通過平等的對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題，讓學(xué)生成為生機(jī)勃勃、精神煥發(fā)、思想活躍的智慧者期末考試即將結(jié)束，是老師們忙于寫試卷分析的時候，小學(xué)精品資源網(wǎng)特推出多篇四年級語文上冊期末試卷分析分析范例，供大家參考：

一、試題分析這次四年級的語文試題分三部分，第一部分，基礎(chǔ)知識積累與運用基本上是十個題型有看拼音寫詞語、照樣子寫詞語、改廣告詞中的錯別字、用"然"字組詞填空、選詞填空、把成語補(bǔ)充完整、按要求寫句子、把詩句補(bǔ)充完整、根據(jù)本冊內(nèi)容填空、我會當(dāng)編輯第二部分是魚肚積累與運用，分課內(nèi)閱讀和課外閱讀第三部分，快樂作文；題目是：我好___

命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性能夠照顧大多數(shù)學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題它符合新課改的要求大多數(shù)題型都是課文中或平時訓(xùn)練中所接觸過的，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補(bǔ)充完整、選詞填空、按要求寫句子、把詩句補(bǔ)充完整、等

二、卷面分析全班參加考試的17人及格人數(shù)為13人，及格率為76.47%優(yōu)生格人數(shù)為1人，優(yōu)生率為5.88%第一部分前六道題是檢測學(xué)生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，七、八題檢測學(xué)生關(guān)聯(lián)詞的運用、擴(kuò)句、縮句和古詩句的積累情況，九、十檢測學(xué)生的對本冊教材的掌握理解情況和實踐內(nèi)容第二部分是魚肚積累與運用，這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累第三部分，快樂作文主要是考查學(xué)生圍繞中心寫具體

三、失分情況及存在的問題1、按要求填空失分較多主要表現(xiàn)在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分

2、實踐內(nèi)容丟分嚴(yán)重3、按課文內(nèi)容填空，出錯較多，一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應(yīng)該

4、閱讀題比較復(fù)雜，雖然平時訓(xùn)練過，但學(xué)生答的仍然比較差

5、作文的主要問題是內(nèi)容寫不具體存在的問題1、學(xué)生語文基礎(chǔ)知識不扎實2、教學(xué)方法不夠靈活，3、學(xué)生平時書寫不過關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，習(xí)作要求不明確，沒仔細(xì)讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴(yán)格，指導(dǎo)不到位，語言表達(dá)不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病

4、閱讀不認(rèn)真，盲目亂作不認(rèn)真的思考，閱讀形式單一，只注重課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀由于訓(xùn)練較少，達(dá)不到本年級段閱讀的基本要求：

5、教師對課改理念滲透不夠?qū)炭瓢胬斫?、鉆研不夠

四、努力方向及措施1、加強(qiáng)寫字教學(xué)，嚴(yán)格要求，扎實訓(xùn)練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫正確、工整和規(guī)范

2、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實基礎(chǔ)對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習(xí)，多鞏固

3、重視語言積累，重視過程評價強(qiáng)調(diào)平時對"優(yōu)美詞句""成語""名言警句""優(yōu)秀詩文"等漢語言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累

4、作文教學(xué)是今后長期努力抓的工作平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)教會他們觀察事物，創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提供寫作素材針對個別學(xué)生表達(dá)方式單一，相似的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的表達(dá)，寫出真情實感平時還要多練習(xí)審題作文書寫要規(guī)范、整齊

本次語文質(zhì)量檢測，以語文新課標(biāo)為依據(jù)，試題覆蓋面廣，難易適度，以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生各方面能力的發(fā)展試卷從漢語拼音、識字、寫字、語言積累以及閱讀理解等方面對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的檢測下面就學(xué)生的答題情況以及今后教學(xué)的改進(jìn)等方面簡要地談一談自己的看法

一、學(xué)生考查情況

參考人數(shù)

優(yōu)秀人數(shù)

