各位校長(zhǎng)、同志們：
      大家好！今天下午很高興和各位坐在一起，共同商討如何構(gòu)建高效課堂，全面實(shí)施素質(zhì)教育這一中心話題。下面，根據(jù)我個(gè)人的思考講五點(diǎn)意見(jiàn)：
     
一、進(jìn)一步提升各級(jí)學(xué)校特別是校長(zhǎng)對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的共識(shí)     

      目前，從中央到地方各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育工作，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育已成為我們黨執(zhí)政興國(guó)的基本方略，已經(jīng)進(jìn)入了“國(guó)家推進(jìn)、重點(diǎn)突破、全面展開(kāi)”的新階段，由此可以推斷，素質(zhì)教育將會(huì)是我國(guó)教育當(dāng)前乃至今后很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期的大形勢(shì)、大趨勢(shì)。這也正是我多次在教育工作會(huì)上談到的觀點(diǎn)：“誰(shuí)不抓素質(zhì)教育，誰(shuí)就會(huì)落后，教育也會(huì)沒(méi)有出路。”在坐的絕大多數(shù)校長(zhǎng)能夠清楚的意識(shí)到這一點(diǎn)，但也有少數(shù)學(xué)校至今還觀望等待，行動(dòng)遲緩，有的只是寫(xiě)在紙上、喊在嘴上，根本沒(méi)有落實(shí)在行動(dòng)上，當(dāng)作“耳旁風(fēng)”，還在埋頭搞應(yīng)試教育，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的“容器”，把住“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式不放，長(zhǎng)此以往，“教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，課堂教學(xué)效率低下。”因此，我們要求各位校長(zhǎng)要認(rèn)真學(xué)習(xí)各級(jí)關(guān)于實(shí)施素質(zhì)教育的有關(guān)文件，深刻領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，并組織全體教職工積極開(kāi)展解放思想的大討論，徹底轉(zhuǎn)變觀念，摒棄陋習(xí)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確實(shí)施素質(zhì)教育的核心就是解決好培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。要形成領(lǐng)導(dǎo)重視親自抓、部門(mén)配合具體抓、學(xué)校校長(zhǎng)天天抓的工作格局，從而進(jìn)一步提升全面實(shí)施素質(zhì)教育的共識(shí)。
    
二、形成良好的輿論導(dǎo)向，營(yíng)造實(shí)施素質(zhì)教育的寬松環(huán)境      

      思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。良好的輿論導(dǎo)向，是我們做好一切工作的前提和基礎(chǔ)。我們要充分利用電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等各種新聞媒體，多形式、全方位、大密度的宣傳好實(shí)施素質(zhì)教育的意義、方法和效果等，正確引導(dǎo)全社會(huì)都關(guān)心、支持、理解素質(zhì)教育工作，營(yíng)造出全員動(dòng)員、全民參與素質(zhì)教育的濃厚氛圍。同時(shí)，各級(jí)學(xué)校要更新教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，正確的看待和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生、每個(gè)教師；改革教學(xué)內(nèi)容和方式，改革考試制度，改革質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；提高教師素質(zhì)和水平，積極創(chuàng)造條件，使大家能夠在輕松的狀態(tài)下給學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)；要嚴(yán)格按照《教育法》、《義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定，切實(shí)規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為。變“升學(xué)”競(jìng)爭(zhēng)為“辦學(xué)水平”競(jìng)爭(zhēng)。不要利用節(jié)假日巧立名目，亂辦班、亂收費(fèi)，直接把學(xué)校之間片面追求升學(xué)率競(jìng)爭(zhēng)引向追求辦學(xué)條件、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的競(jìng)爭(zhēng)，從而有力地推動(dòng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)教育均衡發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。
    
