注重實(shí)驗(yàn)要求 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效應(yīng)

遷西縣第二中學(xué)   劉麗英

摘要：實(shí)驗(yàn)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使學(xué)生受到科學(xué)的自然觀、科學(xué)態(tài)度的教育，有著十分重要的意義。實(shí)驗(yàn)的成敗，直接影響實(shí)驗(yàn)課功效。上好實(shí)驗(yàn)課，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效應(yīng),全面提高學(xué)生素質(zhì),是我們每位自然教師非常注重而迫切需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育   實(shí)驗(yàn)材料   實(shí)驗(yàn)過程  實(shí)驗(yàn)過程  實(shí)驗(yàn)效應(yīng)

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)。對(duì)高中學(xué)生來說，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括常見的儀器、器具、藥品的使用能力 ，還有對(duì)實(shí)驗(yàn)程序的理解能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常情況的處理能力等。實(shí)驗(yàn)是人認(rèn)識(shí)大自然的基本途徑之一，是自然教學(xué)中基本有效的方法，也是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力的基本要素。所以，上好實(shí)驗(yàn)課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使學(xué)生受到科學(xué)的自然觀、科學(xué)態(tài)度的教育，有著十分重要的意義。實(shí)驗(yàn)的成敗，直接影響實(shí)驗(yàn)課功效，如何才能更好地上好實(shí)驗(yàn)課，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效應(yīng),全面提高學(xué)生素質(zhì),是我們每位自然教師非常注重而迫切需要解決的問題。

一、注重實(shí)驗(yàn)材料 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效應(yīng)

實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備是否充分，是上好實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，這也說明了實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的重要性，只有實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備充足，才能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)探究知識(shí)的方法，真正培養(yǎng)動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的過程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備工作，使實(shí)驗(yàn)材料更加充足。如教學(xué)《固體的熱傳導(dǎo)》中“熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體”時(shí)，教師除準(zhǔn)備好熱水和一些熱的良導(dǎo)體與不良導(dǎo)體材料外，讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一些材料，使實(shí)驗(yàn)材料更加充足。在教師的指導(dǎo)與學(xué)生的探究下，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將準(zhǔn)備好的各式各樣的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、感覺哪些材料傳熱快，哪些傳熱慢。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生構(gòu)建熱的良導(dǎo)體與不良導(dǎo)體的概念，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡耐瑫r(shí)，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，更培養(yǎng)了學(xué)生的能力與大膽嘗試的意識(shí)和精神。

實(shí)驗(yàn)課能否成功、效果能否達(dá)到，不僅僅取決于實(shí)驗(yàn)材料是否充足，還取決于實(shí)驗(yàn)材料選擇是否科學(xué)，搭配是否精當(dāng)。實(shí)驗(yàn)材料選擇科學(xué)、搭配精當(dāng)，學(xué)生操作起來得心應(yīng)手，觀察方便，現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)效果好。如教學(xué)《電磁鐵》一課時(shí)，如果學(xué)生隨便拿一個(gè)鐵釘做成電磁鐵，進(jìn)行其性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，通電后電磁鐵能吸引大頭針，然而斷開電，有的不能吸引大頭針，有的還能繼續(xù)吸引。實(shí)驗(yàn)效果不理想，甚至使實(shí)驗(yàn)失敗，實(shí)驗(yàn)結(jié)論與電磁鐵的性質(zhì)卻不同，使學(xué)生得出了錯(cuò)誤的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)了不正確的規(guī)律。所以，教師在實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)進(jìn)行鐵釘?shù)娜ゴ盘幚?，才能讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)得以順利進(jìn)行，從而能讓學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律與科學(xué)知識(shí)。不但提高了學(xué)生的能力，而且使學(xué)生有了強(qiáng)烈成就感、滿足感，膨脹了學(xué)生繼續(xù)深入探究的欲望和內(nèi)在動(dòng)力。

二、注重實(shí)驗(yàn)過程 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效應(yīng)

做任何事，多需要有目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，只有明確實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢W(xué)生才能進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作，才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)預(yù)期的效果。 實(shí)驗(yàn)前，要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法、步驟和注意事項(xiàng)。針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)，有時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和步驟；有時(shí)教師必須親自講清楚，必要時(shí)進(jìn)行演示，使每個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生都能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。如教學(xué)《雷電的秘密》一課時(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)行毛皮與膠棒、絲綢與玻棒相摩擦，再互相接近，觀察會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)前可以讓學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟及觀察目的，然后讓學(xué)生說一說，教師再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，用絲綢摩擦玻棒，毛皮摩擦膠棒，當(dāng)玻棒與膠棒相互接近時(shí)，有什么現(xiàn)象？同一種棒接近時(shí)有什么現(xiàn)象？兩種情況發(fā)生的現(xiàn)象一樣嗎？你認(rèn)為是什么原因呢？如此實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)?zāi)康木秃苊鞔_了，學(xué)生能排除其它干擾，很快探究出正確的結(jié)論，提高實(shí)驗(yàn)的效果。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的成功與否，教師的指導(dǎo)有著直接關(guān)系。實(shí)驗(yàn)前，更應(yīng)讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵與實(shí)驗(yàn)中思考的問題。像指導(dǎo)以上帶電操作實(shí)驗(yàn)中，除了要明確摩擦過的棒的那端不能接觸其它東西，還要指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵之處，是兩棒互相接近，教師可進(jìn)行適當(dāng)演示。這樣，不僅能更好地確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功，而且在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可體會(huì)到實(shí)驗(yàn)過程的重要性，從而使學(xué)生的能力在自行探究中得到進(jìn)一步提高。

三、注重實(shí)驗(yàn)習(xí)慣實(shí)驗(yàn)過程 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效應(yīng)

在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生形成安全操作、規(guī)范操作要求的習(xí)慣。如酒精燈的使用，夾試管的方法等，學(xué)生實(shí)驗(yàn)《水變成水蒸氣》一課時(shí)，用酒精燈給試管加熱，要使試管均勻受熱后，才能繼續(xù)加熱，使學(xué)生能夠形成掌握正確操作方法的習(xí)慣。

實(shí)驗(yàn)中，還需學(xué)生做到“動(dòng)”、“靜”結(jié)合。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能由于某種好奇的驅(qū)使，一時(shí)忘卻了實(shí)驗(yàn)的目的；或者由于一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功體應(yīng)，而繼續(xù)注意這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不在進(jìn)行下面實(shí)驗(yàn)；或許他實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)后，沒有思考。這樣學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果得不到交流、不能進(jìn)行討論，很難得出科學(xué)的結(jié)論，掌握正確的規(guī)律。所以，在實(shí)驗(yàn)課中教師必須要求學(xué)生做到“動(dòng)”、“靜”有序，要“動(dòng)中求靜、靜中求動(dòng)”。如研究《摩擦力》中摩擦力大小與那些因素有關(guān)，與那些因素?zé)o關(guān)，放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生研究出一種因素后，如果出現(xiàn)上述情況，這是教師可適當(dāng)“導(dǎo)”、“點(diǎn)”、“撥”，讓其繼續(xù)深入探究，從而養(yǎng)成良好的行為與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，要真正上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，必須盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，適時(shí)“導(dǎo)”、“撥”，使學(xué)生都能規(guī)范、科學(xué)地動(dòng)手操作。通過自行探究獲取自然科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，從而真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的效應(yīng)，凸現(xiàn)自然課的教學(xué)功能。