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《精心分析，適應(yīng)變化》案例分析 平頂山市一高 1．請(qǐng)指出王老師列出的目標(biāo)分別對(duì)應(yīng)布盧姆目標(biāo)層次的哪一層？ 答：根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論，我認(rèn)為王老師列出的目標(biāo)分別對(duì)應(yīng)布盧姆目標(biāo)層次為： 知道：了解杜甫的生平和主要代表作；了解創(chuàng)作背景：安史之亂。 理解：準(zhǔn)確理解字、詞、句的含義；活學(xué)活用課文中出現(xiàn)的生詞。 運(yùn)用：學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法；提高閱讀和欣賞古詩(shī)文的能力。 分析：分辨出古詩(shī)文中的虛寫(xiě)部分和實(shí)寫(xiě)部分。 綜合：學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，提高閱讀和欣賞古詩(shī)文的能力；能體會(huì)老婦一家的不幸，差役的兇惡；體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難；體會(huì)作者憂國(guó)憂民又無(wú)可奈何的厚重感情；培養(yǎng)關(guān)注民生，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的人文素養(yǎng)。 評(píng)價(jià)：提高古詩(shī)文的鑒賞能力。 2．王老師在分析教學(xué)目標(biāo)時(shí)，采用了什么方法分析教學(xué)目標(biāo)的？ 答：王老師在分析教學(xué)目標(biāo)是采用了： 歸類(lèi)分析法，把需要學(xué)習(xí)的知識(shí)歸納成若干方面，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)、方向性，從思維導(dǎo)圖中可以清晰地看出來(lái)； 層級(jí)分析法，各層次的知識(shí)點(diǎn)具有不同的難度等級(jí)和聯(lián)系，層層深入； 信息加工分析法和解釋結(jié)構(gòu)模型法，從思維導(dǎo)圖中可以看出來(lái)確定的有教學(xué)子目標(biāo)，適當(dāng)歸類(lèi)，教學(xué)步驟明確。 3．在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用哪些軟件來(lái)分析？請(qǐng)對(duì)比這兩些軟件支持教學(xué)目標(biāo)分析的特點(diǎn)。 答：在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用多媒體Powerpoint軟件和Word軟件進(jìn)行輔助。 “思維導(dǎo)圖”在備課環(huán)節(jié)中，分析出來(lái)的目標(biāo)層次清晰，各級(jí)目標(biāo)各歸其位，清楚呈現(xiàn)，行列分明。操作起來(lái)方便快捷，更能體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，使各教學(xué)目標(biāo)間層次分明，能使我們的主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，節(jié)省了寶貴的時(shí)間。 用多媒體Powerpoint軟件進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，效率高，速度快，文字和圖片可并存，演示功能高效。 還有Word軟件，在文字處理上，Word軟件有優(yōu)勢(shì)。 在運(yùn)用的過(guò)程中，將幾者結(jié)合起來(lái)用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，效果一定會(huì)更好。 4．案例中，第一堂課效果不理想時(shí)，王老師對(duì)教學(xué)做出了調(diào)整，這種調(diào)整體現(xiàn)了來(lái)自學(xué)習(xí)者特征分析的哪些信息？你怎么評(píng)價(jià)王老師在第一次課教學(xué)效果不理想的情況下，所做出的思考和調(diào)整？ 答：第一堂課效果不理想時(shí)，王老師對(duì)教學(xué)做出了調(diào)整，王老師所作出的調(diào)整體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者特征分析中的起點(diǎn)能力水平分析、認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析、學(xué)習(xí)態(tài)度分析、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析。 （1）學(xué)習(xí)者特征分析的起點(diǎn)能力水平分析。一開(kāi)始，王老師接到任務(wù)后，尚不了解當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生的起點(diǎn)能力在哪，所以在進(jìn)行預(yù)備能力分析時(shí)，只能以城鎮(zhèn)學(xué)生的起點(diǎn)能力水平做參考，從而采用了伊拉克局勢(shì)作為導(dǎo)入，借以引入文章主題，而由于鄉(xiāng)村孩子上學(xué)普遍比較遲，盡管他們才上初二，年齡卻和市一中高一、高二的學(xué)生相當(dāng)。同時(shí)了解到平時(shí)住校，沒(méi)有電視看，了解新聞主要通過(guò)學(xué)校的廣播站，學(xué)生的知識(shí)面窄，所以效果不理想。 （2）認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析。學(xué)習(xí)的發(fā)生與效果都會(huì)受到學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響，王老師原先錯(cuò)誤地估計(jì)了學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的“可利用性”信息——伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)信息。學(xué)生缺乏這方面的信息，加上媒體的原因，課堂上無(wú)法補(bǔ)救，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者不能真正進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，造成教學(xué)效果的不理想。。 （3）學(xué)習(xí)態(tài)度分析和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析。王老師了解到該班學(xué)生雖然生長(zhǎng)在農(nóng)村，生活環(huán)境比較閉塞，學(xué)生的知識(shí)面比城里的學(xué)生窄，但是抽象思維能力較強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力很好。 經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的充分分析，王老師第二堂課教學(xué)適當(dāng)調(diào)整了教學(xué)策略，以抓壯丁的故事導(dǎo)入；然后啟發(fā)學(xué)生思考：“《石壕吏》同樣也是抓丁，但它描述的故事與老師所講的故事，有哪些地方不同？你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一些不合常規(guī)的地方？”通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，又通過(guò)角色扮演，激發(fā)學(xué)生的行動(dòng)參與，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。 王老師作出的調(diào)整使得第二節(jié)課得到了很好的教學(xué)效果，所以第二節(jié)課所做出的思考和調(diào)整是及時(shí)的，也是必要的，是成功的，也是我要學(xué)習(xí)的。 5．王老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡述是否規(guī)范？如果不規(guī)范，應(yīng)該怎樣修改？ |
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