2011高考語文二輪專題復習

詩歌鑒賞

1.閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

次石湖書扇韻①

姜夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。

家住石湖人不到，藕花多處別開門。

【注】①石湖：南宋詩人范成大（1126-1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。②姜夔（1155-1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。

（1）這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構成的？請簡要敘述。

 

解析：本題考查分析詩歌“意境”。意境（氛圍）特點術語有：孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、恬靜安謐、雄奇優(yōu)美、生機勃勃、富麗堂皇、肅殺荒寒、瑰麗雄壯、虛幻飄渺、凄寒蕭條、繁華熱鬧等。景物構成可從詩中詞語“橋、水、村、岸、浮萍、人、藕花、門”等展開想像概括出“小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、人家、荷花、庭院”等景物。描繪的畫面可通過以上景物及“人不到”三個字概括出“清幽恬靜”的特點。

答案：詩歌描繪了一幅江南水鄉(xiāng)清幽恬靜的畫面，寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、人家、荷花、庭院等景物。

(2)有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法？請簡要說明。

 

解析：此題考查分析“思想感情”和作者“觀點態(tài)度”。答題步驟：第一步，調動積累，讀品詩（詞），理解內容，分析情感。第二步，有機整合，準確表述。

答案：觀點一：這種說法有道理。此詩贊譽石湖美景，也包含對石湖主人的贊頌。“人”是指勢利小人，這些人在范氏去職歸隱后不再與他來往，范氏卻不以為意，反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態(tài)度相契合。

觀點二：這種說法不確切。此詩描繪了石湖清幽恬靜的美景，表現(xiàn)的是作者對石湖主人歸隱田園的贊賞。“人”只是泛指，無人相煩正是幽靜的要素，不是寫范氏失勢后的世態(tài)炎涼。

2.閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

寄遠

杜牧

南陵水面漫悠悠，風緊云輕欲變秋。

正是客心孤回處，誰家紅袖憑江樓？

（1）首句中“悠悠”在詩中有何作用？

 

解析：本題考查詩歌景和情的關系，“悠悠”在詩中有何作用應從兩個方面作答，一是“悠悠”寫出了什么內容，二是對抒情起什么作用。 

答案：一方面描繪水流的悠長、江面的清寂。另一方面以景寫情，烘托出客子思歸的孤寂心情。

（2）本詩后兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的情感變化？請作簡要分析。

 

解析：本題考查詩歌情感變化，首先找到導致感情變化的因素“紅袖憑江樓”，然后結合詩句加以分析。

答案：這兩句寫正值客心孤寂之時，忽見紅袖憑樓而更增思家之情，詩人看見紅袖憑樓的情景時，一下子聯(lián)想到家人也在盼望自己歸來，于是思家之情更加濃重（或紅袖的悠閑和客心的孤回形成鮮明的對照，越發(fā)襯托出旅思的凄涼，進一步觸發(fā)了詩人的思家之情）。 

3.閱讀下面這首詞，回答問題。

小重山·端午

（元）舒

碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽。細纏五色臂絲①長?？浙皭?， 誰復吊沅湘②。

往事莫論量。千年忠義氣，日星光?！峨x騷》讀罷總堪傷。無人解，樹轉午陰涼。

【注】①五色臂絲：荊楚風俗，端午節(jié)以五彩絲系臂。  ②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有汩羅江。

（1）從全詞看，“空惆悵”和“無人解”分別表達了作者怎樣的思想感情？

 

解析：本題是對關鍵詞語所表達的思想情感的理解，結合上下文，尤其是下文“誰復吊沅湘”、“樹轉午陰涼”，含義不難理解。

答案：①空惆悵：慨嘆世人忙于節(jié)日的喜慶，而不理解或淡忘了端午節(jié)厚重的歷史內涵；表達對愛國詩人屈原的懷念之情。

②無人解：抒發(fā)了作者不為世俗理解的孤寂落寞情懷，也表達了對屈原忠義氣節(jié)的崇敬。

（2）這首詞最突出的表現(xiàn)手法是什么？請分別結合上闋和下闋作簡要分析。

 