優(yōu)秀率

及格人數(shù)

及格率

43人

18 42%

40 93%

二、卷面的具體分析

本次期末試卷，分為五大塊，即字詞大檢閱，句子演練場，課文點點通，閱讀大本營，作文PK臺

一、字詞大檢閱：

1.抄寫句子，注意正確、美觀全班都能把字抄寫正確，極個別后進(jìn)生存在字體不美觀的現(xiàn)象

2.看拼音寫詞語"氣魄雄偉"的"魄"字有學(xué)生寫錯，詞語寫成"氣勢雄偉"，這和學(xué)生平時的詞語積累習(xí)慣有關(guān)，經(jīng)常復(fù)現(xiàn)的詞語是"氣勢雄偉"，導(dǎo)致失分較大

3.給加點字選擇正確的讀音大部分學(xué)生能做正確，少數(shù)學(xué)生"大模大樣"的"模"字讀音還分辨不清

4.照樣子，寫出同類型的詞語各幾個寫出"葡萄灰"、"茄子紫"這幾個詞的同類型詞語，個別同學(xué)出現(xiàn)錯別字

二、句子演練場：

1.2題大部分學(xué)生完全正確，3.修改病句和4.判斷題失分較大，平時在做基礎(chǔ)練習(xí)題時遇到這樣的題型較少，教師沒有注重這方面的語言訓(xùn)練，導(dǎo)致失分較大

三、課文點點通：

要求學(xué)生按照課文內(nèi)容填空，考察學(xué)生對課文精彩段落的掌握能力，大部分同學(xué)能出色完成，少部分同學(xué)有出現(xiàn)錯別字的情況

四、閱讀大本營：

選取課內(nèi)和課外閱讀各一篇，在課外閱讀中，學(xué)生失分較大，沒有仔細(xì)審題，甚至有學(xué)生落題

五、作文PK臺：

1.口語交際廳圍繞保護(hù)環(huán)境的主題進(jìn)行口語交際，大部分學(xué)生句子通順，語言得體，但也存在出現(xiàn)錯別字的情況

2.習(xí)作主題：我們班里的(

)(請補(bǔ)充題目)，后進(jìn)生在習(xí)作時出現(xiàn)錯別字較多，語句不通，字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求的情況

三、針對存在的問題，擬采取的教學(xué)措施

在對檢測試卷和學(xué)生答題情況進(jìn)行分析之后，我認(rèn)為在語文教學(xué)中以下幾方面需要重視：

1、對于漢語拼音的教學(xué)，一定要把握好工具性，培養(yǎng)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字的能力

2、對于寫字教學(xué)，要教會學(xué)生正確的執(zhí)筆運筆的方法，讓學(xué)生掌握寫字的姿勢，并能按筆順寫字，把字寫得端正、美觀

3、在平時教學(xué)中，要注重語言的積累，擴(kuò)大學(xué)生知識面，適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀理解能力

4、在平時教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，在做語文習(xí)題時，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，按要求答題以及認(rèn)真檢查的答題習(xí)慣

第一學(xué)期小學(xué)四年級期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果已經(jīng)揭曉為了促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，現(xiàn)就語文試卷卷面上所呈現(xiàn)的問題，并結(jié)合平時教研工作中對全縣語文教學(xué)現(xiàn)狀的了解和認(rèn)識，在此作一分析，供大家參考

一、命題說明命題注意體現(xiàn)小學(xué)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課程的教學(xué)理念，力求多層面、多角度檢測當(dāng)前學(xué)校的語文教育教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個性特點以現(xiàn)行九年義務(wù)教育人教課標(biāo)版小學(xué)語文教材為依據(jù)，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能，重點從書寫、語文基礎(chǔ)知識(拼音、字詞句)、閱讀能力和習(xí)作能力等四個板塊進(jìn)行考查