三、以新課程改革為切入口，全力構(gòu)建高效課堂      

      素質(zhì)教育主渠道說(shuō)到底是課堂教學(xué)。學(xué)校應(yīng)把課堂教學(xué)改革作為重中之中，認(rèn)真研究實(shí)施素質(zhì)教育的各種措施，也只有植根于課堂教學(xué)才有旺盛的生命力，在課堂改革的過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生上的每一節(jié)課，不僅僅是傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力，它應(yīng)該是師生共渡生命的過(guò)程，讓不同的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)、挫折的體驗(yàn)、克服困難的體驗(yàn)，受到關(guān)注賞識(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生在艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)歷積極的生命體驗(yàn).我們要抓住新課程改革所帶來(lái)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式等一系列變革，來(lái)全力構(gòu)建高效課堂。我認(rèn)為，高效課堂是在新課程背景下的課堂教學(xué)創(chuàng)新，是教學(xué)活動(dòng)的綜合體，是一種教學(xué)理念、教學(xué)模式、動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，教師完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生獲得預(yù)期的、最大化的進(jìn)步與發(fā)展。高效課堂的課前設(shè)計(jì)要凸顯“四要”：一要凸顯“發(fā)展性”與“契合性”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。“發(fā)展性”要求教學(xué)目標(biāo)的高低程度要適合學(xué)生的發(fā)展需要，只有處于“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)目標(biāo)才能發(fā)揮教學(xué)的最大效益，促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展。“契合性”要求教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)要素相契合。只有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個(gè)教學(xué)要素相互契合，形成一股合力，才能發(fā)揮教學(xué)的最大效益；二要凸顯“問(wèn)題性”與“應(yīng)用性”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。“問(wèn)題性”是指教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題為中心來(lái)組織，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題應(yīng)具有信度、效度、難度和梯度。“應(yīng)用性”是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合主要有兩種方式，即“應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)化”和“教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化”，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用的融合，有利于學(xué)生在真情實(shí)境中掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題；三要凸顯“自主性”與“操作性”的教學(xué)方法設(shè)計(jì)。“自主性”強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的使用必須引發(fā)學(xué)生的自主活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)自主思考，認(rèn)知結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了重組與更新。“操作性”強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的使用要引發(fā)學(xué)生的操作行為。操作是學(xué)習(xí)的依托，外顯知識(shí)通過(guò)操作內(nèi)化為思維能力，內(nèi)隱知識(shí)通過(guò)操作外化為實(shí)踐能力，教學(xué)問(wèn)題通過(guò)操作創(chuàng)生出多種方案；四要凸顯“主配性”與“靈活性”的教學(xué)角色設(shè)計(jì)。“主配性”指教師的教始終圍繞學(xué)生的學(xué)，指向?qū)W生的發(fā)展。從這個(gè)角度說(shuō)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主角，教師是配角。這就要求教師在備課、上課、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)都心系學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，然而從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，主角與配角、主體與客體會(huì)隨著教學(xué)任務(wù)的不同而發(fā)生變化，因此教學(xué)角色的設(shè)計(jì)還需注意“靈活性”。“主配性”適用于從宏觀層面對(duì)教學(xué)進(jìn)行角色定位與把握，“靈活性”適用于從微觀層面對(duì)教學(xué)進(jìn)行角色定位與把握，二者的有機(jī)結(jié)合是充分發(fā)揮學(xué)生主體性、教師指導(dǎo)性的重要保障。
    
四、發(fā)揮教研、督導(dǎo)等部門(mén)和個(gè)人的作用，建立實(shí)施素質(zhì)教育的長(zhǎng)效機(jī)制      

      面臨著高效課堂的著力構(gòu)建，素質(zhì)教育的強(qiáng)力推進(jìn)，縣教學(xué)研究室又賦予了嶄新的歷史使命，要立足“三個(gè)服務(wù)”，為教育行政決策服務(wù)、為學(xué)校教育改革服務(wù)、為教師專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)；增強(qiáng)“三種意識(shí)”，整體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)；做好“三篇文章”，加強(qiáng)自身修煉、創(chuàng)新教研方式、推進(jìn)課程改革。各學(xué)科教研員要做到“三變”。即：一“變”檢查者、督促者與指導(dǎo)者為“平等中的首席”。教研人員要“沉”入基層，“沉”入備課組，“沉”入教室，“蹲點(diǎn)式”參與學(xué)校教研活動(dòng)，“下水式”投入課堂教學(xué)中，“朋友式”結(jié)識(shí)教師與學(xué)生；二“變”精通某一學(xué)科教學(xué)的專家為通曉跨學(xué)科知識(shí)的“雜家”。教研員要確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化本體知識(shí)、條件知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)與信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握；三“變”傳統(tǒng)教研手段為現(xiàn)代復(fù)合型教研手段。教研員必須有效整合傳統(tǒng)教研手段的優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，借助現(xiàn)代復(fù)合型教研手段實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，彌補(bǔ)單一傳統(tǒng)教研手段帶來(lái)的不足，提升教研效率，放大教研成果，有利于引導(dǎo)教師快速走向?qū)I(yè)成熟。
      
