思想品德課小課題研究性學習方式初探

【摘要】小課題研究性學習是一種新型的學習方式和教學方式，它以課堂學習活動為中心，以學科內(nèi)容為主要學習目標，以探求真實問題為根本特征。它要求學生在老師的組織和指導下，沿著一定的研究方向收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、合作探究問題，親身感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，從而自主獲取方法、掌握知識、提高能力的一種學習方式。

【關(guān)鍵詞】思想品德 課堂教學 小課題 研究性學習

一、小課題研究性學習的概念

小課題研究性學習是一種新型的學習方式和教學方式。對于學生來說，它是以課堂學習活動為中心，以學科內(nèi)容為主要學習目標，以探求真實問題為根本特征的，學生在教師的組織和指導下沿著一定的研究方向收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、合作探究問題，親身感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，從而自主獲取方法、掌握知識、提高能力的一種學習方式。對于教師來說，小課題研究性學習是一種新型的教學方式。它是以課堂教學活動為中心，圍繞已確定的教學目標，采用生活化和連續(xù)性的教學內(nèi)容、現(xiàn)代化和多樣化的教學策略和手段、靈活多樣的教學組織形式等，激發(fā)學生的智慧潛能和培養(yǎng)學生科學研究精神以及創(chuàng)造能力的一種教學方式。

二、小課題研究性學習提出的依據(jù)

1、源于《課程標準》的思考

教育部在《普通中學思想品德課程標準》實施建議中，明確提出要倡導研究性學習方式，在明確基本標準的前提下，要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，鼓勵學生獨立思考、合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，能夠從各自的特長和觀點出發(fā)，主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，富有個性地發(fā)表自己的見解，以利于培養(yǎng)求真務實的態(tài)度和創(chuàng)新精神。

2、源于教育學的思考

研究性學習是以正確的學生觀為基礎(chǔ)，以全體學生為教育對象，根據(jù)學生的不同智力、心理水平，采用不同的方法，使全體學生人人都能有所成功和進步，它充分肯定了學生的主體地位。從認知和智力開發(fā)來說，學生是認識的主體，又是發(fā)展的主體；從思想品德教育來說，學生既是教育的主體，又是健康成長的主體。因此，激勵、喚醒學生的主體意識，使學生真正成為學習的主人是思想品德課教學改革所要解決的重要課題。

3、源于心理學的思考

研究性學習注重激發(fā)學生學習興趣，開拓學生的思想視野。從心理學角度來看，每一個人都希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者。而小課題研究性學習是一種以學生自主研究為主的學習方式，主要是重視學習的過程與方法、知識的應用和學生的主動參與。學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)離不開研究性的學習方式。在課堂教學中，學生的創(chuàng)造精神更多的表現(xiàn)為學生創(chuàng)造性的學習能力。因此，研究性學習是學生通過教師的積極引導和學中生趣，以打破“滿堂灌”、“滿堂問”、“滿堂練”的機械教學格局，從而讓學生學有所得，并讓他們的創(chuàng)造潛能在毫無壓力和束縛中自由的發(fā)揮。

4、源于素質(zhì)教育的思考

在思想品德課中開展小課題研究性學習，是思想品德教學改革的嘗試，也是實施素質(zhì)教育的重要途徑，它有利于學生創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)和個性的全面發(fā)展，而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的中心任務。傳統(tǒng)的以教為主的教學模式，學生總是機械地“儲存”老師教給他的知識，而研究性學習方式是讓學生自主學習，并在自身的參與與探索中形成自己的知識、觀點和方法，提高其創(chuàng)新和實踐能力。因此，這種注重培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習能力的學習方式有利于改變傳統(tǒng)僵化的教學方式，有利于建立師生間平等關(guān)系，營造融洽民主氣氛，也有利于提高學生分析、解決實際問題的能力，使教與學的重心不再僅僅放在獲取知識上，而是轉(zhuǎn)到學會學習，掌握學習方法上，使學生的被動接受學習轉(zhuǎn)向主動的探索式學習上。