二、答題情況分析(一)總體情況本次抽測參考人數(shù)為3552人，優(yōu)秀人數(shù)(80分以上，含80分)為531人，優(yōu)秀率為15%，及格人數(shù)(60分以上，含60分)為2551人，及格率為72%，平均分為65.5分，全縣43個參考單位(獅石中心學(xué)校因大雪封山，試卷未能送達(dá)閱卷點)中，最高平均分為74.9分，最低平均分為54.7分，各單位之間成績差距明顯

(二)良好表現(xiàn)1、基礎(chǔ)知識掌握比較牢固大多數(shù)考生對漢語讀音知識掌握得比較全面、牢固，能夠根據(jù)所給的拼音正確地拼讀漢字；師生平時都比較重視字詞的積累，因此，考生能寫出常見的詞語，大多能在正確理解詞語意思的基礎(chǔ)上按要求給詞語分類

2、課內(nèi)積累比較扎實試卷中按課文原文作答的試題，考生的得分率都比較高，這說明學(xué)生在課內(nèi)積累上下了一定的功夫教材中的重點課文或語段，學(xué)生都已經(jīng)熟背，而且學(xué)生也已經(jīng)掌握了這類試題的答題方法，若不出現(xiàn)錯別字，基本上很少失分；對課內(nèi)重點句子、對聯(lián)、名言警句等的理解也比較到位，能夠自如地進(jìn)行作答

3、個性特征表現(xiàn)突出測試卷中有關(guān)個性化試題，考生的答案豐富多彩，充分展示了兒童的內(nèi)心世界和語言表達(dá)的能力考生能夠正確理解短文的內(nèi)容，能把文章的主題和個人的體驗結(jié)合起來作答，這充分說明了教師在語文教學(xué)中，能夠尊重學(xué)生的個性化體驗，沒有用一個所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去限制學(xué)生，學(xué)生思維開闊

4、習(xí)作教學(xué)有新的起色雷同的習(xí)作明顯減少，考生表現(xiàn)出有話可寫，樂于表達(dá)的好勢頭學(xué)生習(xí)作大部分都能達(dá)到400字以上，而且部分同學(xué)能扣題寫出內(nèi)容比較具體的習(xí)作，能從動物的毛色到身體的各個部分進(jìn)行有序描寫；學(xué)生自擬的題目也起到了"好題一半文"的作用，如："《烏嘴》、《小狗樂樂》、《帥帥大公雞》"等等；另外，從第三大題第5小題"寫導(dǎo)游詞"可以看出，教師平時教學(xué)能結(jié)合課文的閱讀進(jìn)行小練筆、寫日記等形式的習(xí)作訓(xùn)練，考生作文時輕車熟路，有話好寫，但受卷面空間所限，無法酣暢淋漓表達(dá)，因此，大多數(shù)考生都有意猶未盡的感覺

(三)存在問題1、書寫質(zhì)量差

在閱卷過程中，我們不時能聽見閱卷教師抱怨學(xué)生的書寫太差主要呈現(xiàn)這樣幾個缺點：①無論是城區(qū)學(xué)校還是鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生的書寫質(zhì)量沒有優(yōu)劣之分，都呈現(xiàn)下坡趨勢②涂改現(xiàn)象嚴(yán)重，已經(jīng)影響到閱卷的質(zhì)量如在兩個答案中選擇一個正確的答案，學(xué)生在兩個答案上都有標(biāo)注的痕跡，有時在多個答案上涂擦，使試卷一片狼藉，以至于讓閱卷教師不能判斷其選擇的答案③字體小，書寫不規(guī)范，多種顏色的筆交替使用例如：第43號試卷中個別考生一份卷子使用了不同顏色的墨水，有的甚至鉛筆、圓珠筆混合使用，這種現(xiàn)象令閱卷教師心急、擔(dān)憂④字跡潦草