      縣教育督導(dǎo)室要充分發(fā)揮自身的職能作用，深入各級(jí)學(xué)校重點(diǎn)針對(duì)此項(xiàng)工作，認(rèn)真開(kāi)展督導(dǎo)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)反饋信息，責(zé)令限時(shí)整改到位，并對(duì)重點(diǎn)對(duì)象實(shí)行跟蹤管理，直至達(dá)到要求。同時(shí)，還要結(jié)合實(shí)際，建立健全科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，并作為一項(xiàng)長(zhǎng)效機(jī)制，納入教育年度工作考核當(dāng)中，持之以恒的抓下去。
      
      各級(jí)校長(zhǎng)要發(fā)揮課堂的領(lǐng)導(dǎo)力。校長(zhǎng)的課堂領(lǐng)導(dǎo)力是指校長(zhǎng)組織實(shí)施高效課堂的執(zhí)行力、影響力以及對(duì)團(tuán)隊(duì)的激活力。令人憂慮的是，現(xiàn)在少數(shù)學(xué)校的校長(zhǎng)“行政意識(shí)”很濃，不抓教學(xué)、不進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)校教學(xué)全然不知。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，如果一個(gè)校長(zhǎng)不進(jìn)課堂、不抓教學(xué)，也就失去了他存在的價(jià)值。因此，各位校長(zhǎng)必須確立以教學(xué)為主的學(xué)校管理觀，始終堅(jiān)持教學(xué)為主的思想。校長(zhǎng)必須要把主要精力放在教學(xué)中，要潛下心來(lái)抓教學(xué)，校長(zhǎng)不僅要成為管理的能手，更要成為教育教學(xué)的專家和學(xué)者，新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)、新任務(wù)要求教育家辦教育，我們每一位校長(zhǎng)都要努力成長(zhǎng)為新時(shí)代的人民教育家。
      
      廣大教師要切實(shí)提高自身素質(zhì)。構(gòu)建高效課堂，推進(jìn)素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵。教育主管部門(mén)和各級(jí)學(xué)校要及時(shí)組織教師積極參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。要充分利用好農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備和《中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)》這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上培訓(xùn)、網(wǎng)上交流，做到資源共享、信息互通，讓網(wǎng)絡(luò)走入校園，科技走近學(xué)生。要大力倡導(dǎo)廣大教師開(kāi)展研究性教學(xué)，推行“開(kāi)門(mén)講課”、“推門(mén)聽(tīng)課”、“大眾評(píng)課”等形式，熱誠(chéng)歡迎各行各業(yè)、各界人士都來(lái)聽(tīng)課、評(píng)課，以全面展示人民教師的風(fēng)采。同時(shí)，要不斷提升教師的人格魅力。提升教師的人格魅力，就是提升教師在教學(xué)活動(dòng)中憑自身的修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。教師以人格魅力影響學(xué)生是教育的最高境界。人格魅力無(wú)法培訓(xùn)、無(wú)法復(fù)制、無(wú)法遷移，只有在不斷實(shí)踐中才能逐步彰顯。因此，我們要引導(dǎo)教師做到“三個(gè)學(xué)會(huì)”：即學(xué)會(huì)寬容與仁愛(ài)，要在心靈深處深愛(ài)每一個(gè)孩子；學(xué)會(huì)反思與修煉，要在人格與學(xué)識(shí)能力上做深度的修煉，要擁有淵博的學(xué)識(shí)和過(guò)硬的教學(xué)能力；要學(xué)會(huì)合作、對(duì)話與情感的交流，這是人民教師人格魅力的關(guān)鍵所在。
    
