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潛江市老新中學(xué)課題組 一、問(wèn)題的提出 自上世紀(jì)八十年代始，國(guó)家就大力推進(jìn)素質(zhì)教育，但至今收效不明顯。素質(zhì)教育舉步維艱，應(yīng)試教育頑疾難克。尤其反映在學(xué)校教育的主陣地課堂教學(xué)上，教師教學(xué)大多還是滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)仍普遍處于被動(dòng)地位。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲倦，教學(xué)效率極其低下。因此，以改善乃至改革課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率為突破口，從而突圍應(yīng)試教育，深化素質(zhì)教育，成為眼下中學(xué)教育改革的關(guān)鍵之舉。 早在2001年6月，教育部就頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，決定從2001年秋季開(kāi)始，用五年左右的時(shí)間在全國(guó)實(shí)行基礎(chǔ)教育新的課程體系。之后幾年中，全國(guó)許多地方都開(kāi)展了課改實(shí)驗(yàn)，取得了豐碩的成果。新的課程理念，新的教材，新的課程評(píng)價(jià)，必將帶來(lái)課堂教學(xué)方式的全面更新。為適應(yīng)新課改對(duì)課堂教學(xué)的新要求，就必須拋棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不適應(yīng)新課程理念的落后的教學(xué)模式，尋求新的更高效的課堂教學(xué)方式。 全國(guó)教育工作會(huì)議的召開(kāi)和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺(tái)，也把教育教學(xué)改革推到了前沿。胡錦濤總書記指出：要堅(jiān)持育人為本，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，推動(dòng)教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展，加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)、從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，為中華民族偉大復(fù)興和人類文明進(jìn)步作出更大貢獻(xiàn)。 基于上面的認(rèn)識(shí)，我們提出了“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究”這一課題。開(kāi)展本課題研究，目的是構(gòu)建一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和教師教學(xué)規(guī)律的新型課堂，并以此為抓手去迎接即將到來(lái)的又一輪課程改革，從而深化素質(zhì)教育改革，使我校的教育教學(xué)步入一個(gè)良性的發(fā)展軌道。 開(kāi)展本課題研究，至少具有以下意義：一是有利于真正減輕愈來(lái)愈沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)；二是有利于培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)；四是有利于提升老新中學(xué)辦學(xué)品位。 二、概念的界定 （一）“高效課堂” 教學(xué)模式的內(nèi)涵與外延。 1、過(guò)程高效率。關(guān)注課堂時(shí)間的分配，教師的導(dǎo)控制在10分鐘以內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到35分鐘以上；充分利用和調(diào)動(dòng)了小組學(xué)習(xí)，組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，嚴(yán)格按規(guī)定導(dǎo)學(xué)；注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程；充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠有效地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并有強(qiáng)烈的求知欲望。 2、方式高效力。能按要強(qiáng)求認(rèn)真完成預(yù)習(xí)，做好了預(yù)習(xí)筆記；真正成為課堂的主體，在課堂上參與自主、合作學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)到100%；能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)參與學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，習(xí)慣良好，樂(lè)于自主，善于合作，勤于探究，學(xué)習(xí)質(zhì)量高；小組合作學(xué)習(xí)分工明確，“對(duì)學(xué)”“群學(xué)”充分，合作高效，共同達(dá)標(biāo)；樂(lè)于交流展示學(xué)習(xí)成果，能到板前或聚焦處鍛煉誦讀、演講、說(shuō)理、評(píng)價(jià)、自信等能力，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，會(huì)傾聽(tīng)、欣賞，書寫或演示規(guī)范；能按要求當(dāng)堂完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)。 3、模式高效能。課堂堅(jiān)持以學(xué)生為中心，并關(guān)注了全體學(xué)生；依據(jù)“三步六段”導(dǎo)學(xué)模式撰寫的導(dǎo)學(xué)案和上課，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)及自我管理；做到?jīng)]經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)的不講解，沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)生充分獨(dú)立思考的不交流探究，沒(méi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)的不講解；導(dǎo)學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)流暢；圍繞“三維目標(biāo)”能啟發(fā)、善糾偏、真解惑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 4、質(zhì)量高效益。