摘要：面對當前教育改革中全面實施素質(zhì)教育，努力提高教育教學質(zhì)量的新形勢，提高學生作文水平顯得尤其重要。特別是近年來，中考作文分值由原來的五十分提高到六十分，已占語文總分值的百分之四十。而在學習語文中，大部分學生最怕的恰又是作文。他們在學習寫作的過程中失敗過，他們的確有一種望“文”生畏的心態(tài)。那么，怎么才能提高學生的作文水平呢？筆者認為，要想打開學生心理的這個“結(jié)”，讓學生每次作文想寫樂寫，關(guān)鍵在于“激趣”。

關(guān)鍵詞：激趣 方法

蘇霍姆林斯基說：“興趣是最好的老師。”布魯姆還告訴我們：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”因此，只有激發(fā)學生的作文興趣，才能引發(fā)他們的寫作動機，變學生作文“要我寫”為“我要寫”。把學生從“面壁十年圖破壁”式的苦寫中解放出來，換之以“為有源頭活水來”的“樂寫”。

為了激發(fā)學生作文興趣，筆者以不同的方式，從不同的途徑作了不少嘗試。下面就談?wù)勎以谶@方面的努力和想法，和大家共同探討。

一、聽、讀結(jié)合，激趣貴在簡單

聽、讀是學習的兩種最簡單的方式，也最易讓學生接受。聽、讀什么？可以是名家名篇；可以是同齡人的他山之石；可以是朗讀磁帶；可以是教師泛讀；可以是學生自己的朗誦錄音。怎么聽、讀？可以是專題的欣賞課；可以是語文早自習；可以是班團活動的文藝表演?？傊?，聽、讀的目的就是要讓學生明白，原來文章還有那么美，讓學生產(chǎn)生“向文性”。這是激發(fā)學生寫作興趣的初始階段，也是積累作文素材的一個基礎(chǔ)性的訓練。

二、從基礎(chǔ)做起，由易到難。為此，可讓學生先練習寫片斷，如人物描寫、場景描寫等，再就簡單的記敘文漸漸深入。對基礎(chǔ)差的甚至還可允許他們適當模仿，待時機成熟再漸漸引導他們寫出自己的個性。七年級的“讀一讀寫一寫”聯(lián)詞寫話，寫詩。

三、整、散結(jié)合，短章易于長篇

　　學生作文最怕的就是要求他寫多少字什么的，更擔心的是書寫要求很正式。于是自由自在的率性狀態(tài)不在了，靈感思維的前提沒有了，作文成了應(yīng)付。其實，寫，是扎實提高作文水平的最可靠的手段。不寫不行！可要求學生兩周一文，每課一練。每文有規(guī)定的靚點，比如必須用到象征對比的手法，必須有古詩詞的引用等。每練有規(guī)定的要點。比如要用多種感官寫景，做到情景交融等，要用言、行、思、貌、事等來刻畫人物等。而且，除考前訓練外，一般不留課內(nèi)寫作時間，因為主要寫的是“小把戲”，不用很長的時間，咬咬牙少玩會就成了，所以學生都還樂意完成。真有了興趣，時間是可以找的。事實上，作文訓練的重心不在作文課上。功夫在詩外嘛。

四、開展競賽激趣

中學生非常重視自己在老師、同學心目中的地位，想塑造、完善自己在班集體中的個體形象，于是我開展作文競賽，設(shè)立口頭作文，最初以三分鐘講故事、說笑話開始，優(yōu)秀者得到熱烈的掌聲，受到老師的表揚，那些能說會道的帶動了不善言辭的，也啟發(fā)了膽小的學生，逐漸人人都爭相上臺表演。

五、閱讀激趣

這是為擴大學生閱讀面，積累作文素材的開放性活動。我讓學生在網(wǎng)上查找或帶學生到閱覽室，讓他們自由選擇自己喜歡看的內(nèi)容。每周開設(shè)一節(jié)閱讀課。如：優(yōu)美的散文、精彩的武打小說、神奇的童話故事等，并提出一定的要求，然后在班上讓學生相互交流，將自己所看的內(nèi)容講給別人聽。這樣，讓他們走出教室，滿足各自欲望，也讓他們作了科學的選擇，同時也改掉了葉圣陶說的“只是眼睛在書頁上跑過，只知道故事的極簡略的梗概。”的不良習慣。通過這種嘗試，學生或借鑒或模仿，作文課上定能揮灑自如，寫出稱心如意的文章。