敘事性作品通過對(duì)人物的言行、心理、肖像等的描述表現(xiàn)人物性格。人物的性格特征是抽象的,如勤奮、深沉、幽默等,但他的言談舉止、相貌穿戴則形象可感。閱讀敘事性作品,我們要做的常常就是從有形的人物作為中概括出其抽象的性格特征,或者是從具體的事件中概括出抽象的道理?! ?/FONT>
無論鑒賞哪種類型的散文,都要全力找出能揭示全篇旨趣和有畫龍點(diǎn)睛作用的“文眼”,以便領(lǐng)會(huì)作者為文的緣由與目的。敘事性散文更是這樣。從表面看,它通篇都是在寫人敘事,而作者的寫作目的、思想感情則往往集中表現(xiàn)在某些句子,即“文眼”里,我們閱讀時(shí)只有找到這個(gè)“文眼”,才能把握住作品的主旨和要義。“文眼”的設(shè)置因文而異,可以是一個(gè)字、一句話,一個(gè)細(xì)節(jié)、一縷情絲,乃至一景一物。另外,并非每篇散文都有必要的“文眼”。
二、幾類典型問題的解題思路及技巧指導(dǎo) 考點(diǎn)1、理解詞語的語境義(1)弄清詞語的本意(2)分析這些詞語在文句中的表意作用(3)聯(lián)系上下文理解詞語的內(nèi)涵。 例如:“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”(魯迅《阿長與〈山海經(jīng)〉》)這句中的“震悚”的本意是“因恐懼而顫抖;震驚”聯(lián)系上下文,它強(qiáng)烈地表現(xiàn)了“我”被深深感動(dòng)的情感;從而說明了阿長的熱心對(duì)“我”成長的意義的重大。 考點(diǎn)2、理解某句子的含義或分析句子的作用 (1)理解句子的含義: 首先抓住句子的中心詞語,明白句子的表層含義; 再結(jié)合上下文或主旨,并聯(lián)系句子的修辭、表現(xiàn)手法等,用通順、明白的語言詮釋深層含義。 (2)分析某句話在文中的作用: ①一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面考慮,可從它在文中的位置入手,結(jié)合表達(dá)方式等來進(jìn)行。 文章開頭,內(nèi)容:(議論、抒情句)開門見山,開篇點(diǎn)題(主旨);(描寫句)交代故事發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn),渲染氣氛,定下感情基調(diào)等。 結(jié)構(gòu):或總領(lǐng)下文,或埋下伏筆推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,或設(shè)置懸念、吸引讀者等。 文章中間,內(nèi)容:(議論、抒情句)畫龍點(diǎn)睛,點(diǎn)明事件的意義,抒發(fā)作者的感情等; 結(jié)構(gòu):承上啟下(過渡)等。如果句子單獨(dú)成段,還有強(qiáng)調(diào)的作用。 文章末尾,內(nèi)容:(議論、抒情句)點(diǎn)明(強(qiáng)調(diào))中心,深化(升華)主題; 結(jié)構(gòu):照應(yīng)題目,首尾呼應(yīng),使結(jié)構(gòu)完整等。 ②還應(yīng)考慮到句子所帶的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和使用的修辭方法的作用。如: 句末帶省略號(hào),還有引人聯(lián)想、思考的作用。 感嘆句:抒發(fā)作者真摯深沉的情感,引發(fā)讀者的感情共鳴,使文章具有強(qiáng)大的感染力。 比喻,擬人:生動(dòng)形象地寫出了描寫事物,表現(xiàn)了人物或作者的感情。 排比,反復(fù):增強(qiáng)語言氣勢,強(qiáng)調(diào)了對(duì)象的特點(diǎn),作者觀點(diǎn),感情,加強(qiáng)節(jié)奏感等。 反問,設(shè)問:強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容,加強(qiáng)語氣;激發(fā)讀者的注意和思考。 考點(diǎn)3、概括主要內(nèi)容 概括主要內(nèi)容就是回答問題:“(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))主要人物做了什么事?結(jié)果如何?”,用簡明連貫的語言表達(dá)清楚即可。 例如:2009浙江省義烏市中考題(《溫暖的撲克》)第7題:本文敘述了白衣女孩的一件什么事情?請(qǐng)用簡潔的語言概括。即為此類型的題目。 考點(diǎn)4、提煉中心思想 (1)應(yīng)特別注意文中起畫龍點(diǎn)睛作用的議論、抒情句子,它們往往出現(xiàn)在文章的開頭或結(jié)尾。 (2)還應(yīng)注意標(biāo)題的提示,結(jié)合文章的背景,分析材料的詳略。 考點(diǎn)5、關(guān)于標(biāo)題 (1)標(biāo)題的含義:結(jié)合全文的內(nèi)容、主旨,并結(jié)合所使用的修辭等來分析含義。 