5、源于實踐需要的思考

思想品德課教學的主要目的是使學生在課堂上學到的思想品德知識和形成的思想品德觀念在社會實踐中自覺地運用。而研究性學習就是讓學生在知識、能力、思維等方面，在現(xiàn)實模擬情景、參與、討論、啟發(fā)程序中，通過探究合作學習和自由發(fā)表見解，不斷增強自我教育和協(xié)作能力，使學生的知、情、意、行等方面在實踐活動中得到提高和發(fā)展。

三、小課題研究性學習的意義

1、有利于學生獲得親自參與研究探索的積極性體驗

小課題研究性學習強調(diào)通過讓學生自主參與類似于科學家研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)學生探索和創(chuàng)新的積極欲望。

2、有利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

就小課題研究性學習的過程而言，需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題的設(shè)想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。讓學生掌握基本的科學方法，學會利用多種有效手段，通過多種途徑獲取、篩選、整合信息。

3、有利于激活學生的知識儲存，嘗試知識的綜合運用

初中學生已經(jīng)初步具備了多門學科的知識積累，為他們今后的發(fā)展打下了有利的基礎(chǔ)。但是，如果讓這些知識長期處在相互分割、備用，甚至無用的狀況之中，它們就會被遺忘，就會逐漸失去可能發(fā)揮的效用。小課題研究性學習的重要目標是在綜合運用中提高各科知識的應用價值。

4、有利于學生學會分享與合作

小課題研究性學習為學生提供了有利于人際溝通與合作的良好空間。小課題研究性學習任務的完成，一般都離不開課題組內(nèi)的合作以及與課題組外人員（如指導老師、社會力量、研究對象）的溝通合作。學生在這個過程中發(fā)展了樂于合作的團隊精神，學會了與人交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果。

5、有利于培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學道德

在小課題研究性學習過程中，培養(yǎng)了學生學會從實際出發(fā)，通過認真踏實的探究，實事求是地獲得結(jié)論，并且養(yǎng)成尊重他人的想法和成果的正確態(tài)度。同時也錘煉了學生不斷追求的進取精神、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)等。

6、有利于培養(yǎng)學生對社會的責任心和使命感

在開展小課題研究性學習的過程中，要引導學生努力提高自己的創(chuàng)造能力和實踐能力，并且要通過社會實踐了解科學對于自然、社會與人的意義和價值。要學會關(guān)心國家和社會的進步，學會思考人類與世界的和諧發(fā)展的問題，形成積極的人生態(tài)度。

四、小課題研究性學習的方法

在初中思想品德課教學中開展小課題研究性學習，對于改變以往陳舊的教學理念，改革以灌輸為主的課堂教學模式，克服重知識、輕能力，重理論、輕實踐的片面傾向，激發(fā)學生主動學習精神和積極的求知欲望，提高學生的素質(zhì)，促進其個性發(fā)展，都具有極其重要的作用。

中學思想品德課小課題研究性學習方法一般有小課題研究法、專題討論學習法、時政熱點透析法、學習體驗法、社會實踐法等。

小課題研究法是中學教育、教學、科研的一種形式，這種形式亦可作為學生研究的一種方法。在小課題研究法應用過程中，教師應引導學生結(jié)合教材內(nèi)容和有關(guān)知識點，提出小課題，按照“選題——收集資料——開題——研究——匯報成果”的流程進行。在教學過程中，我是這樣指導學生展開小課題研究性學習的。

1、組成研究性學習小組

成立研究性學習小組是開展研究性學習的第一步。教師在指導學生成立研究性學習小組時，要把握如下原則：（1）根據(jù)學生自愿自主原則，做到學生根據(jù)自己的喜好，自由自主地組成研究性學習小組。（2）根據(jù)學生性別差異的互補原則，做到男女學生合理搭配，組成研究性學習小組。（3）根據(jù)學生智力差異互補原則，做到智力好的和智力一般的學生相互搭配，組成研究性學習小組。（4）根據(jù)學生個性特長的互補原則，組成研究性學習小組。另外，不加入課題小組的學生可根據(jù)自己的知識、能力和經(jīng)驗的儲備情況，選擇相關(guān)的課題單獨進行研究。

