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文章來 源 蓮山課件 w w w.5 Y K J.Com 語言表達(dá)簡明、連貫、得體 【教學(xué)目標(biāo)】 1．掌握“語言表達(dá)簡明連貫得體”的基本要求。 2．掌握使“語言表達(dá)簡明連貫得體”的方法。 3．掌握考查語言表達(dá)簡明連貫得體的試題的題型及解題思路。 1． 【教學(xué)重點】仿寫中的聯(lián)想、想象、創(chuàng)新。 【教學(xué)重點】理解“簡明連貫得體”的內(nèi)容與掌握“簡明連貫得體”的方法 【教學(xué)設(shè)想】講解六課時，訓(xùn)練四課時 【課時安排】六課時 第一課時 第一節(jié) 簡明 一． “語言表達(dá)簡明”的含義 現(xiàn)代社會里，一切工作，一切活動，都要求快節(jié)奏，高效率，運用語言也不例外。用語簡明，就是達(dá)到運用語言高效率的一個基本條件。 簡明，就是簡要、明白。簡要，表達(dá)同樣的意思，用的語言要盡可能少，不用可有可無的字詞，不重復(fù)羅嗦。明白，意思清楚明白，不致產(chǎn)生誤解。 “簡”反映了量的要求，即說話要盡可能的少，不能羅嗦重復(fù)，不要說多余的話；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使對方能夠明白無誤地接受。用一句話來概括，簡明就是用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確度和可理解度。 二．“表達(dá)簡明”的基本要求 ①語言表達(dá)要明白易懂： 要做到詞語選擇能讓人明白易懂，必須注意避免用冷僻的詞語，避免用已經(jīng)“死去”的詞語，避免濫用外來詞語與方言詞語。 ②語言表達(dá)要準(zhǔn)確、規(guī)范： 使用詞語要準(zhǔn)確、規(guī)范，為的是不生誤解，不生歧義。這就要求寫作者善于把語言中許多近義詞之間的細(xì)微差別分辨清楚，按照詞語約定俗成的用法來運用，總之要讓別人都能準(zhǔn)確地理解自己表達(dá)的意思。 【方法技巧】 如何才能做到語言的簡明？概括地說，就是不要說多余的話，要用盡可能少的語言表達(dá)盡可能豐富完整的內(nèi)容。具體可從三方面人手；①不說廢話，做到避重復(fù)，會省略，去贅尤，要善于運用代詞來指代上下文中已經(jīng)出現(xiàn)的語句；②要正確使用詞語，忌用那些令人費解的詞語，防止誤解，避免歧義；③要合理安排句子，挑選合適的句式等。其中重點是第二條。 這類考題類型有兩種：（1）刪改所提供的材料中有重復(fù)的文字和無關(guān)的信息。（2）變換原語言材料的語體。 三．消除歧義的方法有： （1）停頓消除法 短語或句子由于結(jié)構(gòu)層次的停頓不同，會產(chǎn)生歧義。 例：“這種糖五毛五十?！??？衫斫鉃椤拔迕X”能買“五十?！?，也可以理解為“五毛五”能買“十粒”。因此按意義合理的停頓是消除此類情況的方法。 （2）重音消除法 有些詞語的不同重音會造成歧義。 例：“好好，我想起來了?！?BR> 句中“起來”重讀，表示“我想起來了”；“起來”輕讀，表示“我想到了”。 （3）變換詞語法（包括單音詞變雙音詞） 例：縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。（“前”可根據(jù)實際情況改為“以前”。“前往”） （4）調(diào)序消除法 不同層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系會造成歧義句。 例：兩個朋友送的花瓶?？