尋找學(xué)習(xí)的動(dòng)力

     現(xiàn)在中學(xué)生有一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)方面缺乏主動(dòng)性甚至厭學(xué)。很多學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，反倒把學(xué)習(xí)當(dāng)成沉重的負(fù)擔(dān)。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)勁頭不大，興趣不高，動(dòng)力不強(qiáng)，信心不足，態(tài)度不端，方法不當(dāng)，效果不佳。生活方面缺乏責(zé)任意識(shí)，沒(méi)有刻苦精神，以自我為中心，生活軌跡單調(diào)，生活方式枯燥，經(jīng)不起挫折，受不得委屈。思想道德上出現(xiàn)信仰危機(jī)，道德滑坡，價(jià)值取向出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題，缺乏目標(biāo)，沒(méi)有追求。很多家長(zhǎng)對(duì)此非常無(wú)奈，在孩子面前無(wú)計(jì)可施。老師們也沒(méi)有太多辦法，無(wú)非是管卡壓，諸如站門口、站走廊、罰跑步、罰掃地，最后沒(méi)辦法時(shí)就請(qǐng)家長(zhǎng)等。而學(xué)生的心理又比較脆弱，批評(píng)過(guò)重或方法不當(dāng)就可能出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，大家在一起議論時(shí)都感覺(jué)現(xiàn)在的孩子難教育。作為教育者也應(yīng)經(jīng)常反思一些問(wèn)題，教育過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，我們應(yīng)該給孩子那些方面的關(guān)注，學(xué)生哪些方面的心理問(wèn)題需要老師們給予疏導(dǎo)等等。

    人們普遍存在一些心理問(wèn)題，中學(xué)生更是如此，他們渴望得到關(guān)愛(ài)，希望與老師成為朋友，尋找自己心聲的傾聽者。中學(xué)生的心理方面的問(wèn)題很多，主要表現(xiàn)在以下方面：1、學(xué)習(xí)壓力大。無(wú)論成績(jī)好壞，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)壓力大，頻繁的考試評(píng)比有時(shí)讓學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。很多老師追求的是分?jǐn)?shù)，而忽視學(xué)生的興趣，注重教學(xué)（準(zhǔn)確的說(shuō)注重講題，作業(yè)練習(xí))缺乏學(xué)習(xí)方面的活動(dòng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)貼近生活，但現(xiàn)在的中學(xué)生沒(méi)有生活，沒(méi)有真正的生活體驗(yàn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活單調(diào)乏味。2、偏執(zhí)，總覺(jué)得大多數(shù)人不可信，自以為是?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女生活獨(dú)立性不強(qiáng)，卻很獨(dú)霸，彼此間缺乏信任，有孤獨(dú)感。3、敵對(duì)，經(jīng)常與人抬杠或有暴力傾向。遇到意見(jiàn)不一致不主動(dòng)溝通，而是約場(chǎng)子打架。其間有些家長(zhǎng)不明智，甚至興風(fēng)作浪，造成惡劣的影響。4、人際關(guān)系敏感。同學(xué)之間相處缺乏真誠(chéng)，沒(méi)有信任感，比較自私敏感。5、抑郁焦慮，心里煩躁。認(rèn)為學(xué)業(yè)、未來(lái)、前途沒(méi)有希望，整天無(wú)精打采，萎靡不振，缺乏青春活力。6、適應(yīng)不良，情緒不穩(wěn)。由于從小嬌慣，環(huán)境適應(yīng)能力比較差，有時(shí)情緒多變，怨天尤人。7、心里不平衡。對(duì)于他人在某方面比自己強(qiáng)而感到不平，看到別人獲得了比自己高度榮譽(yù)心理不舒服，有失落感?？傉J(rèn)為自己受到不公的待遇而導(dǎo)致心理扭曲。8、自我強(qiáng)迫現(xiàn)象。有些事情明知沒(méi)有必要做還要去做等。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了孩子們的健康成長(zhǎng)，如果不精心研究他們的心理，不采取適當(dāng)?shù)姆椒ǔC正，一件看似不大的事情就可能把他們推向心理歧途。就在前幾天中秋節(jié)晚上，開封一高中學(xué)生小輝怕再讓請(qǐng)家長(zhǎng)而服毒自殺的事件發(fā)人深省。

