1）以兒童為中心

反對(duì)已成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體。

2）不“教”的教育

蒙特梭利反對(duì)以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練著手，配和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具、讓兒童自發(fā)性的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。

3）把握兒童的敏感期

0至6歲的幼兒，會(huì)出現(xiàn)特定的喜好傾向，若順著敏感學(xué)習(xí)該特性，即可得到最大的學(xué)習(xí)效果。

4）教師扮演協(xié)助者的角色

一般稱蒙氏老師為啟導(dǎo)員，她必須對(duì)孩子的心聲世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)于孩子發(fā)展的狀況了若指掌，才能提供孩子適性、適時(shí)的協(xié)助與指導(dǎo)

5）注重智慧和品格的培養(yǎng)

蒙氏教育的最大目的就是協(xié)助孩子正?；Ｍ高^環(huán)境的設(shè)計(jì)、教具的操作，使孩子一步步建構(gòu)完善的人格。

6）尊重孩子成長的步調(diào)

蒙氏教學(xué)沒有設(shè)置課程表，不劃分上下課時(shí)間，就是為了讓孩子能夠?qū)Ｗ⒌匕l(fā)展內(nèi)在的需要。

7）混齡教學(xué)

不同年齡的孩子會(huì)相互模仿、學(xué)習(xí)，可養(yǎng)成兒童兄友弟恭，樂于助人的良好社會(huì)行為。

8）豐富的教材即教具（在國際上精品教具349種，延伸教具無以計(jì)數(shù)，蒙氏教育是教具課程化的教學(xué)模式）

蒙特梭利的教具繁多，這些教具并非是教師用來教學(xué)的工具，而是孩子工作的材料，孩子透過這些工作，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。

9）摒除獎(jiǎng)懲制度

蒙特梭利透過長期的觀察，發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)獎(jiǎng)懲毫不在乎，因此，蒙氏教育科學(xué)的采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌發(fā)的尊嚴(yán)感。

10）爆發(fā)的教學(xué)成果

蒙氏教育采取尊重孩子內(nèi)在需求的方式，讓孩子適時(shí)、適性地成長，短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的力量彰顯出孩子內(nèi)在心智的成長。