衫斫鉃椋夯ㄆ渴莾蓚€朋友送的；也可理解為“朋友送了兩個花瓶”。消除此類歧義的方法是調(diào)整語序。例句可變?yōu)椋骸芭笥阉偷膬蓚€花瓶”，就可消除歧義。 （5）語境消除法 一些兼類詞會構(gòu)成歧義。如“勞動”既可做動詞，又可做名詞。 例：我要熱飯。可以理解為我要“做什么”，“熱”為動詞。還可以理解為我要什么東西， “熱”為形容詞。此類句子或短語消除歧義的方法是放在一定的語境中使句意明確。因此，要改句末停頓號為句中停頓號，同時補(bǔ)充一些限制語境的詞語。 ①我要熱飯（不去洗菜）。 ②我要熱飯（不是冷飯）。 有些句子或短語中，施事和受事代詞會構(gòu)成歧義。 ③船已啟程二日即到。 ④我去開刀 ③句可這樣改：“船已啟程二號即到”，或“船已啟程兩天馬上到”。④句可這樣改：“我去（為別人）開刀。”或“我去（讓醫(yī)生）開刀?！币虼耍祟惗陶Z或句子歧義的方法是在句中增刪或更換一些使歧義消除的詞語。 對語言運用簡明的考查 主要以應(yīng)用文語段改錯形式考查，即刪除贅余、糾纏的內(nèi)容，如 2000年第 25題；也結(jié)合對虛詞使用的考查，以單項選擇題的形式進(jìn)行考查，如 2000年第 2題。主觀性的刪改題是今后的主要命題形式。 看下邊這段話： ①還有一種立體的社會活動的書，也很吸引人。它的插圖都是立體的。當(dāng)你把書打開的時候，書里的人和動物馬上會站起來，躍然紙上，栩栩如生。（崔金泰 宋廣禮《從甲骨文到縮微圖書》原稿） 這段話說明兩層意思——有一種立體的書，能夠活動；但是用的語言不夠簡明?！傲Ⅲw”的書和插圖都是“立體的”，字面重復(fù)；“會活動”和“會站起來”，“吸引人”和“躍然紙上，栩栩如生”，意思重復(fù)；“當(dāng)你把書打開的時候”，語言累贅。因此，在選入九年義務(wù)教育初中語文課本時，作了如下改動： 還有一種書，插圖是立體的。打開書，書里的人和動物會站起來，躍然紙上，栩栩如生。這樣，語言簡潔，意思也很明確。 第二課時 第一節(jié) 簡明 一．要使語言簡明，要注意以下幾點： 首先，要圍繞中心（全文的中心或一段的中心）不要旁生枝節(jié)。 看下邊這段話： ②當(dāng)然，這種笨重的書使用起來是極不方便的。據(jù)說，秦始皇每天批閱的簡牘文書有120斤重。西漢的時候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹簡，是由兩名身強(qiáng)力壯的武士吃力地抬到宮庭里面去的。漢武帝把竹簡一片一片地解下來看，足足用了兩個月的時間才看完。（崔金泰 宋廣禮《從甲骨文到縮微圖書》原稿） 分析： 這一段主要說明簡牘文書“笨重”“不方便”，有前三句就夠了。最后一句順著第三句說下來，但并不能表達(dá)全段的中心。 其次，要結(jié)合具體的語境，省去不必要的重復(fù)。 例如： ③……接到發(fā)票，低頭一看，陳奐生便像給火鉗燙著了手。他認(rèn)識那幾個字，卻不肯相信?！岸嗌伲俊彼滩蛔?，渾身燥熱起來?！拔逶！?“一夜天？”他冒汗了。 “是一夜五元。”陳奐生的心，忐忑忐忑大跳?！拔业奶欤 彼?，“我還怕困掉一頂帽子，誰知竟要兩頂！”（高曉聲《陳奐生上城》） 陳奐生是一個老實巴交的農(nóng)民，他上城賣油繩，不小心發(fā)高燒，被縣委書記發(fā)現(xiàn)，送到了縣委招待所。這是他第二天醒來后去結(jié)賬時，與服務(wù)員小姐的一段對話。對話的語言非常簡單，無論是陳奐生還是服務(wù)員，把凡是能省略的成分都省去了，只說出對方想知道的信息。下邊這幾例就有些羅嗦： ④我記得喜鵲開始在臘樹上安家時，我才讀小學(xué)四年級。 ⑤接著是整個城被火山熔巖淹沒，直到1709年才被一些考古學(xué)家將這個城市發(fā)掘出來。 ⑥賣點心和雜食的小販，歇著擔(dān)子，提高喉嚨，或者敲起小銅鼓，招攬主顧去買他們的東西。 例④是相同詞語簡單重復(fù)。例⑤的后一個分句已承前省略了主語“整個城”，所以后邊的“將這個城市”也是不必要的重復(fù)。例③既然有“招攬主顧”，就不必說“去買他們的東西了”。 再次，還要注意適當(dāng)使用修飾成分，不要濫用。 有些同學(xué)常常有一個錯覺，以為好的詞語用得越多，說出來的話或?qū)懗鰜淼奈恼戮驮矫?，其實不然?BR>例如：⑦ “四化”宏圖已經(jīng)展開，不久的將來，出現(xiàn)在我們面前的將是不可想象的光輝燦爛的無限廣闊的美好景象。 “不可想象”一般和不好的后果連接，這里用來說“美好景象”，不妥，可刪去。后邊的三個定語，意思大致相同，放在一起，給人一種造作、堆砌的感覺。至于多余的修飾成分，就更應(yīng)當(dāng)避免了。 例如： ⑧兩只喜鵲用嘴從遠(yuǎn)處銜來小柴棒飛到臘樹上。 既是“銜”來，當(dāng)然是“用嘴”，這個修飾語是多余的。 最后，要盡量選用一些簡便的固定的說法。有些描述性的話或者并列的詞語，在語言中已經(jīng)有了相對固定的說法或者可以用某個詞語來代替，就要盡量選用那個現(xiàn)成的說法。 例如⑨人類自從有歷史以來，就同沙漠做斗爭。 ⑩他們往返一次的飛機(jī)票或火車票費由聘方支付。 例⑨“自從有歷史以來”可以換成“有史以來”。例⑩“飛機(jī)票或火車票費”可以說成“旅費”，這樣既全面，又簡明。 漢語是一種非常豐富的語言，它的許多表達(dá)形式就是從簡明的原則出發(fā)而形成的，像成語、簡稱、緊縮復(fù)句、合說、列舉分承等。我們在運用語言時，可以適當(dāng)選用這些表達(dá)形式，使語言達(dá)到簡明。 例如： 11 爸爸說，他打炮眼呀，打炮眼呀，一扭頭就看見我了。（杜鵬程《夜走靈官峽》） 12 他不能、不肯、也不看別人的苦處。（老舍《駱駝祥子》） 例 11 用“—……就”的緊縮復(fù)句，例 12 采用合說的形式，都很簡明。 需要注意的是，簡明與否不能單純以字?jǐn)?shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)，要從語言表達(dá)的需要出發(fā)，當(dāng)簡則簡，當(dāng)繁則繁。不能為了簡明而影響語意的表達(dá)，甚至讓人誤解。 例如： 13 因為摔傷腿，我要和媽媽一塊上醫(yī)院治療。 14 東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時節(jié)，望去卻也像緋紅的輕云，但也缺不了“清國留學(xué)生”的速成班。（魯迅《藤野先生》原稿） 例 13 是誰“摔傷了腿”，句中沒有交代，這樣簡倒是簡了，但別人怎么理解呢？例 14 最后一句定稿時改為“但花下也缺不了成群結(jié)隊的‘清國留學(xué)生’的速成班”。原稿詞語雖少，但沒有“花下”，上一句“櫻花”就無所依附；沒有“成群結(jié)隊”就無法顯示人數(shù)之多。改句增加了字?jǐn)?shù)，表意更加完備。 二．【例題點撥】 考題1（2000年全國）為使下面畫線的語句簡潔、順暢并保持原意，需要刪掉一些詞語。在刪改時哪些詞語是必須保留的？將其序號填在橫線上。 記得在①一次②期末③考試④中⑤，在⑥考完⑦了⑧語文⑨后⑩，我感覺相當(dāng)不錯，興奮了很長時間。 必須保留的詞語： 【答案】②③④⑦⑨ 【解析】本題重點考查學(xué)生準(zhǔn)確把握語句簡明的能力。能力層級為D級。這道題的材料來自高中學(xué)生的作文，語言不夠簡潔，需要刪改。但是，不論如何刪改，其中表達(dá)原意的詞語是必須保留，不能刪除的，如“一次”“期末”“考試”“考完”“語文”。 “保留原意”是修改語句中十分重要的一項要求，以往很少考過。準(zhǔn)確把握語句原意，是對語句進(jìn)行正確修改的前提，也是語言表達(dá)能力訓(xùn)練中一項重要內(nèi)容。 但是，在指導(dǎo)學(xué)生平日進(jìn)行語言修改訓(xùn)練時，并不要求只保留下“必要”詞語，刪除其他一切“多余”成分。因為在實際語言表達(dá)中，一些詞或其他詞語，常常起著有機(jī)連接前后語句的作用。它們的存在可以使語言表達(dá)更順暢、連貫?zāi)酥粮形兜馈＠绫绢}所提供的材料，如果在必須保留的詞語之后，還保留下一些其他詞語，感覺上可能會更順暢一些，像“在一次期末考試中，考完語文后……”，就比“一次期末考試，考完語文……”更順暢。但是，如果要求既要保持原意，又要順暢，這在考試中操作起來是很困難的，主要是閱卷比較麻煩，因為除了必須保留的5個詞語外，其他都可以做不同的刪改。答案是多種多樣的。因此，本題只提出讓考生將“必須保留”的詞語答出來，另外一些非必須保留，但在表述中起著“潤滑劑”作用的虛詞等一些詞語，就不可能再要求考生回答了。 考題 2：（1998年全國高考題）下面一段話中有重復(fù)羅嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處？把要刪除部分的序號填在下面的橫線上，只填3個。 一個人之所以①會變壞的原因②除了受壞的影響外③，更重要④的是他自己沒有把握住自己⑤受了壞人的影響⑥， 才逐漸變壞的⑦；如果這個人 能把握住自己⑧，能抵制多方面的⑨各種壞的影響⑩，那么11他還會變壞嗎？ 刪除部分：【答案】②、⑦、⑨或⑩ 【解析】此題考查的是語言簡明問題。注意分析意義重復(fù)的詞或短語。因為①②重復(fù)，⑨⑩重復(fù)。⑦羅嗦。 考題3：讀下面一段文字，本著語言要簡明的原則，完成文后兩題。 我國①創(chuàng)刊最早的大型外國文學(xué)雜志《世界文學(xué)》②已經(jīng)走過了40年的歷程。日前，我國③嚴(yán)濟(jì)慈和首都文學(xué)、翻譯界200多位知名人士參加了《世界文學(xué)》④創(chuàng)刊40周年紀(jì)念會。 《世界文學(xué)》⑤是我國⑥譯著界頗具權(quán)威性的雜志，我國 ⑦著名作家茅盾曾任《世界文學(xué)》⑧首任主編。40年來，《世界文學(xué)》⑨ 繼承魯迅辦《譯文》的傳統(tǒng)，先后在《世界文學(xué)》⑩介紹過110 多個 國家和地區(qū)的優(yōu)秀文學(xué)作品，并以《世界文學(xué)》 11 高品位的內(nèi)容和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖g文贏得了我國 12 海內(nèi)外文化界的贊譽(yù)。 （1）應(yīng)刪去的四處詞語是（寫畫線處的序號） 。 （2）應(yīng)簡略的三處話語是（寫畫線處的序號） ， 分別改為 。 【答案】（1） ③⑦⑩ 12 （2）④⑧ 11 ④處改為“它”或“該雜志”，⑧處改為“該雜志” ， 11 處改為“其”。 【解析】嚴(yán)濟(jì)慈、茅盾是中國人，故其前的定語“我國”不必要；“海內(nèi)外”就包括我國，當(dāng)然應(yīng)省略。 前面出現(xiàn)過的詞語，應(yīng)該用代詞代替，避免重復(fù)，故④處改為“它”或“該雜志”，⑧處改為“該雜志” ， 11 處改為“其”。 文章來 源 蓮山課件 w w w.5 Y K J.Com 蓮山課件 原文地址：http://www./Health/gaoshan/74826.htm |
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