    孩子的心理問(wèn)題重在疏導(dǎo)，要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立學(xué)習(xí)的興趣，總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，尋找學(xué)習(xí)動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。目標(biāo)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和近期具體的目標(biāo)，每人根據(jù)自己的實(shí)際情況而定。要讓學(xué)生明白世界上最偉大的事業(yè)都是一點(diǎn)一滴完成的，如果沒(méi)有目標(biāo)，就意味著失去對(duì)生命的把握，也只好由命運(yùn)來(lái)擺布；如果你有了目標(biāo)，你就會(huì)把命運(yùn)掌握在自己手里。所以，要給自己定一個(gè)實(shí)際目標(biāo)。要適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境也必須制定自己的目標(biāo)，如何面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于興趣的建立要從學(xué)習(xí)本身發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)不缺少興趣，而是缺少發(fā)現(xiàn)，可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，可以在總結(jié)知識(shí)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)，可以從周邊知識(shí)中發(fā)現(xiàn)興趣，享受學(xué)習(xí)。我們常說(shuō)方法出效率，具體到某個(gè)人，適合自己的方法才是最好的，不能照搬別人的做法，而是在別人方法的啟發(fā)下量身定制成自己的方法，才會(huì)產(chǎn)生最大效應(yīng)。例如，嘗試記筆記，分門別類整理知識(shí)；調(diào)整好狀態(tài)和情緒，快樂(lè)地學(xué)習(xí)；上課認(rèn)真聽講，提高課堂效率；增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性；嘗試新的方法和思路，有針對(duì)性的集中做題；提高自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力等。

    愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：情感和希望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動(dòng)力。學(xué)習(xí)上一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，如果沒(méi)有持續(xù)的動(dòng)力，讓學(xué)生保持一種學(xué)習(xí)熱情是困難的。那么學(xué)習(xí)的動(dòng)力從何而來(lái)呢？一是自尊，一個(gè)人為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)而做出某種選擇，他甚至可以創(chuàng)造奇跡。很多人都是為了維護(hù)自尊而發(fā)奮學(xué)習(xí)，最后取得驚人的成就。二是自強(qiáng)。如何自強(qiáng)自立，唯有拼搏別無(wú)選擇。只有努力學(xué)習(xí)，用自己的實(shí)力來(lái)證明自己的價(jià)值。三是持續(xù)激勵(lì)。人不缺乏決心，最喜歡立志，但缺乏恒心，毅力。而學(xué)習(xí)不易耐久，需要持續(xù)激勵(lì)，一方面自我激勵(lì)，更需要班級(jí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)持續(xù)激勵(lì)的環(huán)境，經(jīng)常舉辦一些激勵(lì)性活動(dòng)。四是感恩。我們常用一些感恩的語(yǔ)言教育學(xué)生：父母養(yǎng)育辛苦，報(bào)恩唯有苦讀。也舉辦一些感恩教育的活動(dòng)，讓孩子們常懷感恩之心，以此化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。五是體驗(yàn)困境。由于現(xiàn)在的條件普遍好了一些，孩子們?nèi)鄙倮щy體驗(yàn)和挫折教育。學(xué)習(xí)和生活中遇到一點(diǎn)困難就有放棄的念頭，遇到挫折就垂頭喪氣，失去信心。讓孩子體驗(yàn)一些困境會(huì)激發(fā)他改變困境的愿望，對(duì)他們成長(zhǎng)是有一定幫助的。六是自主學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間。一旦有了主動(dòng)性，學(xué)習(xí)就是一種喜悅，甚至是享受，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，效果往往事半功倍。

    激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該多用心琢磨。我們要在培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣方面入手，怎么讓孩子理解生活環(huán)境，怎么教育孩子懂得感恩，怎么激發(fā)孩子的自尊心，怎么引導(dǎo)孩子抵御不良誘惑等等。當(dāng)孩子們把優(yōu)秀成為一種習(xí)慣時(shí)，他就日臻成熟，不斷地超越自我，邁向成功。