例如:“2006年河北中考記敘文閱讀《我看到了一條河》有一題:談?wù)勀銓?duì)題目的理解?!睆墓适虑楣?jié)來看,問題中的“河”是實(shí)實(shí)在在的,“我”看到了它后態(tài)度有什么變化呢?結(jié)合原文可知,“我”把它當(dāng)成了最后的機(jī)會(huì),堅(jiān)信自己能贏,并兩次強(qiáng)烈要求停車,這些都能體現(xiàn)我樂于尋找挑戰(zhàn)的特點(diǎn),所以說,“河”比喻的是機(jī)會(huì),題目的含義是:“我”找到了一次挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。 (2)題目的作用: 有的交代主要內(nèi)容,如魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》;有的揭示(或暗示)主旨,如《長在巖石下面的小花》(中考語段);有的點(diǎn)明線索,如魯迅的《從百草園到三味書屋》;有的交代描寫對(duì)象,如老舍的《濟(jì)南的冬天》,有的交代故事發(fā)生環(huán)境,如孫犁的《蘆花蕩》;有的設(shè)置懸念,如《城市給了我們什么》(中考語段)等。
標(biāo)題有時(shí)候還具有提示文眼的作用(文眼就是提示文章中心的字眼,它是文章的窗戶,就像眼睛是心靈的窗戶一樣,通過它就能窺探到文章的中心)。
如王劍冰《絕版的周莊》?!敖^版”一詞就是文眼,它一在表明周莊的不可復(fù)制性,二在表明作者對(duì)江南古鎮(zhèn)周莊被現(xiàn)代商業(yè)日漸侵蝕的憂慮。這也就是文章所主要表現(xiàn)的主題思想。 考點(diǎn)6、環(huán)境描寫的作用(1)自然環(huán)境:如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物的描寫。 作用:渲染氣氛,烘托人物的心情,展示人物的性格; 點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn),增加事件的真實(shí)性; 預(yù)示人物的命運(yùn)、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展; 借景抒情,情景交融等。 (2)社會(huì)環(huán)境:故事有關(guān)的社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場景和周圍、室內(nèi)的布局、陳設(shè)等的描寫。 作用:交代故事發(fā)生的時(shí)代背景; 渲染氣氛,烘托人物的情感等。 考點(diǎn)7、人物形象特征的分析概括。 (1)可以從原文中直接摘取對(duì)人物的評(píng)價(jià)性詞語。 (2)結(jié)合文章中描寫的重點(diǎn)——人物的活動(dòng)環(huán)境,人物的肖像、語言、動(dòng)作和心理描寫,概括總結(jié)。 (3)分析寫作手法的作用。如對(duì)比手法,就是突出人物性格的主要手段。 表現(xiàn)方法:對(duì)比、襯托、托物言志、情景交融、正面描寫和側(cè)面描寫、欲揚(yáng)先抑、設(shè)置虛實(shí)結(jié)合、以小見大、設(shè)置懸念、卒章顯志、首尾呼應(yīng)、明線暗線、聯(lián)想想象、象征等。 考點(diǎn)8、個(gè)性解讀和遷移拓展 這一類型的題目往往是要求針對(duì)文章作者的的觀點(diǎn)、思想傾向等聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷做出獨(dú)特的評(píng)價(jià)。如2009年江蘇淮安市中考試題(《光明里那手繪的花朵》)第12題:對(duì)于在校服上手繪圖案這種現(xiàn)象,有人贊成,有人反對(duì),請(qǐng)簡要談?wù)勀愕目捶ā?/FONT> 遷移拓展是在理解、領(lǐng)會(huì)文章意義的基礎(chǔ)上讀出個(gè)人的心得,是對(duì)文本閱讀的超越。解答此類題型要求我們?nèi)谌雮€(gè)人的閱讀體驗(yàn)、閱讀感悟或者觀點(diǎn)看法,揣摩考題的意圖,結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行簡潔明晰的表達(dá)。 (1) 材料探究題:從表現(xiàn)內(nèi)容、思想感情、蘊(yùn)含哲理等方面綜合分析文章和材料談思考和感悟。 (2) 聯(lián)系實(shí)際題:應(yīng)立足于文章的主旨聯(lián)系社會(huì)或個(gè)人實(shí)際談閱讀感受和情感體驗(yàn)。 (3) 拓展積累題:如對(duì)名言警句、作家作品的積累,對(duì)古詩文名句的積累,讀書卡片等等。答題時(shí),首先應(yīng)該明確要求,然后鎖定范圍,有針對(duì)性做答。 |
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