2、識字質(zhì)量差

學(xué)生答題時錯別字太多，這是造成失分的一個重要原因出現(xiàn)錯別字的原因大致有以下幾個方面：①識字量不達(dá)標(biāo)答題時經(jīng)常出現(xiàn)用漢語拼音代替漢字的現(xiàn)象許多考生學(xué)過的漢字不會寫，在習(xí)作中大部分的漢字都用漢語拼音代替，使語文習(xí)作成了"中國式的英文寫作"學(xué)習(xí)漢語，寫不出常用的漢字，這是不是丟掉了中華民族的根?是不是我們語文教學(xué)的悲哀?識字教學(xué)過不了關(guān)，語文教學(xué)就成了"無源之水，無本之木"了②同音字混淆如："保護(hù)動物"寫成"寶互動物"，"再"寫成"在"等等③形近字混淆如："附"寫成"付"，"愷"寫成"凱"等④多筆少畫本次測試中出錯率最多的字有"榮、復(fù)、益、肅、滋、豹、吃、冷、傲、毀、頤"等

3、語文技能缺陷大

語文技能是對語文知識的遷移和運用能力雖然命題的依據(jù)是教材，但教材中的知識點并不是直接成題，而是通過遷移、整合、變式加工成題的，學(xué)生必須通過綜合、分析、判斷，提取相關(guān)的信息后才能答題因此，學(xué)生從審題到答題的過程須處處留心

從本次測試的卷面來看，學(xué)生的語文技能較差，表現(xiàn)在：

①審題不細(xì)致如：第一大題要求用"-"標(biāo)出加點字的正確讀音，而學(xué)生卻用"√"標(biāo)注；第三大題的第5小題"根據(jù)《鳥的天堂》這篇課文內(nèi)容，為這個景點寫一段導(dǎo)游詞"，許多學(xué)生默寫了課文片斷，或不抓住榕樹特點來寫，有的甚至寫成了"介紹自己家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景"；將"不計其數(shù)"看成了"不可計數(shù)"，造成了"數(shù)"字的讀音選擇錯誤等

②學(xué)過的知識掌握不牢固如：第一大題選擇正確的讀音，由于部分學(xué)生對一、二年級學(xué)過的漢語拼音知識掌握不牢固，教師平時也沒有要求、指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固，忽略了對易混淆的聲、韻母和相近讀音的區(qū)別，加之受方言影響，失分嚴(yán)重

③正確理解、靈活運用能力差在課外語言積累和運用上失分的主要原因是學(xué)生理解、運用能力差例如：第二大題第2小題"根據(jù)意思寫詞語"，"揚長避短"和"從容不迫"這兩個詞語就出現(xiàn)在試卷的閱讀理解短文中，由于學(xué)生對詞語的體會不準(zhǔn)確，缺乏聯(lián)系上下文理解詞語的能力，所以得分不高第4小題"照樣子，把下面的句子補(bǔ)充完整，使句子內(nèi)容更具體"，"天花板上有無數(shù)盞電燈，好像滿天的繁星，閃閃發(fā)光"和"多美的彩虹，它就是一首詩，一幅畫，一首曲呀！"這兩個例句都是比喻句，第二個例句中還有排比的修辭方法學(xué)生仿寫的大致情況有：1)照例子原封不動地抄下來2)沒有按照所給例句的句式要求寫，而當(dāng)成擴(kuò)句完成3)把原比喻句的本體不變，只改變喻體或反之4)第二個句子仿寫時忽略了排比的句式5)大多數(shù)同學(xué)寫的比喻句沒有達(dá)到"內(nèi)容更具體"的要求從這一題明顯可以反映出學(xué)生缺乏舉一反三的能力

第三大題"按課文內(nèi)容或語境填空"的第1小題的后半題和第4小題，命題上具有綜合性，主要考查學(xué)生對課文的理解、感悟以及整體感知本冊教材的能力，要求學(xué)生必須把平時所學(xué)的知識，進(jìn)行內(nèi)化整合后，才能運用自如由于平時教學(xué)中教師對學(xué)生缺少方法指導(dǎo)，訓(xùn)練上缺乏廣度和靈活性，練習(xí)時只注重單項、機(jī)械訓(xùn)練，忽略了感悟力、思維能力和綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致此類題型的得分率低

