為什么不要總夸孩子聰明
- 從一個(gè)人對(duì)自己聰明程度的自我評(píng)價(jià)，可以判斷出他到底有多聰明。

人們說(shuō)，最好的學(xué)習(xí)是從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。但我們都知道，有的人似乎就是不會(huì)從自己的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。最明顯的是，他們不斷地作出失誤的決策，選擇錯(cuò)誤的生活方式。這種問(wèn)題的心理學(xué)解釋是多方面的，復(fù)雜的。
為了簡(jiǎn)便起見(jiàn)，讓我們把解釋只限制在教育界。跟50年前我念書(shū)的時(shí)候相比，教育理念已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的改變。例如，那時(shí)候，我在學(xué)校里的考試總得第一，但是，我的許多教師總是要雞蛋里挑骨頭，找出我一兩個(gè)毛病，使我不會(huì)太驕傲自滿(mǎn)。
先別管他們這種備受爭(zhēng)議的做法是否有效，我要說(shuō)的是，今天的教育界信奉著完全相反的哲學(xué)。他們趨向于告訴所有的孩子，他們都是聰明的。我就見(jiàn)過(guò)，一些小學(xué)里絕大多數(shù)學(xué)生都被評(píng)為了“優(yōu)秀學(xué)生”。我也知道，有些大學(xué)的教授們經(jīng)常讓每個(gè)學(xué)生考試都得"A"。
為什么贊美被用的這么廉價(jià)這么濫呢？部分原因是，這樣做，有利于提高學(xué)生們的自尊心。這些喜歡過(guò)度鼓勵(lì)學(xué)生的教師們，不愿意承認(rèn)，有些孩子事實(shí)上就是比別的孩子更聰明。成績(jī)平等化是個(gè)政治上正確的期望。這就是為什么小布什弄出來(lái)一個(gè)"不讓一個(gè)孩子落后"的教育立法。因?yàn)槲覀兺贫ㄈ巳似降龋?所以每個(gè)人都應(yīng)該是成功的。當(dāng)然，這其實(shí)是睜著眼睛說(shuō)瞎話。要想讓每個(gè)人都達(dá)到同等的教育成功，只有降下要求標(biāo)準(zhǔn)，以最低的成績(jī)來(lái)劃線。
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究清楚地表明，一名學(xué)生能否較好地從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，取決于該學(xué)生的自我認(rèn)知。斯坦福大學(xué)的卡羅爾-德偉克和他的同事們的研究表明，最有可能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的學(xué)生，是那些不認(rèn)為自己已經(jīng)非常聰明，但是聰明到足以認(rèn)識(shí)到，自己是通過(guò)努力可以變得更聰明的學(xué)生。他們有一種良好的“成長(zhǎng)心態(tài)，”他們的信仰體系是，如果投入更多的時(shí)間和精力， 他們就能取得更好的成績(jī)。在一組實(shí)驗(yàn)中，一半的學(xué)生經(jīng)常被夸獎(jiǎng)為“聰明”，正是這些學(xué)生不善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。目前我們尚不清楚為什么會(huì)是這樣。也許他們認(rèn)為，問(wèn)題都出在學(xué)習(xí)材料上，而不是他們自己不行。另一半的學(xué)生，只有在付出了努力和提高了成績(jī)以后，才受到表?yè)P(yáng)，這些學(xué)生取得更好的成績(jī)，犯更少的錯(cuò)誤。幾個(gè)月以后，所有的學(xué)生重復(fù)進(jìn)行了一次標(biāo)準(zhǔn)化考試，跟上一次考試相比，“夸聰明”組的學(xué)生的得分，下降了20％，而“成長(zhǎng)心態(tài)”組的學(xué)生的得分，提高了30％。
賈森 - 莫澤跟著也做了一些實(shí)驗(yàn)，他讓受試者去完成一項(xiàng)乏味的，容易出錯(cuò)誤的任務(wù)。
那些最善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的，是那些堅(jiān)信自己能夠在工作中不斷進(jìn)步，越做越好的人。他們最少犯錯(cuò)誤。完成任務(wù)時(shí)的腦電波記錄，顯示了他們的心態(tài)有兩種腦電特征的: 第一個(gè)腦電特征與犯錯(cuò)誤相關(guān)，是在錯(cuò)誤發(fā)生之后出現(xiàn)的，長(zhǎng)度大約為50毫秒的負(fù)電壓，第二個(gè)腦電特征，是犯錯(cuò)誤大約半秒鐘后的一個(gè)正電壓。第二個(gè)信號(hào)的大小對(duì)應(yīng)著，犯了這個(gè)錯(cuò)誤以后，在受試者的意識(shí)上引起了多大的重視，他心疼到了多大的程度。對(duì)于更好更快的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，這第二個(gè)信號(hào)顯得更加強(qiáng)烈，于是，他們?cè)谠俅瓮瓿扇蝿?wù)時(shí)，就會(huì)更少地犯錯(cuò)誤。
"自我"可能是一個(gè)因素。 “夸聰明”組的學(xué)生可能過(guò)于自尊，顯然，對(duì)于他們的"自我"來(lái)說(shuō)， 失敗是個(gè)過(guò)于痛苦的挑戰(zhàn)，因此，他們想方設(shè)法為自己狡辯開(kāi)脫，拒不愿意正視錯(cuò)誤。(鴕鳥(niǎo)式的自欺欺人，如何才能進(jìn)步？)
“成長(zhǎng)心態(tài)”組的學(xué)生，可能有更適當(dāng)?shù)淖宰?，因此，他們?自我" 比較容易接受"犯了錯(cuò)誤"的挑戰(zhàn)，相信自己下次能夠做得更好，而這通常真的就成為了一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言， 正所謂，心想事成。
謙虛一點(diǎn)是件好事。我們中的大多數(shù)人，即使是最聰明的人，也有足夠的理由保持謙虛。有一本書(shū)，書(shū)名就叫做“為什么聰明人會(huì)犯這樣愚蠢的錯(cuò)誤。”

譯者評(píng)論: "三人行，必有我?guī)?；"謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后"；這些淺顯的道理，在中華文化中，早已是婦孺皆知，人人耳熟能詳。有什么好研究的？