩人在在這種景色面前所產(chǎn)生的革命豪情溶合在一起的，這就形成一幅具有鼓舞力量的畫面。

當(dāng)然，在具體的詩篇中，詩人所創(chuàng)造的意象是獨特的，所抒發(fā)的情感也不盡相同。這是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的。比如，在毛澤東同志的《沁園春·長沙》中，詩人在上片里抒寫了一幅充滿生命力的秋景圖，如果我們聯(lián)系一下詩人所處的時代背景，就能夠理解這意象所蘊含的深意：盡管是滿目蕭條的舊世界，但蘊藏著充滿生命力的自由的力量。之后，又提出了“問蒼茫大地，誰主沉浮”的問題，也就是這個能主宰大地的力量是那些人呢？這個問題，詩人在下片中，充滿激情地做了含蓄的回答。“憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。”詩人回憶了與同學(xué)有過的“崢嶸歲月”，展現(xiàn)了曾經(jīng)有過的志向和激流拼搏的豪情。這種豪情是對上述問題的間接回答，有舍我（們）其誰的意味。其后，詩人點明了他和他的同學(xué)曾“到中流擊水，浪遏飛舟”，實際上就是對上片“誰主沉浮”的進一步回答?？梢哉f，整首詞表現(xiàn)了詩人和他的戰(zhàn)友們改造舊世界的革命精神和壯志豪情。本首詞先寫景，后抒情，這與我們中國古典詩詞的寫法是一致的。

再如《雨巷》。這是詩人戴望舒的成名作。在《雨巷》中，作品以梅雨季節(jié)江南小巷為場景，以“我”和“丁香”姑娘在雨巷中偶遇，營造了一個滿是愁怨的意境。懷著一種落寞、惆悵情緒和一絲希望的“我”，撐著一把油紙傘在悠長寂寞的小巷中獨行，“我希望逢著/一個丁香一樣的/結(jié)著愁怨的姑娘”。果然，這個姑娘出現(xiàn)了，她“撐著油紙傘”“像我一樣”“冷漠，凄清、有惆悵”。她“走近”“太息”“飄過”，留下的是“丁香般的惆悵”。整個意境虛虛實實，朦朧恍惚。從“丁香”姑娘身上的美麗、高潔而憂郁的特點看，這個“丁香”姑娘可以理解為詩人理想的化身，也可以理解為是詩人愛情的對象。如果是前者，那么，這個意境則反映了詩人充滿孤獨、抑郁和消沉的情緒以及苦悶的人生，當(dāng)然，從“丁香”姑娘的影像里或許還帶有些許的希望；如果是后者，詩的意境，反映的是詩人對“像丁香一樣”的姑娘的追求。從這個角度說，詩人追求的這個愛情則是一種純真、純情的愛情，惆悵而又傷感。此外，這首詩通過反復(fù)的手法來深化意境，抒發(fā)感情，極易與讀者產(chǎn)生共鳴，這是我們學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意的。

詩歌的學(xué)習(xí)，主要是加強詩歌的朗誦，以體驗詩人的思想情感；從意象入手，分析詩人情感的表達(dá)。