④語文基本概念、基本常識教學(xué)淡化

1)學(xué)生對于詞性的概念模糊雖然新的課程標(biāo)準(zhǔn)降低對詞性教學(xué)的要求，但作為一個四年級的學(xué)生對哪些是"表示名稱"的詞，哪些是"表示動作的"的詞，哪些是"表示狀態(tài)或樣子"的詞，還是必須理解的

2)一些常用的標(biāo)點符號不能正確運用習(xí)作中，有些學(xué)生通篇沒有加標(biāo)點，有的學(xué)生把逗號、句號寫在行的開頭位置，有的學(xué)生不知道標(biāo)點符號應(yīng)占一個格第三大題第4小題中，"有氣魄雄偉，堪稱世界歷史上偉大奇跡的長城"，"絢麗多變的火燒云"等填空，許多學(xué)生給"長城"、"火燒云"打上書名號

3)習(xí)作不會分段，每段的開頭不會空兩格

4、閱讀理解仍是老大難.

閱讀理解中的試題學(xué)生必須以閱讀材料為載體，通過信息的篩選、整合，才能把握住短文的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確地感悟文本，領(lǐng)悟閱讀材料的語言特點，從而運用簡練的語言表述自己的體會或感受而這方面是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，因此得分率就顯得相當(dāng)?shù)捅憩F(xiàn)在：學(xué)生對語言的感悟力很膚淺，不能深層次地理解和把握語言文字的意義，答題時答非所問，摸不著邊際；根據(jù)要求從短文中選擇恰當(dāng)?shù)脑渥鞔穑胁簧倏忌瞻?，或者把全段都畫上橫線；學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不能潛心閱讀材料，走馬觀花，理解上嚴(yán)重脫離語言環(huán)境，組織語言進(jìn)行表達(dá)時隨意性大

5、習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)不夠,訓(xùn)練不到位.

①審題：有相當(dāng)一部分同學(xué)審題不清，甚至不會審題如不少同學(xué)將寫一種動物寫成了多種動物，有的寫成了童話故事，還有的寫成了一件事

②選材：本次習(xí)作命題已考慮了學(xué)生的生活實際，但學(xué)生習(xí)作中寫出自己真實體驗的仍然不多有的不寫身邊的熟悉的動物，卻去寫遙遠(yuǎn)的、印象不深的，或想象中的動物，如：熊貓、老虎等珍稀動物還有的同學(xué)一字不漏地將背過的范文默寫下來，甚至生搬硬套，牽強(qiáng)附會(動物名變換了，而內(nèi)容卻不變)許多考生不能抓住動物的特點進(jìn)行具體描寫，內(nèi)容上顯得單調(diào)，千篇一律，不具體

③表達(dá)：學(xué)生習(xí)作語言平淡無味，用詞不準(zhǔn)確仍是一個比較嚴(yán)重的問題有的學(xué)生連習(xí)作的題目都不會擬；有的雖然寫滿了答卷，但字和字構(gòu)不成詞，當(dāng)然也成不了句子，這些字都來源于試卷上，學(xué)生東抄一個，西抄一個，把習(xí)作的方格給填滿了；有的學(xué)生整篇習(xí)作都是"方言土語"，閱卷教師根本無法讀通、讀明白；還有的缺乏生活常識，使語言表達(dá)出現(xiàn)笑話，如："我家養(yǎng)了一只女狗"，"狗爬上了樹""兔子在唱歌"；有的同學(xué)瞎編亂寫，把筆下的動物寫得如同人類一樣能歌善舞，會爭風(fēng)吃醋等等

三、教學(xué)建議1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新陳舊的教育觀念，讓師生的教學(xué)行為符合時代要求