2、確定課題研究性學習時間

課題研究性學習時間可根據(jù)研究性課題的大小和難易度來確定，時間可長可短。例如教學人民教育出版社2006年10月第2版七年級思想品德課上冊“學會拒絕”一課，選擇“電子游戲給我?guī)砹藲g樂”這一課題，由于這一課題小而容易，因此，課內(nèi)就可完成。又如，“‘電子海洛因’危害的原因分析及其防御措施”這一課題，由于這一課題相對來說比較大，難度也比較大，收集材料和調(diào)查訪問的時間比較長，因此，可用兩個星期或半學期的時間來完成，有的課題甚至要用一學期或更長的時間。

3、選擇和確定課題

選擇和確定研究性課題是研究性學習的重要環(huán)節(jié)。在選擇和確定研究性課題時教師要指導學生注意如下四點：（1）研究性學習的課題必須是學生感興趣的；（2）研究性學習的課題必須是學生自己的，或在老師指導下由學生自主提出的；（3）研究性學習的課題必須是生活的，要以學生的現(xiàn)實生活為來源，最好是哪些學生自身、家庭、學校以及所在社區(qū)具有實際意義的課題；（4）研究性學習的課題必須是可研究的，不能把所有的問題都當作課題。另外，教師要注意學生的課題研究不同于專家的科學研究，學生提出的方案可能有參考價值，也可能是不足稱道，但研究性學習注重的是學習的過程體驗、方法探索。如教學人民教育出版社2006年10月第2版七年級思想品德課上冊“學會拒絕”一課時，在教師的指導下，學生通過熟讀課文和認真思考，自由自主地選擇和確定了如下課題：“電子游戲給我?guī)砹藲g樂”“沉迷于電子游戲的危害”“觀看淫穢書刊和錄像所帶來的惡果”“電子海洛因危害的原因分析及其防御措施”。又如，在教學人民教育出版社2006年10月第2版七年級思想品德課上冊“追尋高雅生活”這一內(nèi)容時，學生通過討論選擇和確定了“當代中學生在現(xiàn)實生活中應如何追求高雅的生活”“庸俗生活和高雅生活有什么本質(zhì)的不同”等課題。

4、收集資料

在選擇和確定課題之后，圍繞課題有針對性地收集資料。如“‘電子海洛因’危害的原因分析及其防御措施”這一課題，指導學生依據(jù)課文內(nèi)容和所確定的課題收集相關(guān)資料。其方法和途徑有：（1）指導學生登錄有關(guān)網(wǎng)站搜尋“電子海洛因”的有關(guān)材料；（2）讓學生到學校圖書室和新華書店查尋關(guān)于“電子海洛因”這個概念的產(chǎn)生形成；（3）指導學生深入社會、群眾、家庭和同學之間，調(diào)查“電子海洛因”給學生、家庭和社會帶來的危害情況；訪問曾經(jīng)沉迷于“電子海洛因”的有關(guān)社會青年和學生，讓他們談曾經(jīng)受“電子海洛因”危害的切身體會，并把自己的所見所聞以及正反方面的教訓記錄下來。調(diào)查訪問時，對被調(diào)查訪問的對象要注意其代表性和典型性。