學(xué)生獲得新知識(shí)的量和質(zhì)達(dá)標(biāo)，測(cè)評(píng)反饋“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”100%，“能力提升”80%，“拓展延伸”70%；學(xué)生處于樂(lè)學(xué)、善問(wèn)、會(huì)聽(tīng)、敢議、能評(píng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生充滿激情，思維活躍，自主學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)生智商、情商同步得到發(fā)展；學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我，建立自信心。 （二）“高效課堂” 教學(xué)模式要求三大步驟達(dá)到“高效”。 1 、高效預(yù)習(xí)。教師通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)學(xué)習(xí)章節(jié)的研究制定導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生借助教師提供的導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)閱讀教材、查閱資料，初步把握文本，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)師生共同討論，再次確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)預(yù)習(xí)交流再次達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于不能達(dá)成的目標(biāo)，有價(jià)值的問(wèn)題，予以搜集整理通過(guò)展示課達(dá)成。 2 、高效展示。小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，教師分配任務(wù)，小組合作、立體學(xué)習(xí)，全班展示、全面提升。展示是生生、師生、組組互動(dòng)的過(guò)程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、闡述觀點(diǎn)和見(jiàn)解。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激勵(lì)，在追問(wèn)中澄清。展示不是預(yù)習(xí)的翻版，是提升。展示的內(nèi)容是學(xué)生普遍困惑的、易錯(cuò)的、能夠生發(fā)出規(guī)律、方法的。展示的目的是通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，在質(zhì)疑對(duì)抗中，在教師的點(diǎn)撥、追問(wèn)中提升對(duì)知識(shí)的理解、感悟的水平，是在借鑒中的再次提升。 3 、高效反饋。主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟予以反思總結(jié)，是“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”的重要過(guò)程，全體學(xué)生的知識(shí)、能力、思維應(yīng)當(dāng)在此環(huán)節(jié)得到全面提升。 （三）“高效課堂” 教學(xué)模式要重點(diǎn)關(guān)注六段環(huán)節(jié)。 1 、自主預(yù)習(xí)。學(xué)生以教材和學(xué)案為對(duì)象，初步完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，圈定關(guān)鍵問(wèn)題。 2 、預(yù)習(xí)交流。形成整體目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，記錄、提交有價(jià)值的問(wèn)題。 3 、合作學(xué)習(xí)。圍繞目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，按小組分派具體學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)組內(nèi)合作交流、立體學(xué)習(xí)。 4 、展示提升。各小組展示學(xué)習(xí)結(jié)果，在借鑒分享、質(zhì)疑對(duì)抗中提升。 5 、穿插鞏固。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)練習(xí)，全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。 6 、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，再次達(dá)成目標(biāo)。 三、研究的內(nèi)容和目標(biāo) （一）研究的內(nèi)容。 1．構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的策略。 為了將這一問(wèn)題的研究引向深入，我們將研究?jī)?nèi)容分為兩大部分并細(xì)分為若干具體問(wèn)題。 （1）構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的理論研究。 （2）構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究。 ○1促進(jìn)學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)的策略。 包括：如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，如何訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度，如何檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，如何處理學(xué)生自學(xué)與教師引導(dǎo)的關(guān)系等。 ○2促進(jìn)學(xué)生高效地合作學(xué)習(xí)的策略。 包括：如何把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控，如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，如何處理自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系等。 ○3促進(jìn)學(xué)生高效地展示與質(zhì)疑的策略。 