在新一輪課程改革中，教師單憑已有的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)參考書是無法適應(yīng)新的語文教學(xué)需要的，在課程改革的實驗中教師不能徹底轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，樹立正確的課堂觀、學(xué)生觀、人才觀，是不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展的因此，教師作為新課程的執(zhí)行者，首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，孜孜以學(xué)，苦練內(nèi)功，增加自身的語文積累其次要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，讓現(xiàn)代教育技術(shù)成為新課堂教學(xué)的有利手段，成為自身發(fā)展的重要渠道另外，要建立民主平等的師生關(guān)系，讓課堂成為師生平等對話的主陣地教師要創(chuàng)造性地使用教材，要把教材當(dāng)成一個典型的范例，通過教學(xué)使學(xué)生達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果

2、認(rèn)真鉆研教材，把握教材的教學(xué)知識點，讓知識點的訓(xùn)練滲透在課堂教學(xué)中

無論課程改革如何進(jìn)行，鉆研教材、把握教材、了解教材的知識點都是教師的基本功一個教師只有把教材吃透，把教材所呈現(xiàn)的教學(xué)知識點了然于胸，才能在課堂教學(xué)中游刃有余，才能使自己的教學(xué)方式靈活善變，才能在課堂有限的時間內(nèi)給學(xué)生最大的收獲，提高課堂教學(xué)的效率

首先，教師要把握整個小學(xué)階段的語文教材無論是教哪個年級的教師，都要對照課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀整個學(xué)段的所有課本，了解教材編者的意圖，清楚語文教材的邏輯線索，在理解的基礎(chǔ)上把教材所涉及的應(yīng)知應(yīng)會的知識點進(jìn)行歸納整理，找出知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，把前后相關(guān)的知識整合起來，為隨心所欲地駕馭教材打好基礎(chǔ)

其次，教師要重點研究本學(xué)期所教的教材好多教師開學(xué)拿到新新課本后，就急于動筆備出兩個星期的課來(寫教案)，教材后面的知識甚至看都不看，上了第一篇課文，不清楚第二篇課文是什么課題，這樣盲目地教學(xué)，效果肯定是事倍功半一開學(xué)(也許更早)教師必須通讀本學(xué)期所要教的整冊教材，了解教材的基本結(jié)構(gòu)和特點，理清哪些知識是本學(xué)期要學(xué)的，哪些先學(xué)，哪些后學(xué)，哪些是已知的，哪些是未知的，以前學(xué)過的知識哪些需要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)新知需要哪些知識做鋪墊等等，這樣做到心中有數(shù)后，就能引導(dǎo)學(xué)生有序地學(xué)習(xí)，師生在學(xué)習(xí)過程中就可以一個層次一個層次，一個類別一個類別地去掌握語文知識，達(dá)到本冊教材的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就不會感覺語文知識混亂，無從下手了

第三，教師要細(xì)致研究每組(單元)的教材現(xiàn)行的語文新課標(biāo)實驗教材是按照專題編組的，專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值和時代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點教師備課時，要明確每個單元的主題，清楚編者圍繞這一主題是如何選材和編排的，每個主題側(cè)重進(jìn)行哪個語文知識點的訓(xùn)練要提倡教師單元備課，集體備課，把一個單元的課時和活動整體進(jìn)行安排

第四，教師要整體把握一篇課文教師在備課時千萬不能一頭扎進(jìn)細(xì)節(jié)，而應(yīng)該對整篇課文進(jìn)行整體把握要先明確這篇課文在整個單元中處于什么位置，編者為什么選入這篇文章，學(xué)習(xí)這篇文章的重點是什么然后再仔細(xì)地分析課文，把散落在課文中的知識點進(jìn)行歸納、整理，并落實在課堂教學(xué)和訓(xùn)練中