5、研究

在學生充分掌握了相關(guān)材料的基礎(chǔ)上，指導學生開題研究。根據(jù)初中學生的實際，研究方法一般有討論分析法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、文獻資料研究法等。下面就討論分析法進行了論述，其步驟是：（1）處理材料。依據(jù)選定的課題，把收集到的有關(guān)材料進行歸類整理，剔除那些與課題無關(guān)或關(guān)系不密切的有關(guān)材料。（2）討論分析。根據(jù)研究課題和掌握的相關(guān)材料，讓學生在組內(nèi)進行深層的論述和分析。在討論分析時，要做到如下兩點：一是引導學生選擇和把握討論分析的中心；二是引導學生樹立正確的態(tài)度。如“‘電子海絡(luò)因’的危害原因分析及其防御措施”這一課題，學生圍繞“什么是電子海絡(luò)因？”“為什么稱它是電子海絡(luò)因？它有哪些危害？”“我們應采取哪些措施防止它的危害”等題進行了較深刻的分析討論，而且在討論前學生就已經(jīng)掌握了有關(guān)這方面的材料。討論分析時，學生們從海洛因的來由，“電子海洛因”的概念界定，它給我們帶來危害的種種表現(xiàn)等方面進行了激烈的爭論。有的說，海洛因是一種毒品，它會麻醉人的神經(jīng)，使人喪失意志；有的說，“電子海洛因”主要是指不良的電視、音像制品和網(wǎng)絡(luò)，如果癡迷于它，就會使自己不想學習、紀律渙散和精神萎靡；有的還說，一旦沉迷于海洛因，將會是非善惡不分，并付出慘重的代價……這樣的討論分析，就能夠使生生之間集思廣益，相互啟發(fā)，實現(xiàn)信息交換，擴大信息和思維容量，求得對這些問題的深化認識。（3）在學生自主討論分析并形成統(tǒng)一認識的基礎(chǔ)上，制訂較為科學的且行之有效的實施措施。

6、匯報成果

學生通過選擇和確定研究性課題、收集相關(guān)材料、討論分析形成統(tǒng)一認識后，撰寫了豐富多彩且具有個性的研究性報告，如“‘電了海洛因’危害的原因分析及其防御措施”這一課題，他們從課題的提出、原因分析、危害表現(xiàn)以及防御措施等方面形成了較為全面的研究性報告，尤其在防御措施方面有不少具有獨到的見解。例如，要防止“電子海洛因”的侵害，必須從源頭上抓起，禁止商家生產(chǎn)和經(jīng)營“電子海洛因”產(chǎn)品，對生產(chǎn)和經(jīng)營“電子海洛因”的不法商家要處以極刑，使他們永世不得“翻身”；要防止“電子海洛因”的侵蝕，必須培養(yǎng)自己良好的愛好和興趣，讀有益的書刊，主動參加各種有益身心健康的文體活動，制訂嚴格的活動時間安排表；等等。這些防御措施雖然不夠全面周密，觀點比較稚嫩，但對當前防止“電子海洛因”侵蝕學生肌體具有一定的指導意義。又如，“當代中學生在現(xiàn)實生活中如何追尋高雅生活”這一課題，學生不僅從不同角度、不同側(cè)面列舉了生活中的具體事例回答了什么是高雅生活，還總結(jié)出日常生活中追尋高雅生活的各種途徑和方法。這樣，通過小課題研究，讓學生了解了科研的一般流程和方法，培養(yǎng)了他們的科學精神和科學態(tài)度。

研究性學習作為一種新型的學習方式，沒有固定的模式。它既可以在課堂教學中有機滲透，使課堂成為研究性學習的場所，也可以延伸到課外、校外，利用課余時間，成立課題小組有針對性地進行。在研究性學習活動中，教師必須扮演好促進者、引導者、協(xié)調(diào)者、共同研究者的角色，引導學生對研究的問題進行分析和探究，注重對學生科學思維的培養(yǎng)，使學生通過實踐活動掌握正確的學習方法和認知方法，使其知識不斷完善，能力和思維性素養(yǎng)不斷提高，從而真正提高思想品德課教學實效。

【參考文獻】

1、全日制義務教育《思想品德課程標準》 北京師范大學出版社 2003年5月第1版。

2、《思想政治課教學》 北京師范大學《思想政治課教學》雜志社　 2008年第11期。

3、《中國教育創(chuàng)新研究雜志》　 世界科學教育出版社　 2004年5月第1卷第1期。

4、《中學文科研究性學習指導》 　王鼎宏主編　 東北師范大學出版社　 2002年4月第一版。

5、《普通高中研究性學習案例》第一輯　 張民生主編 上?？萍冀逃霭嫔?nbsp;2001年4月第一版