今天，學(xué)習(xí)陶淵明《五柳先生傳》，基于“生本導(dǎo)學(xué)”思想，我是這樣創(chuàng)意設(shè)計(jì)和孩子們一塊解讀的：

學(xué)生預(yù)習(xí)感知，談文印象，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)感知文本的意識(shí)與習(xí)慣，也是通過孩子的感知激勵(lì)與喚醒別的孩子的感知；

請(qǐng)學(xué)生談文學(xué)習(xí)要點(diǎn)，目的是讓孩子們學(xué)會(huì)捕捉感知文主要特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；

師生英雄所見略同，共同將學(xué)習(xí)要點(diǎn)確定為：人物精神品格的探究；

針對(duì)這個(gè)要點(diǎn)我這樣創(chuàng)意解讀學(xué)習(xí)，研究陶淵明被美國(guó)教科書入選的原因，并且采用了“五柳先生是（   ）的“哥”或“帝”這樣的形式；

為完成這個(gè)目標(biāo)，我先就第一句進(jìn)行了解讀，抓關(guān)鍵詞“不知”“不詳”“五柳先生”“為號(hào)”，結(jié)合通過《桃花源記》《歸園田居》對(duì)陶先生的了解，不難讀出陶先生的不循規(guī)蹈矩，不繁文縟節(jié)的隨性自然簡(jiǎn)約與不隨波逐流的“非主流”；

然后請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)老師的意思領(lǐng)會(huì)解讀記敘部分的其余內(nèi)容，并做好批注。

等學(xué)生解讀批注出自己能解讀的部分后，師生共同梳理文的寫作內(nèi)容,梳理出后，請(qǐng)同桌之間互相篩選整合彼此的解讀理解，敲定最確切的理解，然后板書在黑板上

板書在黑板上后，師生共同根據(jù)文意分析學(xué)生的理解。

經(jīng)過分析整合確定，留下了這樣的解讀

字號(hào)：隨意 自由、非主流

性格：寧?kù)o、淡泊、淡定

讀書:隨性、自由、“油菜花”（有才華）

喝酒:率真，簡(jiǎn)單，

生活:安貧、零帕、

著文:情調(diào)、情趣、純文字

一句一句解讀后，請(qǐng)學(xué)生綜合分析五柳先生的靈魂中最主心骨的東西，在讓學(xué)生分析前，我公布了美國(guó)教科書選陶淵明的原因：過上流生活，出淤泥而不染，然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合“贊”的部分解讀陶淵明過上流生活的主要品質(zhì)。

學(xué)生答出了“純粹”“超脫”，這些詞語，我補(bǔ)充“裸活”“淡泊”“精神貴族”。

最后鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子們?cè)谖镔|(zhì)豐富的今天，我們同樣要做“精神貴族”，因?yàn)檫@是人類永遠(yuǎn)的共同追求！