我縣小學(xué)師資力量薄弱，許多教師只能帶低年級，高年級上不了也有些語文教師，由于普通話水平低，漢語拼音知識有缺陷，低年級語文教不了因此，許多學(xué)校在安排教學(xué)任務(wù)時，往往把教師固定在某一個年級，這樣的好處是教師對某個年級的教學(xué)知識點有比較全面的了解，但不利于把握整個學(xué)段的教材我們都知道，如果一個教師對整個學(xué)段的教材都很熟悉的話，當(dāng)他上課講到某一部分知識時，就會很自然地聯(lián)想到這些知識與高年級的哪些知識有關(guān)聯(lián)；學(xué)習(xí)這一部分的知識，哪些是關(guān)鍵處，須花一點功夫；哪些是學(xué)生容易產(chǎn)生錯誤的地方，須提醒學(xué)生注意這樣教學(xué)不僅節(jié)省時間，而且效果也好因此，我們提倡學(xué)校盡可能安排教師進(jìn)行大循環(huán)教學(xué)，這樣，可以把整個學(xué)段的知識進(jìn)行整合和統(tǒng)籌個別學(xué)校確實有困難的，可以進(jìn)行小循環(huán)(1-3，4-6循環(huán)或1-2，3-6循環(huán))，但學(xué)校必須制定相關(guān)的措施，硬性規(guī)定在校本培訓(xùn)或個人研修的計劃中，教師必須結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)安排研讀整個階段教材的時間，以利教師能夠輕松駕馭教材，提高課堂教學(xué)效率

3、夯實語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣，培養(yǎng)語文技能

語文教學(xué)要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，做到書寫規(guī)范、端正、整潔，這對語文教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義(今年全國高考統(tǒng)一考試大綱已經(jīng)"出爐"，比去年稍有調(diào)整今年語文的變化是：在寫作的"基礎(chǔ)等級"中加了一個注解，即每錯一個字扣一分，重復(fù)不計有關(guān)專家稱，這一點應(yīng)引起考生的高度重視，減少錯別字這一"低級錯誤")要減少這一"低級錯誤"的發(fā)生，關(guān)鍵在于小學(xué)的語文教學(xué)因此，小學(xué)各年級段必須規(guī)范寫字教學(xué)的要求，在寫字工具的選擇上，教師不能聽之任之，應(yīng)該幫助學(xué)生選擇規(guī)范的、合適的寫字工具(一二年級用鉛筆書寫，三年級以上一律使用鋼筆書寫)對于中年級段的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的獨立識字能力，教師在要求學(xué)生自學(xué)自查生字的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行及時的檢查(聽寫、默寫)，對少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字要在課堂上作必要的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生抄一抄、寫一寫，不斷豐富學(xué)生的詞語積累寫字任務(wù)絕對不能安排在課外，要把寫字任務(wù)妥善地、從容地安排在課堂教學(xué)中對不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順，教師要范寫，使學(xué)生把字寫端正，寫美觀寫字教學(xué)中，教師必須要有足夠的耐心和恒心，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，將寫字習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于整個學(xué)期，乃至整個小學(xué)階段

培養(yǎng)小學(xué)生的語文技能，教師要從教材的知識體系出發(fā)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，積累語言的同時，加強(qiáng)運用能力的培養(yǎng)在運用知識，培養(yǎng)能力的過程中，要重視訓(xùn)練，因為，技能的形成與訓(xùn)練所需要的數(shù)量和次數(shù)是分不開的語文練習(xí)(作業(yè))的設(shè)計要講究科學(xué)性和實效性，題型上要注意體現(xiàn)趣味性、拓展性，讓學(xué)生主動參與到訓(xùn)練中來，通過科學(xué)有效地訓(xùn)練使學(xué)生把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力

4、重視語文實踐活動，貫通課堂內(nèi)外，讓學(xué)生在語文實踐活動中形成語文素養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時不有語文學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課本，局限在課堂，應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑，把語文教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系起來要注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；要從生活的實際需要中提煉口語交際的話題，練習(xí)寫作；要結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書；要通過語文綜合性學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展形式多樣的語文實踐活動，使學(xué)生在豐富多樣的實踐活動中學(xué)語文，用語文