解析：本題是對表現(xiàn)手法的考查。對比或襯托應該說是準確的，注意題目說的是“最突出的表現(xiàn)手法”，雖然有“用典”手法但并不突出。

答案：①手法：對比。②簡析：上闋中眾人的繁忙喜慶和作者的獨自惆悵形成對比；下闋中世俗對屈原的不理解和作者讀《離騷》的深切感傷形成對比。

4.閱讀下面這首詩，然后回答問題。

喜外弟盧綸見宿

司空曙

靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。 雨中黃葉樹，燈下白頭人。

以我獨沉久，愧君相見頻。 平生自有分，況是蔡家親①。

【注】①蔡家親：表親。

（1）此詩表達了作者怎樣的感情？

 

 

答案： 此詩表達了詩人悲喜交加（或悲中有喜，喜中帶悲）的感情。

（2）前人認為全詩動人之處在“雨中黃葉樹，燈下白頭人”兩句，請從情景關系的角度分析其獨到之處。

 

 

解析：這首詩的“雨中黃葉樹，燈下白頭人”在高中語文第二冊《說“木葉”》中出現(xiàn)過。學生如果熟悉課文，對作品的感情把握會有益處。

答案：以悲景寫哀情；不著悲字而悲情自現(xiàn)（或寓情于景，不直接寫情，而將情完全寄予在景物中）。

 

一、2011年新課標《考試大綱》對這一考點的要求是：

1. 鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。

2. 評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度。

二、檢索近幾年高考語文全國卷及部分自主命題卷，詩歌鑒賞命題有以下幾個共同點：

1. 考查作品以唐宋詩詞為主。

2. 題量穩(wěn)定，一般下設2道小題；分值8~11分。

3. 考點分布較全面，形象、語言、技巧、觀點態(tài)度均有不同程度的考查。

三、古詩鑒賞題問答模式有：

第一種模式：分析意境型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

答題步驟：（1）描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳プ≡娭械闹饕拔铮米约旱恼Z言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

（2）概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調。

（3）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如只答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

第二種模式：分析技巧型

提問方式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法？

提問變體：請分析這首詩的表現(xiàn)技巧（或藝術手法，或手法）。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？

答題步驟：（1）準確指出用了何種手法。

（2）結合詩句闡釋為什么用了這種手法。

（3）此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

第三種模式：分析語言特色

提問方式：這首詩在語言上有何特色？

提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

答題步驟：（1）用一兩個詞準確點明語言特色。

（2）用詩中有關語句具體分析這種特色。

（3）指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

第四種模式：煉字型

提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？

提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

答題步驟：（1）解釋該字在句中的含義。

（2）展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

（3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

第五種模式：一詞領全詩型

提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？

答題步驟：（1）該詞對突出主旨所起的作用。（2）從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

四、解答詩歌鑒賞題的基本步驟為：

（1）整體感知

無論什么詩歌，無論寫什么，總是為了表達某一方面的情感或思想。作者的情感和思想，往往寄寓在所描寫的景物或所敘述的事中。

（2）仔細審題

要審清楚題目命制的角度和解答要求，這樣才能根據要求尋找到答題思路的切入點。審題時要特別注意題目要求的解答范圍，是就詩的整體要求，還是就詩的某一聯(lián)、某一句或某一詞等局部要求。但是，不論如何要求，答題時必須建立在整體把握的基礎之上。

（3）組織答案

理解了全詩，審好題，找準答題的切入口，最后就是要組織答案了。答案必須簡潔，點到為止，切忌啰唆。要注意語言的錘煉，盡量以詩化的語言答詩歌鑒賞題。

①緊扣要求。題目怎么問就怎么答，問表現(xiàn)手法就答表現(xiàn)手法，問主題就答主題，嚴格按要求去做，答案盡量具體，忌泛泛而談。

②要點要齊全。高考閱卷一般采用要點給分，因此要注意表達文字的切入點。

③推敲用語。力求表達流暢，用語（特別是常用鑒賞術語）要準確、簡明、規(guī)范。行文要注意前后呼應，不能顧此失彼，前后矛盾。

④動筆寫答案前，還要注意：遵循意在筆先的原則，先構思成熟再落筆成文，避免涂改，追求卷面干凈利落；安排大致結構，或“分條陳述”，如一、二、三、四等；或“總分”，就是先寫出結論，然后進行分析；或“分總”，先進行分析，然后得出結論；或“總分總”。

五、詩歌鑒賞的一些常用技巧有：

（1）善抓“題眼”、“詩眼”和“詞眼”。（2）從形象中去品味詩詞的意境、詩詞的基調和詩詞的社會意義。（3）從注釋中捕捉信息。（4）要善于聯(lián)系作者及創(chuàng)作背景。（5）深入理解內容的基礎上把握詩歌技法。