五、宣傳推廣具有可操作性的典型經(jīng)驗(yàn)，不斷探索實(shí)踐具有山區(qū)特色的農(nóng)村素質(zhì)教育新模式     
       
       我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)在構(gòu)建高效課堂，實(shí)施素質(zhì)教育中的先進(jìn)做法和典型經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)一定的途徑和形式加以推廣，達(dá)到以點(diǎn)帶面，全面展開(kāi)的效果。2008年我縣教育工作的總體目標(biāo)是“走教育內(nèi)涵式發(fā)展之路，全面建設(shè)合格學(xué)校，全面培育合格學(xué)生。”要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須緊緊圍繞構(gòu)建高效課堂這一有效載體，著力提高教師素質(zhì)，強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育。我在這里提出小學(xué)階段抓“三習(xí)”(生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品行習(xí)慣)教育、初中階段實(shí)施“三維”(知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀)教育、高中階段強(qiáng)化“三新”(新理念、新方法、新成果)教育的農(nóng)村素質(zhì)教育模式，僅供大家參考。即：小學(xué)階段抓學(xué)生生活習(xí)慣養(yǎng)成教育，教育學(xué)生從小注重自我修養(yǎng)，最大限度地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成系統(tǒng)的良好品行，為步入社會(huì)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；初中階段在創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“三維”空間教育過(guò)程中，教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提出適合其發(fā)展的目標(biāo)和要求，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。要正視學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)生之間實(shí)行“幫學(xué)”制，成績(jī)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，或讓學(xué)生自愿結(jié)對(duì)，開(kāi)展“一幫一”、“一帶一”幫學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用；高中階段重點(diǎn)是強(qiáng)化“三新”教育，最大限度的提高教育教學(xué)質(zhì)量。教育學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)教育理念、和諧教育理念和創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、就業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神等。改革高中教育教學(xué)方法，重在讓學(xué)生自學(xué)、自悟、自獲，并在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)行“定向目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)釋疑、合作探究”十六字教學(xué)法，使學(xué)生的自學(xué)能力得到充分發(fā)揮。追求高考升學(xué)、成功教育、教育科研三大新成果。高考升學(xué)成果就是讓更多知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生升入重點(diǎn)大學(xué)；成功教育成果就是讓每一位學(xué)生都能學(xué)習(xí)成功并創(chuàng)業(yè)成功；教育科研成果就是正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，“以教學(xué)促科研，以科研帶教學(xué)”，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、假設(shè)、論證，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立性、自主性以及學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力。
     
       各級(jí)學(xué)校要牢固樹(shù)立“德育固校、教學(xué)立校、管理正校、質(zhì)量強(qiáng)校、教研興校”的思想，充分意識(shí)到：“教育是一種感悟，是體驗(yàn)，伴隨著感悟者的生命歷程。”把學(xué)生當(dāng)作一群蝴蝶，千萬(wàn)不要把他們網(wǎng)在網(wǎng)兜里，更不要把他們制成標(biāo)本釘在墻上，應(yīng)該讓學(xué)生們像蝴蝶一樣自由飛翔。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們應(yīng)該和學(xué)生共同成長(zhǎng)，要利用好課堂這個(gè)大舞臺(tái)，同時(shí)還要跳出課堂，關(guān)注日新月異的時(shí)代。要解放學(xué)生的雙手，讓他們?nèi)プ觯挥凶鲞^(guò)的才能理解得透；解放他們的腳，讓他們走，只有腳踏實(shí)地，才能真正明白“沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路”；解放他們的嘴巴，讓他們?nèi)ケ磉_(dá)，去展示自己豐富多元的思路和想法；解放他們的大腦，讓他們?cè)谒伎贾袑W(xué)會(huì)思考，在學(xué)習(xí)知識(shí)中內(nèi)化出更好的學(xué)習(xí)方法。這樣的教育才是真正為了學(xué)生和諧全面發(fā)展的教育，才能使我們培養(yǎng)的學(xué)生在未來(lái)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中勇往直前，無(wú)往而不勝!