淺談數(shù)學(xué)課堂中的提問

課堂提問多種多樣，個人認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂中的提問應(yīng)包含以下幾個方面：

（一）課堂提問的方式。我們認(rèn)為可以從兩方面進(jìn)行分類。（一）從程序上可分為：（1）課前提問。大多是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)出新課或檢查上節(jié)教學(xué)效果，以便更好的調(diào)節(jié)好本節(jié)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、易錯點(diǎn)。（2）課中提問。主要在講新課的過程中，不僅教師講，結(jié)合教材啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生分析問題；也可以讓學(xué)生講，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析、推斷以及綜合能力。（3）課尾提問。把本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，使其系統(tǒng)化、條理化，突出重點(diǎn)，可以提問幾個合理的問題讓這節(jié)課的內(nèi)容重現(xiàn)，從而進(jìn)一步明確這節(jié)課主要講了些什么？應(yīng)該怎樣理解、記憶、運(yùn)用？使學(xué)生的求知思維不止，甚至可以在課間進(jìn)行討論、研究。（二）從形式上可分為：（1）、問答型：師生互動，有問有答，發(fā)揮師生間的雙邊活動。（2）、是非型：提出幾個問題讓學(xué)生分辨正誤。（3）、選擇性：從幾個答案中選出正確答案。（4）、改錯型：讓學(xué)生把問題中存在的錯誤改正。（5）、板演：讓一二名學(xué)生在黑板上解答，師生共同批改，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并且給予指正。

（二）課堂提問的作用。（1）有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)切忌滿堂灌，提倡啟發(fā)式，少而精。邊講邊問邊練，提問可以使學(xué)生全神貫注，主動思考。一人答，眾人聽，答對，肯定；答錯，糾正，必須動腦、動口、動手。課堂上有問有答，有講有練，有說有做，腦、口、手齊動，有利于開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。（2）有利于鞏固舊知識及向新知識過渡。課堂提問可使舊知識熟練、深化，同時以舊啟新，這樣新舊過渡自然，銜接緊密，便于接受。（3）有利于檢查教學(xué)效果，填缺補(bǔ)漏。提問，教師可以掌握一手資料：一是學(xué)生對知識的掌握情況；二是學(xué)生的情況。

（三）課堂提問注意事項。（1）緊扣教材，加強(qiáng)雙基。（2）問題清楚，答案明確，不可似是而非，模棱兩可。（3）抓住思路，善于啟迪。學(xué)生答對迅速肯定，加深鞏固。學(xué)生答錯，讓他們自己糾正，防止剝奪了思考機(jī)會。（4）面向全體，注意效果。使每位學(xué)生都認(rèn)為問題是向自己提出的，必須加緊思考，組織答案?？傊?，不單純?yōu)閱柖鴨枺瑧?yīng)以使學(xué)生學(xué)的生動、主動為出發(fā)點(diǎn)。

在認(rèn)識模糊處進(jìn)行提問，在內(nèi)容的變化處進(jìn)行提問，在關(guān)鍵的問題上進(jìn)行提問，要視學(xué)生的表情提問，在細(xì)節(jié)處提問。課堂提問是完成教學(xué)目的和任務(wù)的重要手段。問什么，怎樣問，先問什么，后問什么，教師都必須根據(jù)教學(xué)目的作出精心安排，做到胸有成竹。提問題要突出重點(diǎn)，擊中要害，提在知識“節(jié)骨眼”上，能打動學(xué)生的心。

課堂教學(xué)中的提問被運(yùn)用于整個教學(xué)活動的全過程中，成為聯(lián)系師生思維活動的紐帶。提問可以喚起和集中學(xué)生的好奇心和求知欲，啟迪學(xué)生的思維和想象，開拓和引導(dǎo)學(xué)生的思路。出色的提問可謂是學(xué)生思維活動的“導(dǎo)航”，能夠引導(dǎo)學(xué)生去探索所要達(dá)到的目標(biāo)，從而獲得知識和智慧，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣與能力。因此，我們在備課時不要忽略這一形式，要精心地設(shè)計提問，努力提高授課質(zhì)量。

（四）提問應(yīng)遵循幾點(diǎn)原則。（1）、提問要緊扣教學(xué)目的和要求。每個問題要有鮮明的針對性、目的性。（2）、提問要問在理解教材內(nèi)容的關(guān)鍵處，問在知識的要點(diǎn)上。（3）、提問要符合學(xué)生能力差別的實際。即以學(xué)生已有知識為基礎(chǔ)。（4）、提問要有啟發(fā)性、思考性。問題要有主次，要集中、具體、明確，使學(xué)生思維有一定目標(biāo)，切忌把問題提的大而籠統(tǒng)。

（五）提問方法的靈活多樣性。根據(jù)不同的目的要求，提問大致可分為如下幾類：（1）組織學(xué)生的注意力定向、轉(zhuǎn)移的提問。這類提問一般在新授課開始和教學(xué)層次之間運(yùn)用。目的是使學(xué)生注意時時向著教學(xué)內(nèi)容，集中在每一個教學(xué)要點(diǎn)上，使教師的講與學(xué)生的聽有機(jī)結(jié)合。（2）啟發(fā)學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵和實質(zhì)的提問。這類提問在推導(dǎo)法則、公式之間運(yùn)用。目的是使學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)，掌握解決問題的關(guān)鍵，為推導(dǎo)法則、公式服務(wù)。（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、歸納、概括的提問。這類提問一般在講授例題、糾正學(xué)生思維中的缺點(diǎn)時用。其目的是使學(xué)生從局部認(rèn)識發(fā)展到完整地認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。（4）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)的提問。這類提問在布置作業(yè)、練習(xí)評講時常用。目的是讓學(xué)生做到自覺地、正確地運(yùn)用知識去解決問題，使練習(xí)收效更大。