“唉，這孩子，為什么越來越不聽話了？”“現(xiàn)在的孩子沒法管了！……”這是許多父母經(jīng)常發(fā)出的感嘆之言。是的，孩子的任性和叛逆是現(xiàn)在許多家長(zhǎng)十分頭疼的事情。許多家長(zhǎng)總是很詫異，為什么孩子在小的時(shí)候吃飽喝足了什么事也沒有，孩子越大，滿足得越多，孩子要求也越多。到了一定程度，只要稍微不滿足孩子的要求，他們就跟父母對(duì)著干，無論怎樣教育，都毫無成效。這是什么原因呢？
其實(shí)，當(dāng)孩子從懵懂無知的孩提時(shí)代進(jìn)入青春期后，最明顯的標(biāo)志就是獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)。孩子的叛逆心理也并非像我們所想像的那樣——故意和父母對(duì)著干，也不是孩子越大就越不聽話了。從某種程度上來講，孩子的叛逆行為，其實(shí)也是一種渴望獨(dú)立的信號(hào)。
到了這個(gè)時(shí)候，他們不再對(duì)父母的話語“惟言是聽”，而是漸漸地有了自己的想法，并能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出相應(yīng)的判斷。這時(shí)候，如果我們做父母的不懂得及時(shí)溝通，及時(shí)了解，仍然憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)，依照自己的想法去教育孩子，把他們當(dāng)作一個(gè)什么都不懂的人，就很容易使孩子聽不進(jìn)去，也很容易使孩子滋生逆反心理。從而使矛盾不斷升級(jí)，變成和父母對(duì)著干了。
前不久，一位在北大中文系當(dāng)教授的朋友和我聊起了他家的孩子。朋友的孩子今年剛滿17歲，正在一所重點(diǎn)中學(xué)讀高三。為了使孩子能考上理想的大學(xué)，有一個(gè)錦繡的前程,朋友為孩子找來了三位輔導(dǎo)老師，分別對(duì)孩子的“語數(shù)外”進(jìn)行課外輔導(dǎo)。誰知，孩子根本不聽話。每當(dāng)輔導(dǎo)老師登門授課時(shí)，他家的孩子對(duì)輔導(dǎo)老師愛理不理的，有時(shí)甚至連招呼都不打，就跑到外面上網(wǎng)去了。弄得登門的輔導(dǎo)老師來過幾次后，就再也不愿意來了。眼看高考即將臨近了，朋友便來找我和他家的孩子談心。下面就是我和他家孩子的對(duì)話：
“你能理解父母為你請(qǐng)輔導(dǎo)老師的用心嗎？”
“這還用說嗎？當(dāng)然理解，只是不想說出來而已！”
“那你為什么對(duì)輔導(dǎo)老師，這么冷淡呢？”
“因?yàn)槲乙呀?jīng)長(zhǎng)大了，我有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有自己的學(xué)習(xí)方法，干嘛還要把我當(dāng)作小孩子一樣呢！”
……
面對(duì)這位孩子的回答，我無言以對(duì)。
是的，朋友的孩子已經(jīng)十七歲了，雖然不是特別的成熟，可他已經(jīng)是一個(gè)能夠獨(dú)立思考的人了，如果做家長(zhǎng)的還把他當(dāng)成一個(gè)需要隨時(shí)呵護(hù)的人，那么，孩子肯定受不了。
由朋友家的孩子，再想起我家的女兒。我們這一代人，由于歷史和家庭條件的限制，很多愿望都不能完成，因此我把所有的希望都寄托在了女兒身上，我全心全力地想把她打造成琴棋書畫樣樣精通的才女，應(yīng)該說，我是在把她納入自己所設(shè)計(jì)好的軌道。
因此，我為她請(qǐng)了手風(fēng)琴教師、美術(shù)教師，我愛人親自擔(dān)任圍棋教師。每天要畫一幅畫，要練習(xí)二至三個(gè)小時(shí)的手風(fēng)琴，一個(gè)星期和丈夫下三盤棋，這樣的安排在我看來合情合理，可是女兒的行為卻讓我寒心，她馬馬虎虎地拉些簡(jiǎn)單的曲子，一幅畫簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，潦草了事。
當(dāng)我提出質(zhì)疑和批評(píng)的時(shí)候，她卻總會(huì)以“老師說要先練習(xí)這些簡(jiǎn)單的打好基礎(chǔ)”之類的話來反駁我，女兒不像男孩子那樣和我吵架，可是她的那種“非暴力不合作”的態(tài)度，卻讓我不知所措。女兒不再聽我的安排了，我漸漸地感到再也找不回當(dāng)年的那個(gè)乖乖女了，我的女兒已經(jīng)長(zhǎng)大了，她現(xiàn)在有主見，有思想了。已經(jīng)不再是一只溫順的小貓，她開始接觸世界，而她此時(shí)所接受的教育足可以讓她能夠初步規(guī)劃出自己的目標(biāo)，形成自己的個(gè)性，她知道自己想做什么，不想做什么，喜歡什么，討厭什么。因此，當(dāng)我們的以成人化的理念和要求與她的想法以及目標(biāo)相逆時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生碰撞。