包括：如何進(jìn)行展示與質(zhì)疑的指導(dǎo)，如何提高展示與質(zhì)疑的質(zhì)量，如何用及時(shí)性評(píng)價(jià)提高學(xué)生展示與質(zhì)疑的積極性等。 ○4提高課堂教學(xué)效益的策略。 主要針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)存在的效率低、效果差、效益小的問(wèn)題，選取典型的案例進(jìn)行分析，一邊研究一邊實(shí)踐，提出具有可操作性的改革措施。 ○5構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系。 什么樣的課堂才是我們追求的理想的課堂？我們將在行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，探索一套比較科學(xué)的高效課堂的評(píng)價(jià)體系。 學(xué)生評(píng)價(jià)方面。包括：學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理，學(xué)生預(yù)習(xí)、展示、質(zhì)疑、檢測(cè)等方面的評(píng)價(jià)。 教師評(píng)價(jià)方面。包括：課堂教學(xué)（預(yù)習(xí)課、展示課、檢測(cè)及評(píng)講課）的評(píng)價(jià)，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等。 （二）研究的目標(biāo) 本課題研究的最終目標(biāo)，就是探索中學(xué)課堂教學(xué)如何契合素質(zhì)教育精神、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，以及如何適應(yīng)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的需要。具體目標(biāo)如下： 1．改善課堂教學(xué)模式，探索高效課堂教學(xué)規(guī)律。 通過(guò)“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式” 課題研究，為素質(zhì)教育注入活力，構(gòu)建一種符合教育規(guī)律的更科學(xué)、更高效課堂教學(xué)。 2．促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的課堂教學(xué)藝術(shù)。 通過(guò)“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式” 課題研究，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建一個(gè)平臺(tái)，培養(yǎng)一批樂(lè)于追求課堂教學(xué)藝術(shù)和勇于進(jìn)行課堂教學(xué)改革的新型骨干教師。 3．教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。 通過(guò)“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式” 課題研究，為學(xué)生自由發(fā)展搭建一個(gè)平臺(tái)，培養(yǎng)一代樂(lè)于自主學(xué)習(xí)，懂得與老師和同學(xué)合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)者。 4．減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低教師的工作強(qiáng)度。 通過(guò)“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式” 課題研究，把師生都從滿堂灌輸，題海訓(xùn)練的高強(qiáng)度、低效率的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中解放出來(lái)，讓課堂變得輕松、快樂(lè)而高效。 四、研究的方法和措施 （一）研究的方法。 本課題將采取行動(dòng)研究的方式，研究方法主要有： 1、行動(dòng)研究法。 以“學(xué)習(xí)、消化、吸收、創(chuàng)新”為原則，以“一切為了學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為引領(lǐng)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，充分借鑒杜郎口中學(xué)“三三六”模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建老新中學(xué)“高效課堂”教學(xué)模式，改善學(xué)生的學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的大容量、快節(jié)奏、高效率，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與人交往、學(xué)會(huì)表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)老新中學(xué)“天天有求知、 面面得發(fā)展、個(gè)個(gè)會(huì)生活、人人能成功”的辦學(xué)理念。 2、觀察法。 研究課堂必須觀察課堂。本課題將采用兩種方式實(shí)地觀察課堂：一是日常課堂觀察，即教師在日常課堂教學(xué)中有意識(shí)地觀察學(xué)生的學(xué)、審視自己的教；二是局外結(jié)構(gòu)觀察，即課題組組織參與研究的教師深入某位教師的課堂，帶著研究的問(wèn)題，按照一定的程序，采用明確的觀察提綱或觀察記錄表格，對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄。 3、案例研究法。 本課題將經(jīng)常選取典型的教學(xué)案例進(jìn)行深入剖析和研究，最終形成一批體現(xiàn)課題研究特色、具有參考價(jià)值的案例。 4、敘事研究法。 教育敘事研究，即教師以敘事的方式表達(dá)自己對(duì)教育的理解和詮釋。本課題積極倡導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)敘事，在敘事中反思自己的教學(xué)，在反思中深化對(duì)教學(xué)問(wèn)題或教學(xué)事件的認(rèn)識(shí)，在反思中提升原有的經(jīng)驗(yàn)，在反思中修正行動(dòng)計(jì)劃，在反思中探尋教學(xué)事件或行為背后所隱含的意義、理念和思想。 5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。 本課題的研究，將注重實(shí)際、注重實(shí)踐、注重實(shí)效。在大量的實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)進(jìn)行理論上的提升。 （二）研究的措施。 1、理念先行。 觀念是行為的先導(dǎo)。學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。針對(duì)課題，我們要組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《新課程需要什么樣的教學(xué)觀念》《新課程結(jié)構(gòu)的重建》《校本課程的開(kāi)發(fā)》《新課程的評(píng)價(jià)改革》及《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等，并通過(guò)邀請(qǐng)專家來(lái)作專題講座，外出觀摩學(xué)習(xí)，觀看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動(dòng)，把教師的理性和感性認(rèn)識(shí)集中到“高效課堂” 教學(xué)上來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使每位教師真正確立素質(zhì)教育的觀念、全面發(fā)展的觀念、學(xué)生為主體的觀念，從而進(jìn)一步深化對(duì)課題指導(dǎo)思想、課題內(nèi)涵、課題研究方法的理解，并自覺(jué)地把培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力視為己任，努力改進(jìn)和優(yōu)化教法，著力提高課堂教學(xué)效益。 2、榜樣示范。 榜樣示范，以點(diǎn)帶面，逐步推開(kāi)，提高課題研究的實(shí)效。 結(jié)合我校教師和學(xué)生的實(shí)際，我們擬先由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人、骨干教師上引領(lǐng)課、研討課，再在全校推廣高效課堂教學(xué)模式。利用我校固有的一些活動(dòng)形式，如“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，“名師示范課”活動(dòng)，“骨干教師研討課”活動(dòng)，“優(yōu)秀青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽”活動(dòng)，將“高效課堂”的探索研究帶動(dòng)起來(lái)。 3、兩個(gè)陣地。 一個(gè)是以課堂教學(xué)為陣地，重實(shí)踐探索；一個(gè)是以備課組教研為陣地，重理論總結(jié)。兩個(gè)陣地的研究緊密結(jié)合，不斷的實(shí)踐、總結(jié)、提高。前者，力求取得課堂教學(xué)實(shí)效，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，且學(xué)科教學(xué)成績(jī)得以大幅提高；后者，力求探得課堂教學(xué)規(guī)律，將實(shí)踐思考上升為理論，真正研究總結(jié)出一套較為完善的“高效課堂”教學(xué)理論。 一是加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)指導(dǎo)，把教師與專家結(jié)合起來(lái)協(xié)同攻關(guān)。這樣做既可以借助專家的指導(dǎo)讓我們的研究少走彎路，也可以借助專家宣傳讓我們的研究產(chǎn)生更廣泛的影響。 二是強(qiáng)調(diào)合作研究，以同伴互助的方式讓教師之間結(jié)成研究伙伴，邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)。 三是注重個(gè)人反思。讓教師在立足課堂的實(shí)地行動(dòng)研究后，把自己的實(shí)踐、觀察、思考，以教學(xué)反思日記的形式加以總結(jié)。 五、研究的步驟 1．申報(bào)與立項(xiàng)階段（2010年9月） 申報(bào)課題，等待批準(zhǔn)； 修改開(kāi)題報(bào)告，確定實(shí)施方案； 各學(xué)科組準(zhǔn)備子課題申報(bào)等材料。 2．實(shí)施階段（2010年10月—2011年1月） 召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)、 課題研究培訓(xùn)會(huì)，審批確定各學(xué)科組子課題的立項(xiàng)與實(shí)施方案； 開(kāi)展研究，并隨適時(shí)檢查、督促。 3．中期檢查（2011年2月） 檢查子課題進(jìn)展情況； 撰寫課題中期檢查報(bào)告； 接受上級(jí)中期檢查。 4．結(jié)題階段（2011年3月—6月） 收集、整理子課題結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，舉辦子課題及實(shí)驗(yàn)教師成果評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)； 撰寫總課題結(jié)題報(bào)告，提出成果申請(qǐng)?jiān)u估驗(yàn)收； 總課題組結(jié)題大會(huì)，成果出版與展示。 六、預(yù)期的研究成果 （一）研究報(bào)告：《構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究》。 （二）論文與叢書：“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究”系列論文與叢書（子課題理論研究與實(shí)踐探索專集，包括理論研究論述、教學(xué)設(shè)計(jì)與案例、校本課程教材等）。 七、課題研究的組織機(jī)構(gòu) （一）顧問(wèn)：陳芝武（市教科所所長(zhǎng)） 鄧紹雄（市教研室副主任） （二）課題組 1．課題組組長(zhǎng) 劉 俊 潛江市老新中學(xué)校長(zhǎng) 2．課題組副組長(zhǎng) 楊 勇 潛江市老新中學(xué)教科室主任 3．課題組主要成員 李文華 潛江市老新中學(xué)副校長(zhǎng) 羅品軍 潛江市老新中學(xué)副校長(zhǎng) 劉從元 潛江市老新中學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng) 陳詩(shī)虎 潛江市老新中學(xué)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng) 陳義波 潛江市老新中學(xué)英語(yǔ)教研組長(zhǎng) 周厚天 潛江市老新中學(xué)化學(xué)教研組長(zhǎng) 吳 俊 潛江市老新中學(xué)生物教研組長(zhǎng) 田維玉 潛江市老新中學(xué)地理教研組長(zhǎng) 何義忠 潛江市老新中學(xué)歷史教研組長(zhǎng) 黃 鋒 潛江市老新中學(xué)思品教研組長(zhǎng) 4．課題組研究人員 老新中學(xué)全體教師 |
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